复旦大学研究生入学考试真题教育学2003年（附参考答案）.doc

复旦大学2003年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题考试科目：教育学一、常识性问题上（每题5分，共40分）1.学生班级活动的类型：（1）；（2）。2.侧重于适应学生需要与个别差导的教学模式：（1）；（2）。3.侧重于发展思维能力的教学模式：（1）；（2）。（3）；（4）。4.1984年，上海青浦县的教学改革所确认的六个教学步骤是：（1）；（2）。（3）；（4）。（5）；（6）。5.教学的基本方法是（至少写五种）：（1）；（2）。（3）；（4）。（5）。6.请列出中华人民共和国学制中各层教育的称谓：（1）；（2）。（3）；（4）。（5）。7.从历史看，个体身心发展的动因观主要有两派：（1）；（2）。8.请给教育下一个定义：。请给学校教育下一个定义：。二、简答题（要求适当展开，最好能有自己的一些见解。每题15分，共60分）1.试述现代学校教育文化功能的具体表现。2.试述学校教育在个体发展中的特殊功能。3.简述智育的意义与基本任务。4.简述探究训练教学模式的五个阶段。三、论述题（要求运用“教育学”的有关理论和观点，加以较为详细的论述，并须有自己的见解。每题25分，共50分）：1.请联系当前的教育现象，谈谈你对“全面发展”的教育思想的看法。2.请结合现实，论述教育的公平效率问题。 参考答案复旦大学2003年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题考试科目：教育学一、常识性问题上（每题5分，共40分）1.学生班级活动的类型：（1）；（2）。2.侧重于适应学生需要与个别差异的教学模式：（1）；（2）。3.侧重于发展思维能力的教学模式：（1）；（2）。（3）；（4）。4.1984年，上海青浦县的教学改革所确认的六个教学步骤是：（1）；（2）。（3）；（4）。（5）；（6）。5.教学的基本方法是（至少写五种）：（1）；（2）。（3）；（4）。（5）。6.请列出中华人民共和国学制中各层教育的称谓：（1）；（2）。（3）；（4）。（5）。7.从历史看，个体身心发展的动因观主要有两派：（1）；（2）。8.请给教育下一个定义：。请给学校教育下一个定义：。参考答案：1.日常性班级活动 阶段性班级活动 2.自学辅导式 示范模仿式3.自学辅导式 引导发现式 概念获得式 掌握学习模式4.定向、自学、讨论、答疑、自测、自结 5.讲授法 读书指导法 练习法 演示法 实验法 6.幼儿教育(幼儿园) 初等教育 中等教育 高等教育7.先天决定论和环境决定论 8.教育指培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。教育是人类特有的现象，随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。教育为社会的发展、人的发展提供了保证，同时，社会和人的发展又不断向教育提出了更高、更新的内容。学校教育指狭义的教育。教育者（主要是教师）根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。学校教育含有目的、内容、制度、方法等方面的因素，又有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同的层次，它是一个多因素多层次的整体系统。构成学校教育活动的基本因素有三个：教育者、受教育者和教育措施。学校教育活动通常是在教育者主导下，掌握教育目的，采用教学手段，创设必要的教学环境，调控受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。 二、简答题（要求适当展开，最好能有自己的一些见解。每题15分，共60分）1.试述现代学校教育文化功能的具体表现。答：社会文化有教育力量的功能，现代教育对社会文化也不是消极被动的。现代教育对社会文化具有保存、传递功能，传播、交流功能，创造、更新功能等。（1）现代教育对社会文化的保存、传递功能。人类文化是后天习得的，因此它不可能通过遗传的方式延续，而只能通过传递方式发展下去，从这个意义上讲，现代教育是传递和保存社会文化的重要手段。教育对社会文化的保存、传递功能是通过教育对社会文化的选择、整理过程实现的。因为教育首先离不开确定教育内容，而确定教育内容的过程，实际上就是选择文化的过程，人们总是把人类最基本的、最精华的文化传递给下一代。（2）现代教育对社会文化的传播、交流功能。教育既然具有传递社会文化的功能，也就可以具有传播、交流社会文化的功能。文化传播是一种民族文化向另一种民族文化传输的过程，是单向传输。而社会文化交流，则是两个或两个以上民族文化相互传输的过程，具有双向性或多向性。社会文化的传播、交流有多种途径和手段，如教育、贸易、战争、移民、旅游等。其中，教育是最基本、最有效的途径和手段。（3）现代教育对社会文化的创造、更新功能。教育对社会文化的传递、保存、传播、交流的功能，基本上是在原有社会文化的基础上进行的。要使社会文化不断发展，还必须对社会文化进行创造和更新。现代教育对社会文化的更新发展同样具有十分重要的作用。首先，现代教育通过创造人们的新的思想，新的观念，这些新的思想和观念通过教育得到进一步的普及，就可以形成社会文化因素；其次，教育通过发展科学技术，为社会创造新的科技成果，充实、更新、发展社会文化；再次，现代教育可以为社会文化的不断发展，提供具有创新精神的各方面人才，通过这些人才，再去创造新的社会文化。