本色语文,有效课堂.ppt

本色语文 有效课堂 温教院附小 林丹萍 *1 背景三、 崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见 赵镜中：教教材和教阅读 吴忠豪：教课文？教语文 背景一、国家中长期教育改革和发展规 范纲要及浙江省小学语文学科教学建议30条 背景二、语文课程标准修订稿 Date2 教师不要太强势 课堂里教师少一些精彩 追求草根课堂 Date3 “本色” 辞海里的解释为:“本来的面目”。 地蓝天黄，山青水绿，虎猛人善乃本色。 常识 Date4 “语文” 在语文课程标准中的表述为:语 文是最重要的交际工具,是人类文化的重 要组成部分,语文课程性质的核心是工具 性与人文性的统一。 Date5 叶圣陶先生 口头为语，书面为文，文本于语 ，不可偏指，故合言之。 一内容：培养学习理解和应运祖国语言文 字的能力，并从中受到情感和精神的陶治。 二形式：语文教学的形式，它是通过一 篇一篇的课文，来学习字、词、句、篇，进 行听、说、读、写。 三经验：语文意识 本色语文的构成要素 Date6 语文意识：语文老师在引导学生听说 读写的活动中，对如何遣词造句，如何谋 篇布局，有一种自觉的关注，有一种本能 的敏感。 -王尚文教授 欢庆 回声 凿壁偷光 Date7 欢庆 田野献上金黄的果实， 枫林举起火红的旗帜， 蓝天飞着洁白的鸽子， 大海奏起欢乐的乐曲。 十三亿孩子 欢庆这美好的日子， 十月一日 祖国妈妈的生日。 Date8 什么是本色语文? 平平淡淡教语文，简简单单教语文， 扎扎实实教语文，轻轻松松教语文，这 ，就是语文本色；这，就是本色语文。 -华中师范大学杨再隋教授 Date9 崔峦先生说：“我们欣赏 并提倡简简单单教语文，本本 分分求发展，扎扎实实求发展 ，回归常态的语文教学。” 荀子：君子知夫不全不粹之不足以为美也 Date10 刘勰文心雕龙：生也有涯， 无涯惟智。逐物实难，凭性良易。 还原本色，复归本位，返 璞归真，与时俱进！ Date11 课堂教学的有效性是指通过课堂 教学活动，学生在学业上有收获、 有提高、有进步。具体表现在：学 生在认知上，从不懂到懂，从少知 到多知，从不会到会；在情感上， 从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱 ，从不感兴趣到感兴趣。 余文森教授 Date12 无效课堂 ： 1、瞄准考试，苦苦操练，读写能力，每况愈下； 2、问问答答，热热闹闹，套路陈旧，思想僵化； 3、死抠课文，画地自限，繁琐分析，劳而无功； 4、引经据典，主意先行，食洋不化，离土伤根； 5、电脑操作，手忙脚乱，以图代读，架空文本。 Date13 第七届阅读教学研讨会的精神：崔峦老师提出了“ 一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准” 。 “一个转向”是说我们的语文教学，应当从学 会知识转向教会学习。 “一个中心”是指我们的阅读教学要以语言 学习为中心。 “两个基本点”是指要着重培养语文能力和语 文素养。 “四点评课标准”用十六个字来概括就是“ 吃准目标、夯实基础，指导学习，鼓励创新”。 Date14 实现一个走向 增强四种意识 体现三个关注 Date15 一、实现一个走向： 走向真实的课堂生活，去除浮华 ，追求真实、扎实的课堂。回归 自然，真实的课堂，才能让学生 真实的成长。 Date16 二、增强四种意识 （一）、学段意识 低段：识字教学 中段：词句与段落的教学 高段：篇章教学 体现层次与坡度 Date17 （二）、目标意识 灵魂 1、老师备课推敲，目标可操作性 2、目标制定扣住学段，扣紧课程 3、目标意识在课堂教学中落实到位 Date18 二年级数星星的孩子 教学目标 1认识9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方 法。 2学习并积累词语。如，无数、珍珠、汉朝、天文学家 、距离、清楚、钻研等。 3把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停 顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。 4学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。 Date19 三年级石榴 教学目标 1能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词 ，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法 能够把事物写得更加生动、形象。 3体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发 学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。 Date20 六年级最后一头战象 教学目标： 1整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序 ，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法 ，落实课程标准中第三学段的要求。 2从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法 、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策 略为导向的教学。 3抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥 朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运 用语言的能力，实现长文短教。 4注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记 笔记的习惯。 Date21 教学目的 . 1、学生能从图书中找出描写角色感受的句子。 2、学生能学习用动作、表情和语言描述角色的感 受。 3、学生能使用所学的描写方法写作。 星月 Date22 石榴教学过程 （一）巧借报纸，激发兴趣 1共读报纸 （1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。 （2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。 2揭示课题 （1）板书课题。 （2）认读二类字“榴”。 （二）检查预习，理清文脉 1检查预习 （1）学生再次练习朗读。 （2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。 （3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的 多音字的字音。 （4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。 2理清文脉 （1）指导学生朗读课文第4自然段。 （2）理解第4自然段的大意。 （3）学生自由朗读课文第2、3自然段。 （4）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课 文2、3自然段的意思）。 Date23 （三）精读对话，体会表达 1学生与文本对话 出示课文2、3自然段： 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱 葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂 满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天 长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最 后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴， 有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的 叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。 （2）学生默读，寻找描写有趣的地方。 2师生间互动对话 （1）组织学生交流描写有趣的地方。 （2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。 语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写 学生自由说说自己的阅读体会。（随机标记关键词语） 图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。 引导学生感受本喻体的神似。 抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。 补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。 让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。 Date24 欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。 发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。 语段二：第3自然段中的两个拟人句 学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关 键词语，引导学生体会语言的生动与形象。 引导学生体悟“甚至”的用法。 观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有 感情朗读。 带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感 受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。 （四）情感升华，课外延伸 1情感升华 （1）让学生猜猜本文原作者。（揭晓：是一个孩子，后由编者适当 改编） （2）组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。 （预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因） （3）随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行 有感情的朗读。 2课外延伸 （1）课后品尝水果，下节课学写一种水果。 （2）学习我爱故乡的杨梅一文时，拿石榴比对着读，在阅 读中积累写好一种的水果的方法。 Date25 五、板书设计 石榴 春天 抽枝 长叶 夏天 开花 喇叭 喜悦 秋天 结果 娃娃 Date26 数星星的孩子教学过程 第一课时 （一）创设情境，激趣导入。 1多媒体出示星空图，激趣导入，板书课题，指导读题。 2初识张衡，读准后鼻音“衡”。 （1）这个数星星的孩子名叫张衡，出示卡片“张衡”认读，读 准后鼻音。 （2）他是汉朝人，出示卡片“汉朝”认读。 （3）那时的小张衡是怎么数星星的呢？ (二)充分朗读，整体感知。 1一读课文，自主识字。 学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自 由读书，老师巡视辅导，了解学情） 2检查预习，找准起点。 初识张衡，读准后鼻音“衡”，了解“汉朝”。 出示生字“撒、玉、衡、汉、仰、傻、距、组、楚”，了解学情。 Date27 3指导读句，学习字词。 在句子中认读生字，学习读长句子。 出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变的。 他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。 （生字变红） （1）学生自由读句子。 （2）读第一句，指导读准多音字“数” （3）指导读好句子，无数的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！谁来读？ 学法指导：读长句子，要注意词语之间的停顿！多读几遍就读好了。 （4）就像这样再读读这两句话，注意生词。 （5）读第二句，学习“距离”。 （6）读第三句，学习“清楚”。 (三)指导读文，读通读顺。 1读第一自然段，随文识字，指导读句。 指名朗读第一自然段，指导读正确，读通顺。 指导读好“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”体会逗号后面停顿要稍长。 2读第二自然段。 奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看 花了，你能数得清吗？”指导抓住奶奶的表情，读出奶奶亲切的说话语气。 Date28 3. 读第三自然段。 通过“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”理解词语“距离”。 4.指导读第四自然段中爷爷的话。 （1）自由读一读爷爷说的话。 （2）出示爷爷说的后三句话：你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星 。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。 （3）指导读爷爷的话，在朗读过程中识记“勺”字，写“勺”字。结合星空，理解“ 一组一组的”，与“祖”对比识记“组”。 【设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。教学伊始，我心甘情愿地让学生学，以学定教，顺学而导，给学生充分的读 书时间，让学生自主地感受语言，熟悉语言。在指导正确、流利地朗读课文的过 程中，识字、学词、感悟、积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，实现 了教学功能的综合化。】 （四）示范引领，学习朗读。 教师范读课文,学生仔细听，认真看。 学生自由练读，展示朗读。 （五）积累词语，指导写字。 1积累词语，巩固识字。 2指导书写“数”“睡”“距离”，提醒偏旁写法与字义的关系，重视重点笔画的指导 ，教会学生读贴、描红、临帖，在巡视指导过程中纠正学生不正确的坐姿。 3展示点评。 Date29 最后一头战象教学过程 （一）整体感知课文，概括主要内容（板块一） 1导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊 的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后， 我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊 喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课 题，学生同步在笔记本上书写课题。 2课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主 要写了什么呢？ 3提炼主要情节，教师板书。 4依据主要情节，概括主要内容。 5总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。 【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括 能力。】 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二） 1交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。 