高一化学物质的量在化学实验中的应用.ppt

“物质的量在化学实验中应用” 的教材教法研究 第一章 从实验学化学 1 2 1 2 本章内容结构 课标中有关化学计量在实验中的应用内容的标准 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简 单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化 学的重要作用。 补充说明: 物质的量相关内容的要求，课程标准表述的 是终态水平（其他内容的要求亦如此），即化学l 模块学习结束后，学生能够达到的水平。教师在 教学中不要“一步到位”。当学生初次接触这些内 容时，只要求进行计算公式的简单换算，如已知 溶液物质的量浓度和体积，求算溶质的物质的量 ，不要刚开始学习时，就加入较复杂的计算。 课标中有关实验内容的标准 1体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的 实证研究方法。 2初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等 实验技能。 3树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初 步形成良好的实验工作习惯。 4能够独立或与同学合作完成实验，记录 实验现象和数据，完成实验报告，并能主 动进行交流。 5初步认识实验方案设计、实验条件控制、 数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。 一、课时安排：2课时 第一课时主要内容：第一课时主要内容： 物质的量浓度的涵义和物质的量浓度 配制的有关步骤方法。 第二课时主要内容：第二课时主要内容： 物质的量浓度配制实验的误差分析 和简单的物质的量浓度有关计算。 只需理解概念，应用只需理解概念，应用 简单公式进行计算，不简单公式进行计算，不 需延伸、拓展。需延伸、拓展。 二、教材内容分析： 第一课时 按照课程标准的要求和教材的编排体系，本部分旨在运用本部分旨在运用 物质的量学习在实验室配制物质的量浓度溶液的方法。物质的量学习在实验室配制物质的量浓度溶液的方法。溶液 的配制方法是基本的化学实验方法和技能，也是对物质的量 有关知识的应用。 1教材编写意图： 内容：内容：物质的量浓度的涵义和单位，容量瓶认识及选择 ，物质的量浓度溶液配制的有关步骤方法。 物质的量浓度的涵义和物质的量浓度配制的有关步骤方法物质的量浓度的涵义和物质的量浓度配制的有关步骤方法 第二节“化学计量在实验中的应用” 前两部分介绍 了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积等概念。在 该部分提出化学反应有很多是在溶液中进行的，工 业生产和科学研究中要定量研究溶液中的反应，为 了方便，引入了物质的量浓度的概念和一定物质的 量浓度溶液的配制方法。本部分属于基本概念和基本部分属于基本概念和基 本技能，重点是对物质的量浓度的理解，以及准确本技能，重点是对物质的量浓度的理解，以及准确 配制一定物质的量浓度溶液的方法。配制一定物质的量浓度溶液的方法。将物质的量浓 度运用于实验中，突出本章主题，也大幅度降低了 化学计算的难度，从而有效地降低学生学习的难度 。 2教材内容前后关系、地位： 3.素材处理： P15图1-16体检的一些指标用物质量浓度表示，可作为 课堂导入，创设情景之一。 P16图1-18向容量瓶中转移溶液 ，对容量瓶操作的重要细节及 注意事项进行同步说明和强调 。 P15图1-17几种规格的容量瓶，通过实物展示让学生对照了解。 P15 “B的物质的量浓度的英文”由学生自由阅读了解。 P16实验1-5 选用配制NaCl溶液，是因为NaCl价廉。用100 mL，也是考虑 所配NaCl溶液用处不大，减少浪费。目前有的学校条件比较 好，配备了分析天平，可用分析天平来称量。若用托盘天平， 可向学生简单说明感量问题即可。此实验的目的是使学生学习 配溶液的方法和技能。 教学中可以引导学生阅读，教师边演示边讲解，学生再实验。 