初中语文关于课堂教学.ppt

关于课堂教学 若干问题的思考 江苏省常州市教育局教研室 朱志平 由教学案例谈起 3.22.8 36.7 35.7 21.6 0 5 10 15 20 25 30 35 40 ABCDE A.未结合课例的纯理论 指导 B. 与同事共同阅读理 论材料并相互交流 C. 课改专家与经验丰 富教师共同指导课堂教 学 D. 经验丰富的同事在 教材教法方面的指导 E. 同事之间对教学实 际问题的切磋交流 在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大? （295名教师问卷） 更多资源 建构目标 激发思考 动态生成 有效激励 教学机智 体验过程 小组学习 促进迁移 1：建构目标 初一历史了解身边的历史 手工艺品 （梳蓖 世博会 展示作 品 广告词） 小吃 （加蟹小笼包 自己包 萝卜干 麻 糕 ） 住宅 （对比） 教学目标 学科学习目标 - 知识 - 能力 - 情感态度 一般性发展目标 - 品德与修养 - 学习愿望和能力 - 实践能力 问题：目标不明确，过高或过低；目标 单一；满足于显性目标的达成 改进：师生互动（制定、发展、评 价）；多元化；科学合理 2：激发思考 初一语文幼时记趣 师：在学习上，我们要求精益求精，下面大家能 否分别用四个字概括这三件趣事？ 生：二虫互斗、甚为观快、驱赶蛤蟆、天真无邪 师：这位同学都用了16个字，不符合我刚才提出 的要求。 观蚊如鹤；神游山林（虫草）；鞭打蛤蟆 改进：鼓励多角度思考问题 大胆地处分教材 “用教材、教辅” 问题：追求所谓的标准答案，限制学生的思维 （中国人缺乏想象力吗？） 3：动态生成 高二哲学 事物是普遍联 系的 师：事物是普遍联系的。请同学们举例说明。 生：每次考试前，我都要掷硬币来调整心理状态 。如果是正面，我的心态就会比较好，就会认真 地复习；如果是反面，我就要花更多的精力和时 间来复习，争取考好。 师：这是主观联系，是唯心主义的做法。 改进：基础知识扎实；较强的应 变能力；辩证思维 问题：不理会学生的真实想法 不能因势利导，动态生成 4：有效激励 “大胆一点；果断一点；自 信一点；你的思路很正确； 你的想法比较独特” 问题：你经常说不准；不动脑筋；不 要太激动；讲得太好了（反复、单调） 归因过程中的师生互动 改进： （1）引导学生 关注学习的工 具性价值 （2） 对良好表 现或进步给予 奖励 只在必要时才使用奖励 强调奖赏的信息性而非控制性目 的 奖励是针对学生进步的，而非完 成简单的任务 奖赏与学生的掌握和努力相联系 给予实质性的、具有建设性的评 价 奖励是真诚的 尽量让更多的学生有成功机会 5：教学机智 初三化学学生活动与探究 报告 师：我们一起来用实验证明空气中含有氧气？ -实验没成功 师：想一想为什么没有成功？（讨论） - 师：如何把“空气”从这一瓶赶到另一瓶？ 问题：不知所措；不知所云 改进：扎实的理论功底；较强的应变 能力（冷静理智地思考；变通；调控）； 从百草园到三味书屋 生：老师，有美男蛇吗？ 6、体验过程 初二物理杠杆 “杠杆”是阿基米德发现自然规律的得意之 作，他得出了著名的杠杆原理。怎样在过程体验中 建构物理原理，是当前理科课程改革的主要思想之 一。可是到了现实的课堂之中，杠杆原理与认知建 构理论怎么也不能相映成趣 (1) 力臂的定义比较抽象，总是由教师给出、学 生记住 (2)杠杆平衡的条件还是教师演示，然后让学生验 证 新课程强调体验过程、建构概念。能否通过 适当的教学处理，引导学生体验知识的发生过程 ，让学生有效地建构物理概念？ 问题 改进 (1) 从“扁担挑物”到水平杠杆 扁担挑物的经验水平杠杆：支点、水平力臂、重力 探索：支点两侧力臂、重力四个物理量之间的关系 实验序次重力F1力臂L1重力F2力臂L2 32 32 上述杠杆水平静止的条件是: F1：F2=L2：L1 F1L1=F2L2 直觉感知设计实验探索规律 扁担挑物 (生活经验) 水平杠杆 (因素简约化) 符号表征 F1L1=F2L2 . . . 理念和行为的改变：变教材实验册的验 证实验为设计实验、探索规律。让学生体验 科学家阿基米德发现自然规律的一种方法 体验科学家发现规律的方法 7：小组学习 问题：见复件 改进： 问题： 8：促进迁移 初一数学“探索规律” 师：对于这9个数，你还能发现什么规 律？ -小组讨论 生1：旋转 师：不仅能够探索一般性的数字规律 ，还能创造性构造成一个9个数组成的 魔方 789 141516 212223 9 816 71523 1422 21 21 816 23157 1422 9 82116 23157 14922 改进： 1、提高知识储备的数量与质量 2、提供多种练习和迁移的机会：多种解决方案 、不同学科沟通、解决实际问题 3、为新手提供支架的支持 分析例题、表征问题（外化）、认知学徒、社会 合作 4、提高迁移意识性，避免惰性知识：反思 5、训练解决问题的方法与策略 一般：思维技能训练 具体：各种具体学习策略 学习迁移规律的教学应用 l精选教材：广泛迁移价值的基本知 识、技能与典型的事实 l合理编排教学内容：体现各种联系 的网络化、一体化的结构 l合理处理教学程序：知识序与认知 序 l教授学习方法 教学方法和策略 l促进接受学习接受学习的教学方法和策略的教学方法和策略（机械记忆 、形式联想、意义联想） l l 促进