钠与水反应教学设计.doc

2008年度“泰鸿杯”优秀教育教学征集单位：广东梅县东山中学姓名：黄海瑜资源类别：教学设计所属学科：高中化学所属学段：高一第一学期钠与水反应教学设计 一 教学内容1课标中的内容根据生产、生活中的应用实例及通过实验探究，了解钠的主要性质。以钠和水反应这个实验为基础，掌握钠的物理性质和化学性质。通过思考与交流，自主学习，丰富有关金属的知识。要求学生学会观察、分析、解释实验现象，培养学生的动手能力和探究能力。2教材中的内容本节课是人教版必修1第三章第一节的教学内容，是前面第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化等理论与实验知识的延伸、扩展及补充，也是学习后面必修2中诸如物质结构、元素周期律、化学反应与能量等内容的基础及前提。初中介绍了部分金属的性质、金属活动顺序表等，本节内容是在初中介绍金属及金属材料的基础上，进一步加深和提高。学生对金属的化学性质主要通过实验、讨论获得。教科书安排的实验有：钠的切割，钠与水的反应。实验操作与图片展示相结合，实验过程中的现象和结论不是由老师告诉学生，也不在教科书中叙述，而是由学生自己得出。本节内容重点是钠与水反应的现象以及对现象的解释。二 教学对象分析 通过初三化学的学习，学生已经知道钠是一种性质活泼的金属，大部分金属在一定条件下可以跟氧气反应。学习第一章从实验学化学，学生已掌握了一些实验操作基本技能，具有较强的实际动手能力和分析问题的能力。三 设计思想 本节课属于学生进入高一年级学习的元素化合物的起始课，在初中，学生已经对一些常见金属及元素化合物的学习方法有所了解。因此，通过本节学习要让学生体会到高中化学的学科魅力，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程，初步培养学生动手实验、观察分析、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。在课堂上，学生是主体，老师知识起引导作用，这有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的学习自主性。实现了三个转变：1、由重知识传授向重学生发展转变；2、由重教师“教”向重学生“学”转变；3、由重结果向重过程转变。具体体现在以下几个方面：1、让学生在学习过程中，自己通过观察，发现并提出问题。因此在本节课教学中通过新闻事件引入，为学生创设了通过观察，自己提出问题的情境。2、科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造。本节课的教学中，请学生大胆猜想钠与水的反应现象及结果，并对结果通过实验进行验证。3、在现代社会生活和科学工作中，交流与合作是十分重要的。为了使学生能进行交流与合作，本节课的实验探究时，学生进行了分组，每小组5人，且要求组内的动手实验、记录现象、分析讨论等。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能培养学生的合作意识和团队精神。四 教学目标1知识与技能（1）使学生认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质。（2）掌握钠与水反应情况。（3）培养学生的实验操作能力，对实验现象的观察能力。2过程与方法（1）采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。（2）发挥学生主体作用，做好实验。3情感态度与价值观 通过动手实验体验化学的奥妙，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的精神。五 教学的重点与难点1教学重点：通过实验认识金属钠的化学性质2教学难点：如何引导学生设计实验探究金属钠的化学性质六 教学过程教学内容教学环节活动时间（大约）教学活动设计意图教师活动学生活动引入2 min一条关于“白色炸弹”的新闻时间：2001年7月8日地点：广州珠江事件：珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。经化验确认桶内装的是遇水即炸的化学药品金属钠。聆听，联想由一条新闻引出新课，激发学生学习的兴趣。设问1 min1：铝桶爆炸的原因是什么？2：事件发生后该怎样处理？思考让学生的思维由新闻转移到课本过渡0.5 min学习完这节课的内容，我们再来解决这两个问题为新课内容埋下伏笔介绍金属钠提问3 min试剂瓶中装有少量的金属钠。同学们看到放在某种液体中的少量金属钠，你有什么想法或疑问？学生展开讨论，提出以下问题 1.瓶内液体是什么？2.为什么放在这种液体里？3.是否可放在其它液体里？如水？ 培养学生的思维能力过渡0.5 min这三个问题大家边做实验边思考切割金属钠过渡2 min自然界中的很多金属像Cu等用小刀很难切开，如果用小刀切钠，情况又怎样呢？切割前用滤纸吸干表面的煤油。如果能切开，切面会发生什么变化？学生思考从日常生活中的金属入手，形成对比学生动手做实验实验3 min指导学生进行实验5人一组进行切割金属钠的实验培养学生的动手能力和合作精神钠的保存及钠的物理性质提问0.5min1：金属钠保存在哪里？2：用小刀能否切开金属钠？3：通过实验得出钠的那些物理性质 检查学生实验情况回答1.5min钠保存在煤油里，能用小刀切开金属钠，切口为银白色，但很快就变暗培养学生的文字组织能力和口头表达能力钠的氧化板书2 min1：钠保存在煤油中2：钠质软，具有金属光泽。