P17课后习题：放在【知识应用】位置，组织学 生练习，巩固所学知识。 P16图1-19配制一定物质的量浓度的溶液过程示意图，引导学 生归纳总结。 4.需要补充的素材： “几种不同规格的容量瓶”实物展示让学生了解 容量瓶的选择和使用方法。 补充学生实验：物质的量浓度溶液配制。 学生已有的相关学习方法：本节课的教学对 象是高一新生，他们具有一定的搜集处理信息 的能力，化学的实验能力和简单的化学计算能 力。 三、学情分析： 1. 学生已有的相关内容知识、方法： 学生已有的相关内容知识：学生在初中已学习了 溶质的质量分数溶液的配制和有关计算，对溶液组 成有一定了解。通过前两课时的学习，对物质的量 和气体摩尔体积有了一定认识，已经能够体悟引入 物质的量是为了生产实际和科学研究的方便。 缺陷、存在错误或不足的认识：对“溶剂体 积”与“溶液体积”可能存在一定程度的混淆。 2. 学生已有基础对本节学习的影响： 好的影响：以溶质的质量分数的概念，溶质的质量分数溶 液的配制和有关计算为基础，学习物质的量浓度的概念和一 定物质的量浓度溶液配制方法，可以引导学生实现通过已知 知识获取新知识的过程，使学生在学习过程中掌握自主探究 获取知识、应用知识的方法。 不好的影响：对待实验的态度不够严谨，做实验的方法 技巧有待提高。对待概念理解无章法。搜集处理信息的能 力有待提高。 四、教学目标确定： 这部分内容以往教科书的课题为物质的量浓度，现在 换成了物质的量在化学实验中的应用。面对如此转变，我 们必须把握深广度，体悟新课改精神，不能盲目的加宽加深。 所以只确定基础目标，不确定弹性目标和拓展目标。 基本目标：基本目标： 初步理解和运用物质的量浓度的概念，提高运用比较、 归纳、推理的能力和化学计算能力。 初步学会使用容量瓶配制较准确一定物质的量浓度溶液 的方法。 2.教学设计意图： 根据高中新课程要求，在本节课的学习中， 引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概 念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念， 加深学生对概念的理解，使学生在学习过程中 掌握了自主探究获取知识、应用知识的方法， 解决教学的难点问题。力图在初中溶质的质量 分数溶液的计算和配制基础上，引导学生学习 该部分内容。既衔接了初中知识，又让学生对 高中化学知识有了新的要求和拓展。 五、教学设计: 1.教学模式（3+1）： 自主学习点拨归纳自检互评拓展延伸 1.引入物质的量浓度概念理解。 2.讨论交流：物质的量浓度和溶质质量分数的区别。 3.物质的量浓度溶液的配制的演示。 4.学生实验时用摄像机或照相机拍摄学生实验中操作 错误的画面。 教师活动： 活动：活动： 讲授时间：讲授时间：15分钟 讲授内容讲授内容：物质的量浓度概念的理解、容量瓶使用的注意事 项、配制100 mL 1.00 molL的NaCl溶液实验每一步的 注意事项。 活动：活动： 【自主学习】领悟物质的量浓度涵义； 【自主学习】研究容量瓶和物质的量浓度溶液的配制方法。 【学生实验】配制50 mL 0.50molL的NaCl溶液”体验和巩 固物质的量浓度溶液的配制方法。 时间：时间：20分钟 形式：形式：看课本、听、小组讨论、填表格、学生实验 观测：观测：表格填写，交流总结，问题回答，课堂作业反馈 评价设计：评价设计：通过【自检互评】和【学生总结】实现本节课评价 媒体设计：媒体设计：以教材为依据，学案导学，教师演示实验加学生实 验为主，PPT课件为辅。 教辅资料：教辅资料：教辅资料作为学生课外拓展知识，巩固提高所学知 识的参考资料。鼓励有兴趣的学生课外通过教辅资料提升能力 。 学生活动： 基本环节： 教学环节环节教师师活动动学生活动动设计设计 意图图 研 究 课课 题题 一 ： 物 质质 的 量 浓浓 度 概 念 理 解 引入展示问题问题观观察、计计 算、回忆忆 创设创设情境，在初中溶质的质量分数溶液的计 算基础上，引导学生学习该部分内容。既衔 接了初中知识，又让学生对高中化学知识有 了新的要求。 