2.试述学校教育在个体发展中的特殊功能。答：影响人的发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约作用，而比起环境的自发影响来说，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。这是因为：（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。教育不管是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，家庭的或是学校的、社会的，都是有目的的培养人的活动，它是以教育人为主要目的的活动。教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。教育，特别是学校教育，是根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育，并进行一定的思想品德教育。而环境中其他方面的影响，往往是自发的、偶然的、片段的，是不能与学校教育相比拟的。（3）学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受社会的委托来教育学生，他有责任来教育好学生，他对学生的思想、学业、身体等是全面关心的，他又明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。而环境中缺少这样的专职教育人员，一般地来说，不如学校这方面的条件好与教育效率高。教育对人的发展的主导作用，在年轻一代的成长中表现得更为明显，年轻一代正是长知识、长身体的时期，他们的主要任务是学习，他们知识的获得和思想品德的形成，主要依赖于成人所给予他们的教育，不象成年人那样，知识的增长和思想品德的提高，除依靠所受的教育外，更多地依靠工作的实践、自学和自我修养。因而教育对年轻一代的发展所起的作用比对成年人的发展所起的作用更大一些。因此，教育对人特别是年轻一代的发展起着主导作用，并且随着社会的发展，科学技术的日益进步，教育对人的发展的主导作用，表现得越来越明显。在现代社会中，很难设想一个没有受过系统的学校教育的人能够参加工作和做好工作。但是，我们还应该注意到，学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。教育者应根据教育对象的身心发展规律，充分调动学生的积极性，组织学生参加一些有利于身心发展的活动。同时，还应争取学生家庭和街道、社、对等社会力量的配合，协同一致地去教育学生，才能使教育的力量更大，教育的效果更好。3.简述智育的意义与基本任务。答：智育指教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。“智慧”包括内容和形式两个方面。在内容方面，指人对知识的掌握，对事物的敏捷而正确的理解、辨析、判断，以及具体的发明创造等等。在形式上通常是教师组织的教学活动中，通过师生互动过程实现。创造认知能力是智育目标中的特殊要素和高级成分。一般智育目标是创造教育认知目标的基础，但创造教育的认知目标与一般智育目标是有区别的。智育主要是通过教学过程实现，但是也可以通过其他活动间接实现。智育在个体的全面发展中处于核心地位，发挥着重要的功能。（1）智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。它在帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设实际本领和个性全面发展中起着重要作用。所以智育同样是全面发展教育的重要组成部分。（2）普通中学在智育方面的要求主要是：帮助学生在小学教育的基础上进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的基本技能和技巧，拓宽文化视野，发展思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的自学的能力、兴趣和习惯。（3）中国社会主义学校智育的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。4.简述探究训练教学模式的五个阶段。答：（1）确定问题情境。这一步骤对学生的元认知策略、问题解决技能和态度学习均有十分重要的意义。它主要是让学生形成清晰的目的图式，奠定解决问题的方向，引起学生对探究活动的动机和兴趣。因此教学者必须提供有一定难度的问题。在探究教学中，第一要使所提出的问题要在学生的最近发展区之内可以解决难易适度的问题。第二是提供一个明晰的问题情境。第三，注意问题呈现的方式。（2）分析因果，提出假设。在这个步骤中，一些一般的认识策略和智慧技能得到了学习。由于这一步是问题解决十分关键的一步，因此，首要的教学事件就是教师或其他指导者不要对学生进行过多的干涉，即使有时学生的假设看起来相当幼稚。第二，有时学生的注意偏离了问题本身，教师不妨给予简单的提醒，但这种提醒决不能干涉学生对问题的思考，仅仅帮助学生提起元认知的监控作用，不偏离目标而已。（3）设计方案，验证假设。