2学生自学 3交流汇报 Date30 第一部分：学习“重披象鞍” （1）聚焦语句 “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久 久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” （2）读出画面 自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。 （3）指导读出情感 （4）初步体会写法，再次指导朗读 嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态） （5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。 【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学 法、写法的指导。】 第二部分：学习“再回战场” （1）聚焦语句 “它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌 的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮 火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫” （2）发现写法，读出情感 第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的 呢？ 指导读出情感。 Date31 （3）对比朗读，体会情感 出示两段话： 老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼” 学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼 声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 激发情感 配乐朗读 （4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎 湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。 【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】 第三部分：略读“光荣归去” （1）聚焦语句 “土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大， 凝望着天空。” （2）朗读出情感 （三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三） 1出示三段话 （1）体会精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留 下的是什么呢？ （2）发现写作方法 Date32 2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和 神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。 【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】 （四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四） 1教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许 多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂 。” 2拓展阅读斑羚飞渡重点情节 懂得了什么？学到了什么？ 3像这样的形象他还刻画了很多，如：红奶羊中机智的红奶羊茜 露儿、第七只猎狗中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读 来感受动物的美好情感，高尚情怀。 4布置作业： （1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。 （2）阅读沈石溪的其它动物小说。 【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础 上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写 把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】 Date33 （三）、方法意识 从教教材转向用教材教 从教课文转向教阅读 美丽的转身 崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见 赵镜中：教教材和教阅读 吴忠豪：教课文？教语文 Date34 如何概括文章的主要内容 如何抓人物的言行、神态来体会人物的思想感情的方法 如何联系作者的生平来理解文章的方法 联系上下文来理解文本的方法 通过多种方法的诵读来理解古文的方法 甚至教给学生如何区别形近字、同音字的方法 Date35 （四）、读写意识 努力挖掘出读写结合的点 如创设情境写一段话 联系课文的内容补充几句话 围绕课文填写一些词语 等 Date36 如果我是一片雪花 金 波 如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上， 去堆胖雪人， 望着你笑眯眯？ 我飘落在妈妈的脸上， 亲亲她， 然后就快乐地融化。 Date37 鸟的天堂从读学写（1）朗读 很快地这个树林变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，的 ，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 鸟的天堂从读学写（2）背诵 很快地这个树林变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑 翅膀。 鸟的天堂从读学写（3）活用 很快地这个-变得很热闹了，到处都是 - 声，到处都是 - 影。 - 的， - 的， - 的， - 的，有的 - 叫，有的 - 起来， 有的-。 Date38 小兵张嘎 Date39 三、体现三个关注 （一）、关注学习情境的创设 （二）、关注字词教学的落实 （三）、关注师生情感的融洽 Date40 二年级最大的书 雨点留下的脚印叫雨痕。 波浪的足迹叫波痕。 眼泪在脸上流过的痕迹叫 受伤后留下的疤痕叫 留下的痕迹叫- Date41 浙江省小学语文学科教学建议30条 一、教学准备与设计 第1条 学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总 体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。 第2条 熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。阅读与课 文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生 的年龄特征确定教学目标。 第3条 制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互 渗透和融合。课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避 免死记硬背，防止拔高要求。 第4条 关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。重视培养正确的写 字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生 写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。 