自主学习习个别辅导别辅导研究教材 ，思考学 案提出问问 题题 通过课过课 堂探究，学生对对物质质的 量浓浓度概念有更深的认识认识 。同 时让时让 学生学会自主探究获获取知 识识、应应用知识识的方法。在相互 交流中培养团结协团结协 作的品质质。 师师生互动动讲讲解，与学生 共同完成表格 填写 理解，与 老师师共同 完成表格 填写 师师生共同总结总结 物质质的量浓浓度概 念理解及注意事项项。 自检检互评评个别辅导别辅导 ，集 体校对对 练习练习对对学生所学知识识的巩固。 总结总结讨论讨论 “物质质的 量浓浓度和溶质质 质质量分数的区 别别”，小组组分 工并要求 讨论讨论 交流 ，碰撞总总 结结 在教师师的引导导下，建立物质质的 量浓浓度的概念，培养学生类类比 、抽象概括能力 教学环节环节教师师活动动学生活动动设计设计 意图图 研 究 课课 题题 二 ： 物 质质 的 量 浓浓 度 溶 液 的 配 制 引入 展示问题问题思考、讨讨 论论 让让学生在已有知识识上学习习新知识识，体 验认识过验认识过 程。同时时训练训练 学生有关物质质 的量浓浓度概念的简单计简单计 算能力。 方案设计设计 引导学生探究实 验步骤，演示并 对对实验进实验进 行评评 价 研究教材， 思考学案， 探究实验步 骤 通过课堂探究，引导学生对物质的量浓 度溶液的配制有一个初步了解。培养学 生的思维能力、观察探究能力。 师师生互动动讲讲解，师师生共 同总结总结 理解，倾倾听 ，思考、总总 结结 对对容量瓶的认识认识 及物质质的量浓浓度溶液 的配制方法进进一步了解。 分组实验组实验 个别辅导别辅导 ,用摄像机 或照相机拍摄学生实 验中操作错误的画面 (为下节课做准备） 分工合作 实验实验 初步学会配制一定物质质的量浓浓度溶液的 方法和技能，体会化学实验实验 的严谨严谨 性 ，提高实验实验 探究和自主学习习化学的能力 。 讨论讨论 深化思考与总结总结 , 小 组组分工并要求 讨论讨论 交流 ，碰撞总总 结结 培养总结归纳总结归纳 能力，掌握操作步骤骤和 主要仪仪器。 自检检互评评要求及答案订订 正 完成并订订 正 对对学生本节课节课 学习习的检测检测 总结总结 引导导讨论讨论 交流 ，碰撞总总 结结。 培养总结归纳总结归纳 能力 第一课时 物质的量浓度及物质的量浓度溶液的配制 3.教学结构流程设计： 该部分不仅是上节课所学化学知识的复习，同时培养了学 生严谨的科学态度，对上节课所学化学知识进一步巩固提高 ，也为学生以后有关化学计算学习打下基础。 第二课时 1教材编写： 本部分是第一课时所学知识的应用第一课时所学知识的应用，是学生在学习第一课时 “物质的量浓度涵义”和“一定物质的量浓度溶液的配制方法”基 础上的进一步深化。力图通过本节课学习将化学实验由兴趣培力图通过本节课学习将化学实验由兴趣培 养上升到科学探究的层次，培养学生良好的学习化学习惯养上升到科学探究的层次，培养学生良好的学习化学习惯。 2教材内容前后关系、地位： 二、教材内容分析： 物质的量浓度配制实验的误差分析物质的量浓度配制实验的误差分析 和简单的物质的量浓度有关计算和简单的物质的量浓度有关计算 内容：内容：物质的量浓度配制实验的误差分析，物质的量浓度稀释问题。 3.素材处理： P16P16【学与问学与问】由学生分小组讨论，自主解决误差分析问题。由学生分小组讨论，自主解决误差分析问题。 P17P17【思考与交流思考与交流】由学生分小组讨论由学生分小组讨论 24.5 g H2SO4的物质的量是0.25 mol，1.50 mol Na2CO3的 质量是159 g。教师可以再编一些类似的题进行训练，也可 以让学生两人一组，一问一答的形式进行训练。 .以浓硫酸和稀硫酸为例，在性质上有比较大的差异，如： 浓硫酸的密度比稀硫酸大；将浓硫酸、稀硫酸分别滴在蓝色 石蕊试纸上，浓硫酸能使石蕊试纸先变红后变黑（纸被腐蚀 ），而稀硫酸只能使石蕊试纸变红（久置后也会变黑）；浓 硫酸稀释时会放出大量热，而稀硫酸稀释放出的热量不大； 浓硫酸露置在空气中会变稀，稀硫酸露置在空气中浓度变化 不大；浓硫酸常温下不与铁反应，稀硫酸能与铁反应产生氢 气等。可以让学生思考，由于浓硫酸与稀硫酸浓度相差很大 ，所以性质也有很大差异，若浓度比较接近的稀硫酸性质也 会有明显差异吗？ 