实用类文本阅读之传记.ppt

阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准 确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨 文本反映的人生价值和时代精神。 1. 分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2. 鉴赏评价 D （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3. 探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的深层意蕴 （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 （3）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解 考纲 实用类文本阅读文体特征 实用类文本阅读考查一般有两种形式。一种 是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查 学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文 本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差 别。另一种考查是从文本的文体特点出发设题， 涉及该类文体的理论知识和写作要求。 实用类文本包括传记、新闻、调查报告、科 普文章等。 一种 另一种 传记传记 是一种记叙人物生平事迹的文章体裁。以记 人为主，通过具体事例再现真实存在的历史与现 实生活中的人物。 文体特征：借助具体事例和典型细节来展示 传主的个性特征与精神风貌。 新闻闻 是对新近发生和正在发生或早已发生却是 新近发现的有价值的事实的及时报道。 基本结构： 标题导语主体 背景结语。 标题导语主体 背景结语 个性特征精神风貌 科普文章 指的就是一般的科普说明文，从表达方式来 看以说明为主。阅读时要抓说明对象及该对象的 特点及内涵。 调查报调查报 告 针对某事或某个问题所作的调查报告，挖掘 其内在的根源或不为人所知的一面，阅读时首先 要关注标题，把握调查对象，其次梳理文本对该 对象所作的分析和结论。 首先 其次 特点内涵 传记的定义 传记是遵循真实性原则，用形象化 的方法记述人物的生活经历、精神风貌 以及其历史背景的一种叙事性文体。 知识网络 传记相关知识-分类 自传语言或亲切自然或幽默调 侃，以记叙为主，兼有描写、抒情 。 他传语言或朴实自然或文采斐 然。 评传记叙与议论各半，注意整 合评价议论的文字。 传记的特点 真 实 性 文 学 性 资料全面 丰富翔实 （1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。 （2）人物的生卒年月。 （3）人物的学历、简历、党派、职务。 （4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。 （5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事 件。 材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允 人物塑造力求个性化、形象化 运用多样的艺术手法来刻画人物 注意谋篇布局，选材典型 引用、描写、 对比 、 抑扬 、衬托 时间推移法 空间转换法 符合特定的历史背景、社会环境 传记相关知识-阅读要求 根据传记的文体特点和新考纲，传记的阅读要求是： 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间 的关系； 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间 的关系； 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形 式，了解作者这样处理的意图； 探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺 术处理提出自己的看法。（探究） 因此，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构 和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。 答题注意要点： （1）关注答题范围提示语： v内向型： v 现代汉语词典对“特殊”这个词的解释是：不同于同类的事物 或平常的情况的。文中“特殊”一词一共出现了8次，请结合文意阐述 “特殊”一词在文中的几种特殊含义。