就设计过程而言，学生主要是在进行智慧技能的学习，因此，教师必须为学生提供充足的验证条件，有实验的还要提供完备的实验设备。（4）分析数据，得出结论。这一步骤对于智慧技能、认知策略、言语信息的学习起作用。首先，要注意安排学生进行小组间或人与人之间的交流，通过交流，发现彼此间的差异。第二，要提醒学生注意到彼此间的不一致。检查各自的探究过程，然后达成协议。第三，把协议用书面格式或口头方式表达出来。（5）反馈与反思。反馈在探究教学中，根据学生探究能力可以提出不同的要求。对于刚刚步入探究教学对探究活动这种主体性十分强烈的学习方式尚不适应的学生，教师应对学生的行为表现予以肯定或否定，使学生不至于茫然失措，逐步构筑自己的元认知策略。但随着学习的深入，教师应逐步引导学生自己寻找反馈资源，如查阅教科书、资料。对照这些资料，学生一方面要发现自己研究的不足，另一方面，要敢于对已有的权威论断进行质疑，逐步树立起科学态度和科学精神。三、论述题（要求运用“教育学”的有关理论和观点，加以较为详细的论述，并须有自己的见解。每题25分，共50分）：1.请联系当前的教育现象，谈谈你对“全面发展”的教育思想的看法。答：人的全面发展理论，是马克思主义理论的重要内容。这个理论对于我们建设有中国特色社会主义不但具有深远的历史意义，而且具有重大的现实意义。人的全面发展是促进社会主义社会发展，推动社会主义走向共产主义的重要手段和强劲动力。人的全面发展从现在开始，在未来社会发展中越来越居于主导地位。另一方面，结合社会主义初级阶段的实际，提出实现人的全面发展是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。在当前迅猛发展的社会中，促进人的全面发展有着重要的战略意义。（1）从全面发展的内涵和外延理解，主要有以下角度：人的全面发展是指人的劳动能力、社会关系和个体素质诸方面的自由而又充分的发展。道德素质的提高，是人的全面发展的题中应有之义。加强公民道德建设，提高公民道德素质，既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的有效手段。促进人的全面发展是一项复杂的社会系统工程，是一个不断完善的渐进过程，需要正确把握人的全面发展与经济社会发展的关系，在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。坚持这个原则，人的发展才能算得上是真正的全面发展。促进人的全面发展，迫切需要加强精神文明建设，加强公民道德建设，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们精神生活的全面发展。（2）结合当前的教育实际，全面发展的教育主要是要实行素质教育，促进学生的全面健康发展。所谓素质教育，是指这样一种教育，它利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生的生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面而和谐的发展，促进人类文化向学生心理品质的内化。全面发展的素质教育在人才培养方面的作用是通过广泛的专业知识、自然科学、社会科学和艺术等方面的学习，通过向学生提供一个合理的知识结构，使学生具有科学综合化，一体化意识，有助于培养他们的综合思维能力和创新能力，使他们能把握科学的发展事实。 一个合格的现代化人才，必须是一个全面发展的人，必须具备良好的身体素质、心理素质、思想品德素质和文化智能素质。从某种意义上讲，素质教育也就是身、心、德、智全面发展的教育。全面发展的基本标准是必须具有以下基本素质，即：健康的身体素质：“体者，载知识之车也”。体魄健康，才能产生旺盛的精力，才能有足够的体力、耐力和敏捷的运动技能等等，这是人得以生存和发展的最基本条件。优良的个性心理品质和健全的人格包括自我意识能力、坚强的意志力、适应环境的能力、自信心、自我完善能力和丰富的情感、稳定的情绪等等。思想品德素质包括良好的道德行为习惯、文明的思想意识和追求、符合社会规范的观念、信仰以及积极的人生价值观、世界观等等。智能素质包括学习能力、文化科学知识、创造能力和良好的智力与技能等等。 因此，全面发展的教育理念始终贯彻在有中国特色的社会主义教育实践中，体现在理论建设和实践活动中。2.请结合现实，论述教育的公平效率问题。答：（1）教育具有自身的特殊属性：首先，教育是一种公共资源，其分配有别于商品，如果分配不公平将会造成政府形象和作用的扭曲，触及社会公正的底线；其次，经研究，教育具有通过促进社会流动和改变收入分配，进而促进社会公平的作用，居于弱势的社会群体可以通过教育改变自己的社会地位和经济状况，教育不公平将阻塞下层群体向上流动的通道；第三，教育具有复制和放大现有社会秩序的作用，教育的不公平能使现有的社会不公平加剧并使其范围扩大，不公平的教育将大规模地再生产社会不公平；第四，教育凝结着社会对未来的期望，是公民基本权利的具体体现，也是人发展的起点。因此，教育不公平既是社会经济、政治等方面不公平的反映，又不同于社会其它领域的不公平，会损害公众对社会发展的预期，更容易使社会心理失衡。（2）教育公平可以分为两种：一是教育机会公平。它的一个极端是教育机会均等，但在现有社会条件下，由于教育资源的稀缺性，这是不可能实现的，因此谁能享受这些教育资源要有相应的选择机制。选择标准是什么？是经济实力还是考试成绩？另一个是在教育过程中，受教育者均能得到充分、全面、和谐