4需要补充的素材： 实际生活中误差分析的应用。 物质的量浓度溶液的误差分析和物质的量浓度 计算的巩固练习题。 .将5 mL浓硫酸稀释为20 mL稀硫酸，得到的稀硫酸与原 浓硫酸中所含H2SO4的物质量相等，这是因为稀释前与稀 释后H2SO4的质量是不变的，只是溶液体积增大了，所以 两溶液的物质量浓度不同。（讨论：如果从这20 mL稀硫 酸溶液中取出5 mL，与原5 mL浓硫酸比，溶质的物质的 量、溶液的物质的量浓度是否相同？为什么？） P17P17课后习题，课后习题，通过相关学习后随堂完成，做到边学边练。 好的影响：在学会物质的量浓度概念、物质的量浓度溶液配 制方法基础上学习误差分析和溶液稀释问题的简单计算，不仅 深化了所学知识，降低难度，同时对于培养学生良好的实验习 惯，严谨的科学态度起到了决定性作用。 不好的影响：对计算题有为难情绪，对待实验的态度不够严 谨，做实验的方法技巧和搜集处理信息的能力有待提高。 缺陷、存在错误或不足的认识：对于化学实验还处于好玩有 趣阶段，没有养成良好的实验习惯。 三、学情分析： 1. 学生已有的相关内容知识、方法： 学生已有的相关内容知识：学生通过前三课时的学习，对 物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度有了一定认识，学 会了物质的量浓度溶液配制方法。 学生已有的相关学习方法：有一定自主学习能力和分析问 题能力。能够用比较法学习化学新知识。 2. 学生已有基础对本节学习的影响： 四、教学目标确定： 1.学会对“一定物质的量浓度溶液配制”实验的误差分析， 培养良好的实验习惯，养成严谨的科学态度。 2.通过课堂引导，学会自主学习获取知识、应用知识的方 法。在相互交流中培养团结协作的品质。 3.掌握物质的量浓度简单计算和物质的量浓度溶液稀释时 有关计算。了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。 第二课时基本目标： 五、教学基本设计： 教学模式（教学模式（3+13+1）：自主学习）：自主学习点拨归纳点拨归纳自检互评自检互评拓展延伸拓展延伸 教师活动： 活动： 1.展示上节课学生实验时用摄像机或照相机拍摄学生实 验中操作错误的画面引入物质的量浓度溶液配制实验 的误差分析。 2.讨论交流：巩固物质的量浓度溶液配制实验的误差分 析方法。 3.小结硫酸的稀、浓溶液在性质上的差异和有关溶液稀 释的计算。 讲授时间：10分钟 讲授内容：物质的量浓度溶液配制实验的误差分析方法和 硫酸的稀、浓溶液在性质上的差异和有关溶液稀释的计算。 活动：活动：【自主学习】和【讨论】“以配制0.1 moLL-1 NaOH溶 液为例，分析操作可能引起的误差”学会物质的量浓度 配制的误差分析方法。 【思考与交流】引导学生对“有关溶液稀释的计算本质”的 理解 时间：时间：总时间25分钟 形式：形式：看课本、听、小组讨论、填表格 观测：观测：表格填写，交流总结，问题回答，课堂作业反馈 评价设计：评价设计：通过【自检互评】和【学生总结】实现本节课评价。 学生活动： 教辅资料：教辅资料作为学生课外拓展知识，巩固提高所学 知识的参考资料。鼓励有兴趣的学生课外通过教辅资料提 升能力。 媒体设计：以教材为依据，学案导学， PPT课件为辅。 基本环节环节 ： 教学环节环节教师师活动动学生活动动设计设计 意图图 研究课课 题题一：“ 物质质的 量浓浓度 溶液配 制”实验实验 的误误差 分析 引入 展示学生实 验中操作错 误的画面 观观察、分析、讨论讨论激发学生学习兴趣，有针对性学 习，进一步加深对所学知识的印 象。 自主学习习个别辅导别辅导思考学案，分析讨论讨论 提出的问题问题 引导学生对实验进行误差分析， 培养学生严谨严谨 的科学态态度，学会 反思、评评价实验实验 情况，掌握实实 验验操作技能。 师师生互动动与学生共 同完成表 格填写 理解，与老师师共同完 成表格填写。讨论讨论 交 流，碰撞总结总结 。 变变式训练训练 ，培养学生的思维维 能力。巩固溶液的配制方法 。总结误总结误 差分析方法。 