Date42 第5条 依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内 容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学 生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语 拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流 的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语 文知识的能力。 第6条 根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业 、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用， 低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年 级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课 内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。 第7条 坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习 。合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。探 究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能 语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境 。 Date43 二、教学组织与实施 第8条 拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与 识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读 练习。采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形 式，提高学生学习拼音的兴趣。 第9条 坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字 不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。以字义 为核心，做到音、形、义相结合。借鉴传统识字教学经验，引导 学生体会识字方法，鼓励学生自主识字。多次复现，经常运用， 帮助学生掌握生字。 第10条 遵循“识写分离，多认少写”的原则开展识字教学。只要 求认读的生字，学生做到了解意思，在语言环境能识别即可，不 提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正 、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整 体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。 第11条 重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字， 指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律 ，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字 ，教师要范写。重视培养学生写字的兴趣。 Date44 第12条 阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再 到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后 内化升华、练习运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课 文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展 要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。在坚持集体备 课的基础上，尽可能做到单元整组教学，提高阅读教学实效。 第13条 重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、 读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟 左右。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学 生的朗读、默读、诵读和背诵。 第14条 注重学生的语言积累。结合具体的语境学习词语，重视 提高学生理解和运用词语的能力。引导学生熟读背诵经典的课文 或段落。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄 特点创设情景，引导学生体会情感，理解意象，感受意境。通过 课内学习和课外阅读引导学生背诵语文课程标准要求的优秀 诗文推荐篇目。 第15条 作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。起步阶 段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作 的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促 。作文要有一定的速度，小练笔尽可能当堂完成。 Date45 第16条 习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写 话练习；中高年级每两周写一篇习作，每周写一篇小练笔。 鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学过程中要重视引 导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。 第17条 作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改 。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要 求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲 评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高 写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。 第18条 口语交际要在具体的交际情境中进行。通过游戏、体 验等活动让学生获得角色认同，明确自己的交际任务，在活 动中提高学生的口语水平。口语交际话题的选择和确定要有 学生参与，选择学生感兴趣的、熟悉的内容，贴近学生的生 活。 第19条 口语交际的教学形式要灵活多样，生动活泼。可以采 用故事会、辩论会、听证会、采访、解说等模拟活动的形式 ，激发学生听说的兴趣，让学生敢于表达。 Date46 第20条 综合性学习重在突出活动的自主性。活动内容要由 学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由 学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在 活动中主要发挥引导和协调的作用。 第21条 综合性学习要强调学生在活动中的合作意识，一般 以小组为单位开展活动，引导学生组建活动小组，帮助每个 学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学 习任务。活动过程要突出探究性。主要包括明确问题、搜集 资料、整理分析资料、解决问题等。 第22条 课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。随 着年级的提高，提问要逐步从“写什么”转到“怎么写”。对知 识性提问的回答，要及时、准确地进行评价