一元一次不等式组解法教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 11 一元一次不等式组解法教学反思 一元一次不等式组解法教学反思：一元一次不等式组的解法教学反思 一元一次不等式组的解法教学反思 1、教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分解出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大取中间、大大小小解不了”求解不等式，我认为减轻学生的学习负担，有易于培养学生的数形结合能力。在教学中我要求学生在解不等式的时，一定要通过画数轴，求出不等式的解集，建立数形结合的数学思想。 2、加强对实际问 题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，体现课程标准中：对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原则。教学中，一方面加强训练，锻炼学生的自我解题能力。另一方面，通过“纠错”题型的练习和学生的相互学习、剖析逐步提高解题的正确性。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 11 3、把握教学目标 ,防止在利用一元一次不等式解决实际问题时提出过高的要求 ,陷入旧教材“繁、难、偏、旧”的模式，重点加强文字与符号的联系，利用题目中含有不等语言的语句找出不等关系，列出一元一次不等式解答问题，注意与利用方程解实际问题的方法的区别，防止学生应用方程解答不等关系的实际问题。 4、各种书籍出现的应用题里面文字有的自相矛盾，教学时教师要合理利用和指导学生选取辅导书，如课本“以外”与“至少”等。 5由于本节复习课的知识量比较大，因此在课前要求学生预习了书本上相关部分的内容。这些知识学生都已经学过了但时间长了以后还是会忘记，而且在课堂上对知识部分只做了一个简单的复习。但是在课堂上发现一部分学生由于课前预习的工作不够落实，导致课堂上简单的复习效果不好，从而影响到学生在第二个过程的例题讲解中反映出的思维比较的缓慢及无法进行有效的思考的问题，因此在以后的学习中要加强对学生学习习惯 的培养，特别是课前预习的好的学习习惯。 6本节课 课堂容量偏大，而且在思维上也有比较特殊精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 11 的地方，从而导致学生在课堂上的思考的时间不够，课堂时间比较紧张。因此今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时，以减少每一节课的课堂容量，给学生更多的思考时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视思考题的作用，因为班上有一部分同学体现出基础比较扎实，而且对数学也比较有兴趣，出一些比较难的思考题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。【一元一次不等式组解法教学反思】 7从课堂的效果来看学生对象客观题这样的题型 用特殊方法解题的思维还不够，他们总是担心会出问题，特别是选择题缺乏比较和分析的能力，因为选择题是一种比较特殊的题型，它的特殊性在于这类题目的答案是已知的，有的学生在做题的时候根本就不 看题目中的四个选择答案，实际的解题过程中对于选择题来讲能把四个答案选项分析清楚对提高解题的速度和准确性是很有好处的。但本节课中出现的解客观题的一些特殊的方法在解与不等式有关的题目时特别的有效，但是如果不等式的问题中出现了分类讨论的情况，特殊的方法就有它的局限性，这时就需要学生能够灵活处理了。问题中出现了分类讨论的题目一般 来讲都是比较难的题目，教学上我的处理是在教学的过程中如果出现了这类问题，就具体跟学生讲精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 11 解，在学期末的复习时候再跟学生总结。因此要求学生在使用特殊方法用选择题的时候一定要灵活的运用所学的基础知识，并且要把题目的已知条件和四个答案选项认真的分析清楚，做到能准确的体现题意。今后还要加强对学生这方面能力的培养。 一元一次不等式组解法教学反思：一元一次不等式组的解法教学反思 一元一次不等式组的解法教学反思 1、整体的思路比较清晰：先从实际生活中遇到的问题出发引出一元一次不等式组的概念，然后通过练习进 行辨析，并让学生自己归纳注意点，再接下去是应用新知、巩固新知、再探新知、巩固新知、探究活动、知识梳理、布置作业， 一元一次不等式组的解法教学反思。整个流程比较流畅、自然；【一元一次不等式组解法教学反思】 2、精心处理教材：我选的例题和练习刚好囊括了解由两个一元一次不等式组成的不等式组 ,在取各不等式的解的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 11 公共部分时的四种不同情况，以便为后面的归纳小结做好准备； 3、能给学生以鼓励，能较好地激发学生的学习兴趣；比如在知识梳理环节同学区分了解一元一次不等式组其实和解二元一次方程组是不一样的，它们 是有本质的区别的，我觉得她非常善于总结、类比和思考，所以我及时予以肯定； 4、在对整节课的时间把握上有所欠缺，致使拖了堂，当然这也存在着经验不足，在做课件时没预先设计的问题；如果我再上一次这个内容我会把探究活动直接作为学生课后探究的问题，而且在小结后我将让学生利用本节课所学知识解决引例中的问题，让学生领会到数学也是应用于生活的，让学生能体会到所学知识的用处，借此也可引出下一节课，起到抛砖引玉的作用；【一元一次不等式组解法教学反思】 5、在知识梳理环节有同学提出疑问：若出现两个一样的不等式它的公共 部分怎么找？