研究课课 题题二： 物质质的 量浓浓度 溶液稀 释问题释问题 引入展示思考、讨论讨论从质质量分数溶液稀释问题释问题 入 手。引导导学生探究溶液稀释释 问题问题 的解题题方法。巩固类类比 法的应应用。 自主学习习个别辅导别辅导思考学案提出问题问题探究溶液稀释释的实质实质 师师生互动动讲讲解理解，倾倾听，记忆记忆总结规总结规 律，提高认识认识 自检检互评评要求及答 案订订正 完成并订订正对对学生本节课节课 学习习的检测检测 总结总结引导导讨论讨论 交流，碰撞总结总结培养总结归纳总结归纳 能力 第二课时 物质的量浓度溶液配制的误差分析和简单计算 自主学习的类型自主学习的类型 自主阅读自主阅读思考型思考型 自主观察自主观察分析型分析型 自主研究自主研究总结型总结型 自主演算自主演算归纳型归纳型 自主实验自主实验提升型提升型 教师设疑引导 学生带问自学 教师创境引导 学生用旧知建新知 自主阅读自主阅读思考型思考型 在阅读前，教师根据课程目标、教学难点和在阅读前，教师根据课程目标、教学难点和 重点要求，以及学生的实际情况，设置一系列阅重点要求，以及学生的实际情况，设置一系列阅 读思考的问题组，提出阅读（含语言学科的朗读读思考的问题组，提出阅读（含语言学科的朗读 ）提示要求，供学生在自主阅读时，进行指向性）提示要求，供学生在自主阅读时，进行指向性 的思考型学习。的思考型学习。 类型操作要点：类型操作要点： 自主观察自主观察分析型分析型 类型操作要点：类型操作要点： 教师开发出与本节课教学知识，紧密联系的教教师开发出与本节课教学知识，紧密联系的教 学课程资源（即既有知识性、又有趣味性、还有生学课程资源（即既有知识性、又有趣味性、还有生 活性、更有严谨性的相关图片和其它影视信息）和活性、更有严谨性的相关图片和其它影视信息）和 问题组，引导学生围绕课程资源，利用旧有知识去问题组，引导学生围绕课程资源，利用旧有知识去 思考和分析，进而实现对新知识的自主建构。问题思考和分析，进而实现对新知识的自主建构。问题 组的设置应当具有精炼、准确、引导、递进的四大组的设置应当具有精炼、准确、引导、递进的四大 特点。特点。 自主研究自主研究总结型总结型 类型操作要点：类型操作要点： 教师根据课程中知识内容，收集与本节知识相教师根据课程中知识内容，收集与本节知识相 关的背景信息、生活常识，以及已经学习过的知识关的背景信息、生活常识，以及已经学习过的知识 ，并进行有机组合，创设出激发学生主动探究的氛，并进行有机组合，创设出激发学生主动探究的氛 围和欲望的教学情境，或由学生调查研究总结。围和欲望的教学情境，或由学生调查研究总结。 学生在教师创设的教学情境和提示引领下，进学生在教师创设的教学情境和提示引领下，进 行归纳、分析、总结和提升，形成对新知识的建构行归纳、分析、总结和提升，形成对新知识的建构 。 自主演算自主演算归纳型归纳型 类型操作要点：类型操作要点： 教师利用已经掌握，可供学生进行练习的相教师利用已经掌握，可供学生进行练习的相 关试题或数据信息，指导学生进行自主的演算。关试题或数据信息，指导学生进行自主的演算。 同时教师引导学生对演算过程，或同时教师引导学生对演算过程，或演算演算结果进行结果进行 归纳、分析和总结寻找规律，进而建构出新的知归纳、分析和总结寻找规律，进而建构出新的知 识概念。识概念。 自主实验自主实验提升型提升型 类型操作要点：类型操作要点： 教师根据课程内容，创设出可供学生实际教师根据课程内容，创设出可供学生实际 动手操作的实验情境和教师实验引导提示，再动手操作的实验情境和教师实验引导提示，再 通过学生实验实践、现象观察、记录数据、数通过学生实验实践、现象观察、记录数据、数 据处理、总结提升，形成对新知识的建构。据处理、总结提升，形成对新知识的建构。 教学设计 方案二: 提前布置学生在课前收集 生活中各种溶液的标签，课堂 上他们带来了自己收集的诸如 止咳糖浆、饮料、眼药水、矿 泉水、四特酒等，实验室诸如 盐酸、碳酸钠等溶液的标签。 在课堂上我将请他们出示自己 收集的标签，并根据自己手中 的标签归纳表示溶液组成的方 法，进而引入表示溶液组成的 方法之一 物质的量浓度。 