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给寒假作业“健身” 王伟伟【内容摘要】语文学科是工具性和人文性的统一，它是最重要的文化载体。新的教学理念不能束之高阁，而是要在日常的生活中去实践去落实。假期将至，在应试教育向素质教育转轨的过程中,怎样给学生布置寒假作业是每个教师应探讨的一个实际问题。思考寒假作业，如果想减轻了学生的负担，那就做一件事，但要把一件事做到最好，这件事就是读书。高尔基曾说，每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。读书让整个寒假变得充实，变得丰富多彩。【主题词】：寒假作业、减负、读书 当同学们兴高采烈地迎接假期时，给学生布置假期作业又成了每个教师无法回避的现实。在应试教育向素质教育转轨的过程中,怎样给学生布置作业是每个教师应探讨的一个实际问题。寒假到了，该怎样给学生留好寒假作业又成了一个问题。上网搜索大体都是一个模子，注意寒假的生活安全，再加上各学科的作业。语文学科是工具性和人文性的统一，它是最重要的文化载体。新的教学理念不能束之高阁，而是要在日常的生活中去实践去落实。思考现在的寒假作业总是存在这样的弊端：一、机械遵循“减负”宗旨，一本寒假作业贯始终。每逢寒假来临之前，下学期的新课本就陆续到达学生手中，随之而来的当然还有学生企盼的寒假作业。学生就像会把脉一样，没放假就开始行动写寒假作业了，果然老师留的就是寒假作业这一本，这样学生就囫囵吞枣似的早已写完作业，结果只会迎来懒散的一个假期。二、寒假“血拼”型作业，迎来学生消极怠工。三十多天的寒假，可是学生恶补的好机会。写三十篇日记，背下册书的古文，看几本书，写每本书的读后感，预习下册书的课文，抄一抄生字词等等。看到这样的寒假作业，我想学生都要逃避放寒假了。甚至有的家长还要为孩子报各种各样的辅导班，加强阅读，多积累。这样的“血拼”，只能造就厌学青年的产生，或者让学生撒手不管，只等待开学后的批斗会，胆战心惊的渡过本该快乐的春节。三、无检查机制，学生给自己作业“放水”。假期过后，各个学科都要进入新知识的学习，因此拿出时间仔细检查寒假作业的可能性很小，只能是翻翻作业张数，看看写了没有，写了多少，到底写的怎么样，老师都没有时间看，所以很多学生在写作业时就“放水”了，随便抄抄文章，凑字数，凑页数。试问这样繁重寒假作业的价值是什么？这样的寒假还有乐趣吗？苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中这样说过，学生的读写水平和词在他的精神生活中的作用，在很大程度上取决于学生的积极活动的性质。如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。今年我们的寒假作业也来了一次“健身”，就是将学生放归生活，作业分为三部分“知识寒假”、“趣味寒假”、“健身寒假”。“趣味寒假”是让学生学唱一首歌、学做一段魔术、学做有特色的年夜饭、与家人合作共写一副春联等等，让寒假充满节日的气息。下面以语文学科为例，讲述知识寒假的做法。一、详细的作业单，做好指导工作。语文的寒假作业单：读书，争做读书达人，做最会读书的达人。读书要求：精读名人传、海底两万里其中的一本，并作读书笔记。现提供读书笔记的几种做法：（一）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。（二）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。（三）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受，即随感。（四）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。