若有三个不等式组成的一元一次不等式组它的解又是怎样的？能否直接就在数轴上画出它的公共部分等问题时有些没能及时给学生以肯定，有些引导不够到位， 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 11 一元一次不等式组解法教学反思： 2014 一元一次不等式教学反思 一元一次不等式教学反思一： 我国最早的教育著作学记中说： 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。从学习方面提出反思在学习活动中的作用。在本周的教学过程中，系统地学习了一元一次不等式以及一元一次不等式的解法，最后利用了 3 节课的时间讲述了利用不等 式解决实际问题的方法。 第一节课具体讲述了不等式的概念，解与解集的概念等，为本章下面的讲解打下基础，为一元一次不等式与一元一次不等式组的解法做好铺垫。但在本节的教学内容，我觉得将表示不等式的语句转化成不等式要强化训练，如 至多、 至少 、 不超过 ， 剩余 、 不够 等等，为后面的应用题作准备，我们知道在列一元一次方程或方程组解应用题，学生学握起来非常困难，主要是等量关系难找。而在不等式的应用题中，不等关系将更难找，很多表示不等关系的语句隐藏得较深，所以我们要提前作好这方面的准备。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 11 接着我用两 节课的时间讲解了一元一次不等式的解法。由于一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法十分相似，解一元一次方程的依据是等式的性质，而解一元一次不等式的依据是不等式的性质，所以讲授新课之前老师先口头复习了等式的性质，然后通过对两个不等式 75、 72 且 2 且 4 他们会写成 24； 2 且 一元一次不等式组解法教学反思： 2014 一次函数与二元一次方程组教学反思 反思一：一次函数与二元一次方程组教学反思 最遗憾的是教学时间没得到很好操控， 练 的环节没有很好凸显出来。 若再来一次，我认 为应将例 3 的小组探究和展示与课堂练习合二为一，合为 练 。则会使每个小组任务明确，时间统筹性强。 自己在课堂上对预设与生成的机智处理能力应继续提高。 还有就是学习目标 2 表述不恰当，改为 了解图象法解精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 11 二元一次方程组 才符合课标要求。 反思二：一次函数与二元一次方程组教学反思 根据我对教材的理解，上课后的感受，结合自己的教学设计，对使用本课例的老师提出以下的建议： 1、在学习了一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间的关系之后进行一次函数与二元一次方程组关系的学习，学生还是比较有 信心学好的。学生对函数与方程、不等式之间的关系已经有一定的认识，并且也懂得通过函数图像理解它们之间的关系，因此从图像理解一次函数与方程组之间的关系这一重点内容用的时间稍微少些，而利用知识解决实际问题是本节课的重中之重。 2、课例根据教材的安排，通过设计填空题、思考题来不断细化教材，达到层层铺垫、分层递进的目的。 3、根据学生在上节课中出现的问题，适当增加了从图像看方程组的练习题，这为接下来运用知识解决实际问题奠定了基础，是一个好的设计，值得借鉴。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 11 4、根据学生怕应用题的特征，本节课重点讲 授了运用函数的知识解决实际问题。通过引导学生分析，感觉学生收获比较大。 5、根据课本练习的要求，课例还特别增加了利用函数图像解方程组的问题，由于时间的关系，只作方法上的点拨，从作业的看出效果不错。 6、引入新课的时候，二元一次方程转换成一次函数的形式，由于转换后的函数中 k、 b 都是分数，因此学生作函数图像比较困难，可以考虑更改为易画函数图像的解析式。 反思三：一次函数与二元一次方程组教学反思 本节课是在学生已经探究过一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系的基础上进行的学习。本节教 学内容是一次函数与一元二次方程， 一个二元一次方程对应一个一次函数，一般地一个二元一次方程组对应两个一次函数，因而也对应两条直线。如果一个二元一次方程组有唯一的解，那么这个解就是方程组对应的两条直线的交点的坐标。通过本节课的学习，让学生能从函数的角度动态地分析方程，提高认识问题的水平。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 11 本节课的引入。我通过一个一次函数形式问题提问，学生看出既是一次函数，也是二元一次方程，由此创设情境，引出一次函数与方程有必然的关系，使学生主动投入到一次函数与二元一次方程关系的探索活动中；紧接着，用发散思维和规范解 题的习惯，我引导学生将 上网收费 问题延伸为拓展应用题，根据前面的例题教学，设置了两个小问题：上网时间为多少时，按方式 a 比较划算？上网时间为多少时，按方式 b 比较划算？前后呼应，使学生有效地理解本节课的难点。但在此题的探讨