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同课异构教学学习心得体会中鸡中学 解莉 作为一名年轻教师，我有幸参加了锦界片区“聚焦课堂同课异构”教学研讨活动，此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由两个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。本次活动，各位老师的授课与自己的比较，以及专家的点评，感到自己还是有差距，需要更加努力，主要体会有： 首先是教学理念的改变，活化概念，培养抽象思维能力。物理学中有许多概念比较抽象，学生难以理解，只有死记，无法进入创造思维情境。教学时，设置有趣的小实验和诱导性问题，如果将抽象的概念活化，使学生能形象直观地“顿悟”概念的内涵，把抽象的问题具体化。比如说大保当中学的方振祥老师，他在教学过程中让学生动手做实验，通过一系列的实验，让学生亲身感受到物体的“运动与静止”便于学生对该节课教授内容的理解，这充分贯彻了素质教育精神,发挥学生主体地位。再如锦界中学的龚茂华老师，在教学过程中让学生进行分组学习讨论，小组学习合作探究体现了新课该的要求，三维目标（知识、能力，价值观）注重学生知识建构的细节,教师适时的给予点拨和提示. 其次就是目标达成较好，穿插置疑，训练发散思维能力。发散思维和收敛思维的训练是培养创造性思维的有效途径。为培养学生的发散思维，锦界中学的张占军老师在讲物理概念、规律之前，穿插小故事从中伏笔置疑，促使学生广泛地搜寻自己的记忆贮存，尽可能提起更多的信息项目来寻求答案。四位老师都利用多媒体丰富了教学手段,提高了课堂容量和效率.还有充分体现了同课异构的精神。他们的教学都能突出教学重点,突破教学的难点,很好的完成了教学目标.采用学案导学的教学模式,发挥了学生学习的主动性和积极性.当堂巩固,当堂练习,问题当堂解决.新课改新理念,同课
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