3：切口变暗是因为被空气中的氧气氧化记笔记钠与水的反应设问5 min如果把钠投入到水中情况又怎样呢？（钠块不能太大，绿豆大小即可）并根据“实验提示”进行观察。向盛水的烧杯里滴几滴酚酞，然后投入以小块钠，观察实验现象并记录。培养学生的实验操作能力和观察能力钠与水反应现象提问0.5 min实验主要现象有哪些检查学生实验情况回答2.5 min补充浮在水面，熔成闪亮的小球，四处游动，发出嘶撕响声，溶液变红培养学生的表达能力钠与水反应现象解释提问0.5 min产生这些现象的原因是什么？引导学生思考回答2.5 min钠的密度比水小，熔点低，反应产生氢气，反应剧烈，反应后溶液呈碱性培养学生思维能力钠与水反应方程式提问3 min写出钠与水反应的化学方程式。此反应是否为氧化还原反应？若是，标出电子的得失，指出氧化剂，还原剂。讨论一个学生回答复习，巩固氧化还原反应的知识提问1 min新闻中的铝桶为什么会发生爆炸？讨论，回答培养学生的思维能力提问1 min事故发生后要怎样处理？讨论，思考钠与水，氧气隔绝培养学生的思维能力钠的保存引导0.5 min实验室金属钠为什么保存在煤油中？能否保存在水中？思考，讨论 培养学生思维能力回答1.5 min钠很活泼，易与空气中的氧气和水反应，不能保存在水中，而应将金属钠与空气隔绝；又因为钠比煤油重且不与煤油反应，所以保存在煤油中训练学生运用所学的知识解决实际问题的能力。钠着火后怎样灭火设问0.5 min如果金属钠着火，应该用什么来灭火？讨论，思考回答1.5 min选用的灭火器必须不含H2O和CO2。正确的灭火方法是用沙土盖灭。用所学的知识解决生活中的问题钠与硫酸铜溶液反应实验探究3 min如果将钠投入到硫酸铜溶液中，能置换出铜吗？你还会看到哪些现象呢？推测可能的现象并实验验证。写出反应方程式。2Na+CuSO4+2H2O=Cu(OH)2+Na2SO4+H2h开阔学生思维，培养学生创新能力小结3 min这节课，我们通过分析一个新闻事件，研究了一种活泼金属钠。实验是我们学习化学的重要手段之一。请一名同学简要概括你在这节课上都学习了哪些主要内容。一名同学小结，其他同学补充让学生反思、小结，体会这节课学习的主要内容和学习方法。课堂练习3 min见第七部分巩固新知识作业上网查阅资料：金属钠的存在及用途让学生成为学习的主体；培养学生自学能力和利用现代信息手段的能力。七 学习评价设计【学生学业评价内容及时间安排】u 纸笔评价（课内进行10分钟） 1、金属钠应保存在A、棕色瓶中 B、细砂中 C、煤油中 D、饱和的氯化钠溶液中2、钠与水反应时的现象与钠的下列性质无关的是：A、钠的熔点低 B、钠的密度小 C、钠的硬度小 D、有强还原性3、钠在自然界中最主要的存在形式是：A、游离态 B、氯化钠 C、硫酸钠 D、硝酸钠 4、钠着火应该用什么灭火？ A、水B、沙土 C、泡沫灭火器 D、干冰灭火器5、将钠投入滴有石蕊的水中，下列有关现象的叙述中错误的是：A、钠浮在液面上 B、有气体产生 C、水溶液变为红色 D、钠熔成小球并在水面四处游动八 本教学设计的特点（1）让学生在学习过程中，自己通过观察，发现并提出问题。学生能发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端；因此在本节课教学中通过新闻事件引入，为学生创设了通过观察自己提出问题的情境。（2）科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造。本节课的教学中，教师便通过现多媒体展示引人入胜的新闻事件和钠的保存、取用知识介绍为学生创设良好的环境，请学生大胆猜想钠与水的反应现象及结果，并对结果通过实验进行验证。（3）搜集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必需的能力。通过学生小组合作完成“钠的用途和存在”自学作业，让学生真正成为学习的主体，培养学生应用现代信息手段获取、共享信息的能力。 （4）在现代社会生活和科学工作中，个人之间、团体之间的交流与合作是十分重要的。为了使学生能进行交流与合作，本节课的实验探究时，学生进行了分组，每小组2人，且要求组内的动手实验、记录现象、分析讨论等。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能培养学生的合作意识和团队精神。（5）本教学还以练习为辅助手段，帮助学生巩固知识和运用知识。九 教学反思 本节课采用“引导实验探究法”，学生通过亲自设计实验、亲手做实验、观察实验、分析实验现象和解决问题来认识金属钠的有关性质。训练和培养了学生的实验设计能力、动手操作能力和分析整合能力。创设问题情境使学生的思维进入兴奋状态。“学习的发生，起源于情境变化的刺激。” 创造性思维始于问题，始于学生对问题的追求探索。一个恰当的提问，一组新奇的演示实验，一段有趣的科学故事，都会给学生以好奇和兴趣，从而引发学生学习探索的求知欲望。在钠一节课的引入阶段，先向学生讲述在广州珠江发生的一条关于白色炸弹的新闻后，学生在课堂上如身临其境，听后唏嘘不已，然后马上向学生提问，学生发挥自身的想象力，提出了大量的问题。精彩的引入让学生通过“观察惊叹”感受到化学世界的神秘和新奇，创设恰当的问题情境，同时激发了学生学习化学的兴趣和动机，使学生一上课就兴趣盎然，使学生的思维进入兴奋高潮。实现教学过程的转变突破“班级授课制”局限，延伸课堂空间，让学生体验学习的快乐。一个人在一定的时间限度内所能消化的信息是有限的，因此我们不能指望45分钟解决所有问题，而应该延伸课堂空间，由学生自己操作