留守学子，校园过节别有 滋味 v 邓肯在后来的回忆中谈起芝加哥的这段经历时说：“这个夏季是我 一生中最痛苦时期之一。”在本文中，你看到她什么痛苦？她又是怎样 面对的？舞者之歌 v 从选文看，李清照创作乌江一诗的背景和目的分别是什么？请 用自己的话简要概括。李清照传 这类提示语提示我们需要从原文筛选信息来答题 答题注意要点： （1）关注答题范围提示语： v外联型： v a、联系实际，谈谈你对第三部分小林、小王以及志 愿者所说的话的理解。留守学子，校园过节别有滋 味 v b、对此，你如何评论； 这类提示语提示我们答题时应该结合实 际，或者是有自己的想法。 答题注意要点： （1）关注答题范围提示语： v 内外结合型： v a、一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则 认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。 舞者之歌 v b、作者在读到李清照乌江一诗的时候感慨地说： “气节，是人的精神风貌中至关重要的因素。”请结合文 本谈谈你对“气节”的理解。李清照传 答题注意要点： （2）关注答题规范提示语： v 从选文看，李清照创作乌江一诗的背景和目的分别是 什么？请用自己的话简要概括。李清照传 这类提示语要求我们不应原文照抄，要在筛 选整合的基础上用简洁的语言概括。 v 邓肯被誉为“时代最伟大的艺术家”。请根据文本，分 点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。 舞者之歌 这类提示语要求我们答题时要注重条理，分点说明 【考查方向】 对传记中的重要词语与句子含义的理解考 查； 对传记中一些重要信息的筛选能力的考查 ； 对传记中作者所表现出的创作意图、文章 结构基本特征和写作技巧的考查； 对作者作传的观点态度的把握； 对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴 及其所反映的人生价值和时代精神的探究 。 第一、掌握传记文学的特点第一、掌握传记文学的特点 解答好传记类试题， 要把握以下四点： 第二，熟悉传记文学的写法第二，熟悉传记文学的写法 从创作方法来说，传记可分为历史传从创作方法来说，传记可分为历史传 记和文学传记。记和文学传记。文学传记文学传记一般采用顺叙一般采用顺叙 的方式来写作，即按照时间顺序来记叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙 人物生平，以平实明快的叙述为主，穿人物生平，以平实明快的叙述为主，穿 插生动的描写和精辟的评说，增加一点插生动的描写和精辟的评说，增加一点 抒情和议论的色彩。抒情和议论的色彩。 第三、理解第三、理解“ “评评” ”与与“ “传传” ”的关系的关系 我们要知道，传记中的我们要知道，传记中的“ “评评” ”往往是解题的要害所在往往是解题的要害所在 。 评传是评传是“ “评评” ”与与“ “传传” ”的结合，是把对传主的评价与对的结合，是把对传主的评价与对 他的生平的叙述结合起来的一种传记。评传通过第三他的生平的叙述结合起来的一种传记。评传通过第三 人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹， 展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析 传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他 在历史进程中的地位。在历史进程中的地位。 第四、解题的基本步骤 传记阅读题的解题思路、方法可与原来的高考 现代文阅读题的解题思路、方法联系起来，结合 传记作品的具体特点，我们可按以下思路步骤去 解题： 1揣摩题干，有备而读 研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些方 面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成明确 而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本的有力 指示。 2理清脉络，整体把握、三步走 第一遍速读文本：第一步，弄清作品按 什么顺序组织材料，传主的生活经历是如 何贯穿起来的，把握文本的结构思路；第 二步，整体领会文本内容，理清作品陈述 的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪 些事，体现了人物的什么性格、品质特点 ；第三步，区分出作者评论的成分，弄清 作者的主要观点和基本倾向是什么。 3细读文本圈点勾画 第二遍精读文本：带着问题，有意识地细 读全文，注意具有典型意义的事件与细节， 勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述 以外的其他议论性、阐发性等内容。