第1课时： 1、创设情景 引入课题 设计意图 在此过程中，学生 既学习了收集信息和加工 信息的基本方法，又得到 了一个自我展示的机会， 同时真正感受到化学来源 于生活，与我们的生活息 息相关。 教学过程 通过“思考与交流”引入溶液稀 释问题，改编初中课本例题“ 化学实验室现有98%的浓硫酸 ，但在实验中常需要用较稀的 硫酸。要把50g质量分数为 98%的浓硫酸稀释成质量分数 20%的硫酸，需要水的质量是 多少？浓硫酸的质量是多少？ 浓硫酸的体积是多少？（98 的浓硫酸，密度为1.84g cm3）”引导学生探究溶液稀 释问题的解题方法。巩固类比 法的应用。 设计意图 思考、讨论。 一方面结合情境 复习前面的学习内容 ，衔接初中知识，另 一方面类比本节稀释 问题。 探究三、溶液稀释问题 教学过程 通过初中课本练习“配制 100ml质量分数为10%的氯化 钠（密度为1.1g/cm3），需 要氯化钠和水的质量各是多少 ？试简述配制过程。”，高中 课本“配制100mL1.00molL 的NaCl需要氯化钠的质量是 多少？试简述配制过程。”及 问题“配制一定质量分数的氢 氧化钠溶液与配制一定物质的 量浓度的氢氧化钠溶液，哪个 更简便、准确？为什么？”引 入。 设计意图 既复习了初中知 识和上节课知识，对 本节课提出挑战。让 学生在已有知识上学 习新知识，会感到轻 松。 第2课时：重点是物质的量浓度溶液配制方法，难点是误差分析。 1、创设情景 引入课题 问题设计：问题设计： 研究课题一：物质的量浓度概念理解 引入问题设计：引入问题设计： 让学生观察不同浓度的硫酸铜溶液,并描述其差异，提出如 何表述不同溶液。从而引出溶液的组成。复习初中用质量分 数对溶液组成的表述方法。 以初中课本43页例题1的“在农业生产上，常需要用质量分 数为16%的氯化钠溶液来选种。现要配制150kg这种溶液， 需要氯化钠和水的质量各是多少？简述配制方法。”引入，通 过“简述配制150kg这种溶液的配制方法”让学生体会配制质 量分数溶液较繁琐，从而引出表示溶液组成的另一方法 物质的量浓度。进入研究课题一：物质的量浓度概念理解。 意图：意图：既衔接了初中知识，又让学生对高中化学 知识有了新的要求和拓展。 自主学习问题设计：自主学习问题设计： 1. 物质的量浓度：定义： ， 符号： 表达式： ， 单位： 2.（1）物质的量浓度溶液中的体积指代的是谁的 体积？其单位是什么？是不是溶剂与溶质体积 的加和？ （2）溶质B的量是用什么物理量表示的？ （3）所表示的溶质与溶液是不是实际的数值？ （4）从一定物质的量浓度的溶液中取出任意体 积的溶液，其物质的量浓度变不变？ 意图：引导学生意图：引导学生自主探究获取知识，对物 质的量浓度概念有更深的认识。 “如何配制100 mL 1.00 mol/L NaCl溶液 ？并简要说明其实验步骤。”引入研究 课题二：物质的量浓度溶液的配制。 研究课题二：物质的量浓度溶液的配制 引入问题设计：引入问题设计： 意图：学生初中已有溶质质量分数溶 液配制方法，让学生在已有知识基础上 学习新知识，体验认识过程。同时训练 学生有关物质的量浓度概念的简单计算 能力。 组织调控学生活动设计：组织调控学生活动设计：小组（4-6人）分工， 学生自主学习和讨论,2人小组学生实验。 实验方案问题设计：实验方案问题设计： 配制100 mL 1.00 mol/L NaCl溶液（教师边实验学生边探究）： 计算需要NaCl固体的质量： g 。 根据计算结果，用 称量NaCl固体。 将称好的NaCl固体放入 中，用适量 溶解。 将烧杯中的溶液注入 ，并用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁 次，洗涤液也都注入 。轻轻摇动该容器，使溶液混合均匀 。为什么用该仪器？ 将蒸馏水注入 ，液面离 刻度线下 时，改用胶 头滴管滴加蒸馏水至 。盖好瓶塞，反复上下颠 倒，摇匀。 意图：意图：通过课堂探究，引导学生对物质的量浓引导学生对物质的量浓 度溶液的配制有一个初步了解。度溶液的配制有一个初步了解。培养学生的 思维能力、观察探究能力。 问题设计： 研究课题一：“物质的量浓度溶液配制”实验的误差