《水和水蒸气》.doc

水和水蒸气教学设计高密市第二实验小学 孙玉红一、教学内容：水和水蒸气是教科版三年级科学下册，温度与水的变化单元中的第6课。空气中是否有水蒸气？水蒸气是从哪来的？水蒸气是否能变成水？加热能否加快水的蒸发二、教学目标：（一）科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发。2、水蒸气变成水的过程叫凝结。3、加热能加快水的蒸发。（二）过程与方法： 1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。3、观察把玻璃片盖在一个装满热水的杯子上会出现什么现象。（三）情感态度价值观： 1、意识到细致的观察能获得更多的发现。2、感受、体验物质变化的可逆性。三、教学重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。四、教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。五、教学准备：学生：实验一：即时贴板、半杯清水、湿布。实验二：两把相同的不锈钢长柄汤勺，蜡烛，打火机、字典、清水。实验三：玻璃杯、玻璃片、热水教师：湿布、一瓶冰等六、教学过程：（一）导入：在黑板上用湿抹布轻轻写下“水”，让学生仔细观察这个字的变化，学生很快能观察到这个字在慢慢的发生改变，变淡、变小。师：水到哪里去了？生猜测。【环节分析：学生在之前的学习中应该能知道水变成了水蒸气跑到空气中去了，从而顺利的引出这节课。】（二）水到哪里去了？1、 师：水真的跑到空气中去了吗？我们一起来做个实验仔细观察一下吧。出示器材，讲解实验方法。【环节分析：三年级学生思维还不够开阔，如果让他们独立设计实验要求有点高，做这个实验时我简化了实验设计缩短了实验时间，让学生有足够的时间思考水蒸气的状态感受蒸发的过程。】2、学生分组实验观察。3、学生汇报。师：你有什么发现？生答。师：水既没有流出去，也没有渗入即时贴板中，它怎么会减少了呢？生：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。师：你知道水变成水蒸气的现象叫什么吗？生：蒸发。 【环节分析：这种设计能够让学生感受到生活中处处有科学，增强学生的感性认识和理性认识。培养学生逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据的科学态度。】师：生活中你还见过哪些水蒸发的现象。（三）加热能加快水的蒸发吗？1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，水在什么条件下会变成水蒸气？师：水的蒸发有快慢吗？师：我想让这块湿毛巾蒸发得快些，你有什么好方法？2、 学生预测，师板书。【环节分析：提出问题后，学生会根据生活经验想到：太阳晒、暖气烘、火烤；晾开；风吹等，问题的提出是探究的关键点，一个真实有效的问题，会大大提高教学效率。】师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？怎么研究呢？小组讨论。学生讨论后汇报完善实验方法。课件出示实验步骤。【环节分析：用课件再次整理出示实验步骤，培养其制定实验计划的良好习惯意识。】师：实验的时候要注意些什么呢？生谈。课件出示注意事项。【环节分析：通过课件出示注意事项，进一步强化学生的安全意识。】3、学生实验，教师巡视指导。4、汇报实验现象。师：观察到什么现象吗？生：放在蜡烛上加热的水过一会儿就不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。师：另一只勺子里的水呢？生：没有明显的变化。师：这些现象说明了什么？生：加热可以加快水的蒸发。师：你用过这种方法吗？(四)空气中的水1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会全没有了吗？生：天会下雨。师：雨是怎样形成的？你能证明一下吗？学生讨论后汇报。生实验：在桌面上放一个小杯子，里面加入一些热水。然后用一块玻璃片盖住盛水的杯子。仔细观察有什么现象发生。【环节分析：教材就是提供给老师进行教学的素材，是给老师的一个思路，老师要想办法达到自己制定的教学目标，只有在充分理解教材基本思路的基础上，加入自己的改造和创新，结合学生的实际情况，灵活安排教学内容，从儿童的兴趣和生活逻辑出发，设计各种各样的活动，为学生创设“做”的环境。】师：有什么发现吗？生：玻璃片上有很多的小水滴。师：这些小水滴是怎样形成的？教师指导学生小结：从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。【环节分析：探究水的凝结时,学生观察到了,但很难把过程科学地描述完整。教师引导