强调两 点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈 定答题信息区域。 4深思熟虑，精确表达 将问题与文本紧密衔接起来，对文本内 容作深入思考，对传记人物的思想、感情 、品格、气质、成就等以及作者所持的态 度作出自己的分析、判断。对试题具体问 题思考分析时，坚持“整体原则”“语境原则 ”和“知世论人、知人论事、事中见人”原则 ，问什么，答什么。在表达时，一要整合 筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句 ；三要用词雅致、精确。 【传记阅读方法考查方向解说】 （1）如何把握传主的形象，概括传主的精 神品质 通过阅读梳理出主要事件。从人物在事件中的表 现来把握其形象。 注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传 主形象。 这类题目通常是简答题，要注意筛选出 文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的 具体例子加以分析论证。 答题策略抓住传 记叙写的事件和文中 的细节描写。 传记类文章刻画人物的主要手法 ： 正面描写 （细节描写：肖像描 写 行动描写 语言描写 心理 描写 ） 表现人物性格，使形象血肉丰满 侧面描写(他人衬托) 环境描写：社会环境（社会背景 ） 示例：作者称父亲为“逝去的儒者”，综观全文，请 指出父亲身上所具有的“儒者”特征。（5分） 逝去的儒者我的父亲梁漱溟 学生答案：他常责备自己修养不够，他捍卫孔子， 替儒家思想辩护。以“不容自昧”作为自律的底线， 面临当时的政治高压，他依然具有那种“虽千万人， 吾往矣”的勇气，面对可能发生的任何结果。他说： “一切祸福、荣辱、得失之来完全接受，不疑讶、不 骇异、不怨不尤。”对他而言人生最重要的是“破我 执”、 “忘我”， 他认为自己对整个中国文化甚至 于中国前途，都有所见，甚至有责任。他信奉孔子的 “仁者不忧”，“乐天知命”。 学生答案分析：未能整合、大段摘抄 照抄原文原句，这种答案是对内容的 “陈述”，不是对内容“特点”的“概 括”。 解题思路：在圈定文本有效信息区域的 基础上，抓关键词，对具体的描述进行 提炼、概述。 解题过程 他常责备自己修养不够 重视内在修养 概括 他捍卫孔子，替儒家思想辩护。 以“不容自昧”作为自律的底线 面临当时的政治高压，他依然具有那种“虽千万人 ，吾往矣”的勇气，面对可能发生的任何结果。 整合 勇者无惧 他说：“一切祸福、荣辱、得失之来完全接受，不 疑讶、不骇异、不怨不尤。” 对他而言人生最重要的是“破我执”、 “忘我 ” 整合 淡泊名利 他认为自己对整个中国文化甚至于中 国前途，都有所见，甚至有责任 推崇儒家思想 概括 概括 责任感和使命感 他信奉孔子的“仁者不忧”，“乐天知命” 概括 仁者不忧，乐天安命 解题方法 整体阅读，通盘把握； 明确目的，划定区域； 根据要求，整理呈现。 （2）分析文本的文体基本特征和主要表 现手法 了解传记常用的表现手法，结合文本加 以判断分析。 传记采用的表现手法与一般记叙文相似 ，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、 叙议结合、正侧相映等。此外，引用是 传记常用的表现手法，如引用传主在书 信、日记中的表白，它可以印证作者的 观点，也可以使传记具有更为真实感人 的力量。 示例1：人物传记要求真实可信，说说本文从哪些角 度体现了这一特点。（4分） 逝去的儒者我的父亲梁漱溟 学生答案：本文能广集材料，反复考证，能抓住了人 物的本质，从环境中去说明人，能从人物的复杂性中 对人物作出公允的评价。 学生答案分析：只是将理论机械地套入，忽略了具 体文本的具体特点。 解题思路：注意文体“基本特征”应该包含着这样的 两个层面：一是作为传记、新闻区别于其他文体的特 征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征。 错题分析 ：脱离文本、机械作答 学生答案：本文能广集材 料，反复考证，能抓住了 人物的本质，从环境中去 说明人，能从人物的复杂 性中对人物作出公允的评 价。（2分） （只有理论知识，机械作 答，脱离了具体文本） 参考答案：多处直接引 用传主话语、书信及其文 章中的内容，真实可信。 结合了传主所处的时代 背景，材料详细而确实。 作者是传主的儿子，对 传主了解更为全面客观深 刻。（4分） （ 理论与文本相结合） 示例2：本文开头引述三国演义庞德的故事，作 者为什么要这样写？（4分） 青山不老 学生答案：引出下文，为下文埋下伏笔、设置悬念、 引起读者的阅读兴趣。 