理想课堂评分标准.doc

项 目评 价 内 容权重分得 分学习目标1学习目标制定的明确、具体、可操作性强；2目标制定的合理、准确，要有利于引导学生思考、小组的合作探究以及学生能力的发展。既体现知识的基础性，又具有一定的开放性。5学习内容1内容的安排容量合理，充分体现以学生的发展为本的教学理念。2内容的组织和处理要有利于学生的学习、交流和探究。3内容的呈现要有序、渐进、形式多样，有利于调动学生的积极性。10学习过程前置性研究15分1研究的问题要简单，体现为好学而设计。2抓住知识的根本，围绕知识的生长点以及重点内容设置学习过程。3研究的问题要开放，达到让所有的学生在学习的过程中得到不同的发展。50小组探究讨论15分1学生能主动参与探究和讨论，做到人人都参与，人人有收获。2个别学习与小组学习相结合，体现自主探究、动手实践、合作交流等学习方式，并有实质性的思考、表达与交流。3学生学习情绪饱满，积极思考，思维活跃， 组内充满思辨性。学生展示质疑20分1学生能积极、主动地交流、规范地展示探究成果，并善于倾听、反思、质疑和评价。2能主动提出有价值的问题，善于发表自己的看法和独到的见解。3展示的过程中能够和同学产生思维的碰撞。教师行为1教师善于倾听，有耐心等待，及时观察学生的变化，对学生的学习进行有效的引导，并对学生的学习进行实时适度的鼓励性评价。2教师能及时捕捉和利用课堂即时资源，尊重学生的独到见解，并给予恰当评价。3教师能够激发学生的“问”、“答”意识，在学生需要帮助、问题需要升华、知识和方法的关键点处进行适当的引导、点拨和示范。10评价激励1对学生基础知识和基本技能的评价。2对学生学习情绪、参与程度、情感体验的评价。3对学生的思考过程、解决问题的策略和创造性思维方式的评价。4对学生合作探究、创新和实践能力的评价。5.关注学生小组的评价，强化团队意识，促进小组间的竞争。10学习效果1学生积极参与小组内的交流活动，思维活跃，合作有效。2在教师的引导下，积极思考，兴趣浓厚，问题意识强。3学习目标达成度高。15合 计张三营学区中小学课堂教学评价标准学校_ 授课教师_ 时间：2014张三营学区中小学课堂教学评价标准学校_ 授课教师_ 时间：2014一级指标 二级指标 三 级 指 标 分值 得分 参 与 度 全员参与 1、能唤醒学生学习需求，激发学习动机 2、鼓励强者向上，排除弱者焦虑，增强自信 3、体现“共享”理念欣赏他人长处，关注自身发展 全程参与 4、学生注意力集中 5、教师有组织教学意识 有效参与 6、能调动多种感官参与学习 7、能准确定位学生水平 8、学生学得有兴趣，态度认真 亲 合 度 主客体 之间 9、教态可亲，情感真诚 10、语言生动、流畅、激情。 11、服饰得体 12、尊重学生个性 13、鼓励学生创新 14、有双向的信息沟通 15、能体现主体客观化，客体主体化思想 教学环节 之间 16、有必要的感知、理解、反馈环节 17、环节之间衔接自然、合理 18、教法、学法、课型服从于实现教学目标 自 由 度 时空上 19、有学生思维时间 20、有学生学习必要的空间 学习面貌 21、学习气氛活泼 22、有质疑 训练中 23、能提出新问题 24、能发表新见解 25、允许学生根据自身情况选择完成 整 合 度 知识和能力、过程和方法、情感态度 价值观有 机整合 26、内容上科学、严谨、条理；不忽视获得知识的过程、方法的学习 27、理解所学知识的同时注重能力培养 28、情感教育： （1） 能结合学生生成实际问题，把握教育时机 （2） 能紧贴教学内容，不游离于教学过程之外 教学方法、教学手段 与教学目 标整合 29、创设情境，能激发求知欲，激活学生思维 30、选用教学方法恰当，能有效解决教学重点、难点 现代信息技术与教学整合 31、媒体运用得当 32、操作熟练 33、有板书设计，体现过程、重点 练 习 度 有动口、动手、动脑的全方位训练 34、能帮助学生巩固知识，提高语言文字表达技能 35、能修正完善动作技能 36、能激发学生大脑潜能，放飞心灵智慧 体现学以致用意识 37、能体现问题从社会中来，又回到社会中去解决新问题的思路 练习题 38、能设计智能情感多维度练习题 39、能检验三个维度教学目标的达成情况 延 展 度 时间上 40、课时、流程用时，安排合理 内容上 41、广度、深度恰当 教学生成上 42、有应变能力 43、能及时纠正暴露出的学生问题 学生发展上 44、能引导学生将所学知识构建成知识体系 45、教学中既重结论，又重探索结论的过程 46、注意培养学生优秀思维品质，良好的个性心理素质 张三营学区中小学理想课堂教学评价标准学校_授课教师_时间：2014年9月_日 总分_一级指标二级指标三级指标分值得分参与度全员参与1、能唤醒学生学习需求，激发学习动机182、体现“共享”理念欣赏他人长处，关注自身发展全程参与3、学生注意力集中4、教师有组织教学意识有效参与5、能调动多种感官参与学习6、能准确定位学生水平7、学生学得有兴趣，态度认真亲和度主客体之间8、教态可亲，情感真诚159、语言生动、流畅、激情。10、尊重学生个性11、鼓励学生创新12、有双向的信息沟通13、能体现主体客观化，客体主体化思想教学环节之间14、有必要的感知、理解、反馈环节15、环节之间衔接自然、合理16、教法、学法、课型服从于实现教学目标自由度时空上17、有学生思维时间1318、有学生学习必要的空间学习面貌19、学习气氛活泼20、有质疑训练中21、能提出新问题22、能发表新见解23、允许学生根据自身情况选择完成整合度知识和能力、过程和方法、情感态度价值观有机整合24、内容上科学、严谨、条理；不忽视获得知识的过程、方法的学习1825、理解所学知识的同时注重能力培养26、情感教育：（1） 能结合学生生成实际问题，把握教育时机（2） 能紧贴教学内容，不游离于教学过程之外教学方法、教学手段与教学目标整合27、创设情境，能激发求知欲，激活学生思维28、选用教学方法恰当，能有效解决教学重点、难点现代信息技术与教学整合29、媒体运用得当、操作熟练30、有板书设计，体现过程、重点练习度动口、动手、动脑全方位训练31、能帮助学生巩固知识，提高语言文字表达技能1832、能修正完善动作技能学以致用意识33、能体现问题从社会中来，又回到社会中去解决新问题的思路练习题34、能设计多维度练习题35、能检验三个维度教学目标的达成情