读书建议：分章节每天都读一部分，不要虎头蛇尾，也不要快开学时再临时补充，并填写读书记录单。读书展示：开学后将评选少年阅读达人活动。从这份作业单可以看到，语文学科就是要求学生读书，明确了寒假的主题，另外还附有读书的指导和建议，给学生指明了方向和读书的方法，作业的检查改变传统的方式，而是以学生的展示为根本，要真正将知识读到自己的头脑之中。除了书面的作业单之外，我们还要围绕假期作业进行各种行动上的操作。二、兴趣激励，做好读书心理疏导。（一）一份问卷引争议。问卷调查一份：本学期结束了，你读了那些书？（列出书名，多多益善）在你读过的书中，你最喜欢的是哪些？简述喜欢的理由。如果要求你利用寒假，读40万字（相当于5本读者文摘），你能做到吗？如果要求你利用寒假读100本书，你能做到吗？这份问卷调查是学习崔琪老师的问卷做出来的，尤其是读40万字和100本书让同学们大为惊讶，只有班中的一两个人说能做到，绝大多数说根本做不到，甚至有的同学又开始散布谣言，我们将无法迎接新年了，老师要把我们往火坑里推呀。（二）妙招解囊迎欢喜。挑战读书极限锦囊一份：读书分为浏览与精读，浏览就是翻翻看看，略知此书概要或大意即可。读目录，读梗概，读书解，读提要都可。中学生除略读之外还要学会精读，摘录、心得、评论、质疑都是精读的好方式。附注海底两万里约30万字 ，名人传约20万字。其实崔琪老师的问卷中是这样写道：一周之内读20万字你能做到吗？一周之内读100本书你能做到吗？如果沿用崔琪老师的做法，学生就得抓狂了。此时我们玩的就是一种心理战术，把学生认为的不可能的事情降到有可能，便是对他们的最好肯定与激励。三、风采展示，显示学生真功。（一）读书记录单展示姓名班级职务读过多少本课外书我的读书时间我读的课外书书目我的读书心得小小读书记录单，铭记的是学生们整个寒假的收获，读得多的同学，通过他填写的读书本数与书目就会让身边的同学刮目相看，并且挑战了读书的极限，让同学们的幸福感大大增强。另外书单的展示还可以刺激没有好好利用寒假时间的同学，并让他们树立读书的榜样激励自己。（二）读书笔记展览。 如果说读书记录单只是外显性、粗犷式记录的话，那么读书笔记将是学生思维火花的再现。在中学生心理探究一文中曾看到，中学生的思维既有从一般到特殊的演绎过程，也有从特殊到一般的归纳过程，开始从直觉经验型向理论逻辑型转化，具体形象思维与抽象思维达到了高度的统一。与此同时，中学生独立思考能力也迅速发展，对事物认识开始有自己的见解，开始用怀疑和批判的眼光来看待周围一切事物，不满足成人和书本上的结论，喜欢怀疑、争论和猎奇，也喜欢探索、辩驳和提出一些新奇的想法。因此学生精读文章后有很多自己独到的见解，他们有的摘录其中的段落，有的抒发自己的感想，有的还对文中的某些段落提出自己的疑问，有的还以书信的行书和文中的观点进行了交流，看到这样的读书笔记不禁让人心中欢喜，所以我们举办了读书笔记展览活动。并且让参观的同学们就在被展览的读书笔记上写上自己的感想，达到同学们之间的交流，不断触碰思想的火花。（三）争做读书达人。班内开展读书会，学生就是讲坛的主人，讲述自己读书的体会，人人参与。班内展示完毕后选出三名最为优秀的同学参加学校的最后的选拔。我们将邀请学校校长和某些家长作为评委，他们可以提出问题和孩子进行交流，亲眼见证孩子讲述自己的读书过程或者感悟，让他们更加充分地展示出读书带给人的智慧、力量、素养和品格，最终选出读书达人。这样的检测环节是将学生的听、说、读和写全部运用到读书的过程中。并且还能从这些读书达人的身上感受“悦”读的精神，聆听到读书精英的真实故事，让这些读书达人引领宁静、优雅的校园读书氛围。思考这份寒假作业，从指导到激励再到表扬抓住了学生心理的特点，环环相扣，看似是一份作业但却是一种习惯的养成。只让学生做了一项工作，那就是让心灵行走在路上，实现假期作业的一体化，从根本上减轻了学生的负担，虽只做一件事，但要把一件事做到最好。苏霍