学生答案分析：只注意了通讯文体开头引用故事在 结构上的作用，未能根据具体文本所引故事的内容进 行分析。 提问某一文体特征的作用时，应该从结构和内容 两个层面进行考虑 。 错题分析 ：脱离文本、机械作答 学生答案：引出下文， 为下文埋下伏笔、设置 悬念、引起读者的阅读 兴趣（2分） （仅仅关注到结构的作 用） 参考答案：因为他们 两人都备下了棺材，表 现了决死的勇气，有相 似之处（或：用庞德的 大丈夫气概衬托高富的 忘我精神）； 设置悬 念，吸引读者的注意， 增加读者的兴趣。（4分） （结构作用与具体文本的 内容作用相结合） 答题策略小结： A、传记中对传主之外的人物的 叙写或引用一般都是为传主服 务的。 B、题目答案一般包括两个部分 ： 手法或传统作用； 结合文本分析效果。 (3)、如何对传记进行鉴赏与评价和探究 v对传记传主作出评判。一部传记里面既包 含传主的立场，包含传记作者的立场，读 者在阅读的过程中也会有自己的立场。 v要站在一定的立场上对传主立场、传记作 者立场做出适当评判。 vA、从作者对材料的选择和叙说的方式上来 体会作者的观点，B、结合自己的阅读感受 作出评论,C、认识传主对人类物质文明和 精神文明发展所产生的正面作用或负面影 响，评价其功过得失。 人物传记文本探究题设题角度： 1、传主人物身上表现的人生价值和时代精 神；（社会影响角度） （篇） 2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色； （写作艺术角度）（线） 3、传记文本独特的社会价值。(选材角度) （线） 4、探究文本中的疑点、难点和空白点，提 出自己的见解。 （点） n例：有人说，文章最后一部分大谈特谈袁 隆平夫妇对待钱的重视态度，这从一定程 度上造成了对传主的负面影响，不利于人 物形象的塑造。你如何看待这一问题？ 袁隆平奇遇记（节选） 有利于使人物形象更丰富，更全面，更生活化 ，更实际化。更突出材料的真实性。 （太空洞） 这样写真实的反映了袁隆平夫妇的性格，同时 ，也从侧面揭露了科学研究人员的收入受国家控 制的局面。 （对文章的中心把握失误） 最后一部份大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视 态度，是为表现他们对金钱的不重视，他研究水 稻不是为了赚钱，只是想满足人们所需，他们夫 妻也不喜欢过富裕的生活，只求温饱，很朴素。 （未能理解准确传记材料及反映的写作意图） 考生答案展示 原因： nA、未能明把握此文材料运用的意图（材料运用是为 主题服务，本篇传记通过记录袁隆平的三个细节故 事，塑造了一个生活中淳朴、有生活情趣的袁隆平 形象，意在还他以生活常态与真实人生。不应该把 我们对“感动中国”中的袁隆平的理解套入分析，任 意延展） nB、未能结合实用文的文体特征展开分析（传记文体 强调“真实”，重在用细节塑造传主形象） nC、未能联系文中人物表现展开分析（文中的袁隆平 质朴、有人情味） nD、答非所问，未能扣住题目要求回答 n参考答案：我认为这样的处理是妥当的。（观点分） n写袁隆平夫妇对待钱的态度，更贴近当时中国普通人的 生活，更真实可靠。（传记的真实性角度分） n传记的选材是与主题密切相关的，本篇传记的写作意图 是想塑造一个纯朴的袁隆平，还袁隆平以生活常态与真 实人生。（传记的主题分） n袁隆平“不好意思”是因为出国前向妻子许下的将成为万 元户的诺言无法兑现，而“喜不自禁”是因为在共和国第 一个科学技术特等发明奖授奖大会上，他凭科技成果争 得了属于自己的一份荣誉和奖励。这些都说明了袁隆平 的淳朴和憨厚。（结合文本分析分） n并没有给传主带来负面影响。 n（其他观点，言之成理亦可） n答题规范： n答对所问；观点明确，有理有据；条分 缕析，集中准确。 n答题格式：言之成理的几个要素 n观点句：观点鲜明，“观点”（正题、 反题）在题干中。 n分析句：“论据”在文本中。 辩证说理： “内引”文本（信息、材料、观点）把从文本把从文本 中找来的论据稍作变通或有所取舍，为我所用，就能中找来的论据稍作变通或有所取舍，为我所用，就能 体现辩证思考的意识体现辩证思考的意识。 “外联”理由: 联知识： A 文体知识 B 分析鉴赏知识。 联实际：现实情况、社会影响。 联自身：生活体验、阅读感受。 切记：“外联”应立足文本内容和题目要求，不 能任意延展。 总结句。 解答探究题，应注意： 不要凭空乱说，既要拓展得开 ，又不能完全离开文本；探究的观 点必须能从文本中找到依据。 （4）分析语言特色，把握文章结 构，概括中心意思 【解题指津】 解答此类题目，要辨明文体，注意个 性。 就语言特色而论，一般说来，通俗是 传记类文本语言的基本特色。 但其类别不同，语言的风格特点的表 现也常常各有不同。如，自传采用第一人 称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以 记叙为主，兼有描写抒情。 他传采用第三人称，语言