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从课程范型谈 高职教育课程改革 宁波职业技术学院 周亚 改革过程介绍 从传统教案到单元设计的过渡 从单元到整体的过渡 从部分教师到全体教师的过渡 从设计到实战的过渡 从课程改革到基于工作过程的人才培养 方案重建的过渡 从老教学大纲到新课程标准、教学活动 设计方案的过渡 从旧教材到新教材的过渡 内容概览 课程设计案例介绍 课程的整体设计 课程的单元设计 当前职业教育中的问题 职业教育的培养目标 一体化课程设计的特点 什么是一堂好课 一、什么是一堂好课？ 传统课程评价标准 1 专业内容熟练、 重点突出、语言 流利、且富有感 染力、路基思路 流畅、教态自然 、板书精心设计 2 教学符合计 划进度、教 学文件齐全 、多媒体使 用得当 3 课堂管理 效果好， 能够教书 育人 新课程评价标准 课程效果的评价要以学生为主体 职业教育课程应当突出“能力目标” 能否用恰当的任务进行能力训练 新标准的原则 1、职业活动导向 2、突出能力目标 3、项目载体 4、用任务训练职业 岗位能力 5、以学生为主体 6、知识、理论、实 践一体化的课程设计 课程评价的 基本原则 传统标准的原则 1、以知识系统为导向 2、突出知识目标 3、课堂活动、问答、 习题、巩固知识 4、用逻辑推导来训练 思维 5、以教师为主体 6、知识、理论、实践 分离的课程设计 二、职业教育的培养目标 我们培养的学生应当具有良好的职 业道德和职业素质，应当具有熟练 的职业技能，走上职业岗位后具备 持续发展的能力，还应当具有扎实 的、系统的专业应用知识。 三、当前职业教育中的问题 三种高校的不同培养目标 理科理科 院校院校 科学研究型人才 工科工科 院校院校 工程设计型人才 高职高职 院校院校 技术应用型高技能人才 产生的问题 12 师生 恶性 互动 忽视学 习能力 的培养 结论： 我们要培养的是面向市场的 高技能的企业人，而不是面 向考场的博学的读书人。 新的职业教育课程设计原则 1、职业活动导向 2、突出能力目标 3、项目载体 4、用任务训练职业岗位能力 5、以学生为主体 6、知识、理论、实践一体化 的课程设计 四、课程的单元设计 什么是课程的一个单元？ 就是在时间上紧密相连的一次课，叫 做一单元。 教师的备课都是以单元形式进行的， 学生的学习过程客观上也被分成这样 的单元进行。 课例1：建筑防雷1 雷电成因 雷电分类、防雷标准 防雷措施 黄山实例 作业布置 课例：建筑防雷2 能力目标：能用课本上的标准，对指 定建筑，设计初步防雷措施。 课程的引入：从直观的雷电照片和黄 山防雷的实际问题开始，以知识实际 应用的精彩实例为中心，提出防雷设 计的任务。 课例：建筑防雷2 完成本次课程任务： 查阅课本的标准、分组设计、结果讨论。课程的 实质性内容从“传统的避雷针功能不足”引人。 为了预防高山上的侧击雷，必须学习防护侧击雷 的新手段。然后，自然地引出雷电的两种类型， 由学生自己总结出系统的知识。 系统知识的引出，归纳上升（成因、危害、分类 、标准）、总结熟记。尽可能由学生自己总结， 也可以师生共同完成或由教师自己完成。 提出新任务，进行设计讨论。对细节技巧进行总 结归纳。 单元教学的设计要点： 将课程内容按照实施时间划分为单元。确定每单元的 能力目标和知识目标。 课程的评价标准和课程所有的活动必须以学生为主体 。 设计能力的训练过程，确定演示、实训、实习、实验 的内容，做好实践教学的各项准备。 做好相关的知识准备。 设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨 论、解决、提高、实训等过程。 做好板书、演示、展示、示范操作设计和实物准备 五、课程的整体设计 什么是课程的整体设计? 按照系统理论，每一堂自身合理的课，整 体上未必是优的，要从单元联系的角度对 课程教学的实际进行整体优化。 设计原则：1、职业活动导向；2、突出能 力目标；3、项目载体；4、用任务训练职 业岗位能力；5、以学生为主体；6、知识 、理论、实践一体化的课程设计 课例：模拟电子技术1 授课对象：电子技术、机电类、计算机等 二年级学生。 教学安排： 1 一 6 周 绪论、定义、概念、公式、定律 、方法、直流交流计算。 7 一 15 周 单元电路原理与实验。 16 一 18 周 整机电路分析与设计。 19 一 20 周 复习笔试。 考核设计：笔试、实验报告、作业。 第一堂课：绪论、历史、课程名称、内容 。 课例：模拟电子技术2 元器件的识别、测量能力 电路图识图、绘图能力（手工、专用软件） 电路焊接、制作、测量、调试、故障定位、维护、修理、测绘能 力 单元电路分析、计算、初步设计能力 整机电路分析、计算、初步设计能力 工具使用能力（电烙铁、螺丝刀、镊子、钳子、钻头、锉刀、绘 图模板） 仪器使用能力（万用表、整流电源、信号发生器、示波器、毫伏 表） 专业软件使用能力（电路图绘图软件、仿真软件、文字处理软件 ） 电子产品说明书阅读、写作能力。 专业外语能力（软件屏幕、资料） 安全操作能力 课程项目（任务）必须 具备的几项要素 实用性 典型性 综合性 覆盖型 趣味性 挑战性 可行性 课例：模拟电子技术2 课程项目:扩音机的制作 新的教学安排： 1 一 9 周 单元电路知识制作测量（单项实 训）。从感性经验、模糊理解人手。 1 0一 15 周 直流交流计算和电路理论分析方 法，同时单项能力考核。 16 一 18 周 扩音机制作演示（综合实训）。 成果演示、综合能力考核。 考核设计：笔试、个人操作、项目制作、 单元电路制作、作业和口试。（表达能力 训练的必要性） 课例：模拟电子技术2 第一堂课设计： 课程名称、内容、要求、考核方式，特 别是每人单独通过的单项能力考核。 家里有音响吗？用过音响吗？做过音响 吗？你也能做！扩音机样品展示，综合项 目要求。 分组、元件辨识测量、仪器面板画图翻 译。 布置作业预习第一章，制作单管放大器 。 课程整体设计的要点： 确定课程整体目标（特别是课程的能力目标） 以职业活动为导向对内容进行改造 综合项目和单项项目的设计 课程教学过程的一体化设计 读书、做题：教师的知识准备 教师的操作 课程考核设计 第一堂课设计 课程进度表的整体设计 教学文件 六、课程设计案例介绍 七、一体化课程设计的特点 一体化课程整体设计特点： 把课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主； 把课程从理论思维为主，变成以能力训练为主； 把课程从知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变 成以完成项目任务为载体； 把课程从学生被动听讲，变成由教师积极引导、创 造学习环境条件为主； 把课程的评价标准从教师讲好为准，变成以学生学 好为准