习作六 选择话题 发表看法.doc

苏教版教材四年级下册习作六 选择话题 发表看法 【教学目标】.学会关注身边的社会新闻，在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，查找、翻阅相关书籍，登录相关网站搜索和下载资料，通过各种渠道了解和掌握有用的信息，大量搜集相关资料，养成观察生活、积累习作素材的好习惯，为讨论和写作做好充分的准备。.在提供的四个话题中，选择最感兴趣的一个组织讨论，在讨论中能条理清晰地大胆发表自己的看法，积极陈述自己的观点，表达自己真实的心声；或查阅有关材料，了解别人的看法，丰富习作素材。3.学会用两种方法写作，能按一定的顺序有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来,能正确引用别人的语言，将别人的观点和自己的观点整合起来，形成自己的习作,做到有详有略，培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。4. 习作展示，汲取精华，摒弃不足: 将学生习作结集成册，建立“小小佳句本”，体验习作带来的快乐，感受习作成功后的喜悦。【教学重点】1.培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。2.结合自己的认识，学会用两种方法写一篇习作，能有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。【教学难点】如何用两种方法写一篇习作？【教学评价设计】课前检查学生习作准备材料，了解学生准备情况，以学定教。2. 运用鼓励性评价，鼓励学生围绕指定的话题大胆发表自己的看法，激发习作的热情；鼓励学生有创意的表达。3. 加强学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改，采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作，汲取精华，去其糟粕；4.通过习作展示，师生互评等形式，指导学生修改自己的习作。5.将学生习作结集成册，建立“小小佳句本”，享受成功的喜悦。【教学准备】 学生：1. 课前指导学生查阅十万个为什么、少年百科知识之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料，通过各种渠道了解掌握各方面有用的信息，为讨论、写文章作好充分的准备，丰富习作素材。 2.为本次习作搜集好词好句，为写作做准备。教师：教学课件。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导讨论话题，激发欲望(一)创设情境，激发欲望1.复习导入：同学们，在生活中有许多值得我们关注的问题，在习作4我们针对大家最关注的问题进行了讨论，这节课，我们将走进习作6，继续对大家最感兴趣的问题进行探讨，师随机板书课题：习作62.激发兴趣：说说看近期你发现了哪些值得关注的问题？小组内交流。3.比较异同：看来大家关注的问题还真不少，不过，我们这次习作和习作4有什么不同呢？（1）书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题。（2）选择其中一个最感兴趣的话题进行讨论。（3）运用两种方法进行习作。既然给我们限定了话题，现在就让我们走进这几个话题，选择你最感兴趣的一个话题谈一谈吧？师随机将课题补充完整：习作6：选择话题 发表看法（二）研讨话题，积累素材 1.出示话题 （1）有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了野生动物保护法，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。 （2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。” （3）王仁同学读了水浒传里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？ （4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？自由读以上话题，选择你最喜欢的一个，简单说说理由。 3.讨论话题： （1）自由重组：喜欢同一话题的同学快速组成一组。（2）小组讨论：选择最感兴趣的一个话题进行讨论。（3）组内交流，补充自己的资料。4.总结方法：这次习作，我们可以运用两种方法进行，是哪两种？（1）讨论式：围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来，这是我们习作4已经学过的，大家可以继续练习使用。（2）整理式：留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章，这也是要求大家学会围绕一个话题搜集和整理资料，培养大家搜集和整理信息的能力。 但不管是哪种方法，大家不仅要亮出自己的观点，还要了解别人的看法，学会正确引用别人的语言。 （三）例文引领，指导写法（1）自由读读例文，说说你从中你受到了什么启发？ （2）作者的观点是什么？你认为这篇习作最值得你借鉴的是什么？按一定的顺序写，条理清楚，观点明确。 有详有略，重点突出。 能正确引用别人的语言，即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。（3）小组讨论，集体交流。 （4）总结写法：按一定的顺序写，条理清楚，观点明确。 有详有略，重点突出。 能正确引用别人的语言，即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）围绕话题，书写习作 1构思习作：要求：围绕一个感兴趣的话题，运用两种方法进行习作：第一种讨论式的，要把讨论经过写下来，这种方法，在习作四已经学过。第二种方法，整理式的，即把书中的资料进行整理，写成文章。这两种方法可以任选你喜欢的一种，也可两种方法同时运用。2.练说习作： （1）对照习作步骤，四人一组相互讨论、交流。 （2）指名说，师生共同评议。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）围绕话题，书写习作 3. 仿照例文，动手习作：按一定的顺序写，条理清楚，观点明确。 有详有略，重点突出。 能正确引用别人的语言，即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。运用一些好词好句，正确使用标点符号。（1）明确要求：（2）动手习作：把刚才说的写下来，尽量做到有新意。4.学生习作，教师巡视 (1)快速动笔，提倡创新：希望大家按照习作要求快速动笔，把刚才说的写下来，尽量一气呵成，如能有新意就更棒了。（2）现场辅导，随机点拨：教师在巡视中，发现问题，及时点拨，尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。（鼓励班级中写作有困难的学生，按照习作提示大胆去写；同时，对于班级小作家的作文，随机读上几句点睛之笔，激发学生向他学习写作方法的积极性。）（3）提醒学生注意写字姿势。（五）佳作共赏，修改习作 （课件出示修改提示）修改提示：1.是否围绕感兴趣的话题，运用两种方法写作？能否做到文从字顺？2.能否按一定的顺序写，是否做到条理清楚，观点明确？3.有详有略，重点突出。 4.能否正确引用别人的语言，即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。5.有没有用上好词好句？标点符号使用是否正确？同学们，“文章不厌百回改，”我相信，好文章是改出来的，为了使你的习作不留遗憾，下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。1.自读自改: 对照习作要求，看看有没有疏漏的地方，重点看有无错别字？是否做到了文从字顺？ 2.交流评改：（1）说说困难：说说你在习作中遇到了哪些困难？是如何解决的？（2）推选习作：请将自己的习作读给小组的同学听，大家一起评一评，看谁的习作最能代表你们组的水平，挑选出来，供大家学习借鉴。3赏读点评：（1）小组展示，师生及时评价。请展示的同学上台读自己的习作，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？是否符合习作的要求？哪些地方还需要修改？ 根据展示情况，找到值得自己借鉴的地方。（2）集体交流，合作探究：怎样才能有新意？ 要清楚表达自己的观点。 选择材料要有说服力，详略得当。 4二次修改，精益求精 听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后一定会写得更精彩！我更相信，你一定也从大家的发言中受到了许多启发，现在就请大家再来读读自己的习作，看看能不能表达得更加清楚、条理，使你的习作更加精益求精。学生自改习作，教师巡视指导。 （六）习作结集，共尝硕果：1.将学生的优秀习作或精彩语段结集成册，放在班内，供大家品读借鉴，共尝习作硕果。2. 鼓励学生建立小小佳句本，摘抄同学佳句，取长补短，共同提高。（六）板书设计：习作6：选择话题 发表看法 （一） 讨论式 两种方法 观点明确 详略得当 (二) 整理式 附：习作6准备卡：我的习作我做主同学们，习作6为我们准备了四个话题，你对哪个最感兴趣，赶快选择一个为本次习作做好准备吧。我最感兴趣的话题我的观点大家的看法我查到的资料我准备运用的习作方法结论根据本次习作，我收集到了许多关于它的好词： 优美的句子我也收集了不少： 我还摘抄了优美段落呢： 相信，有了你的精心准备，习作课上一定会得心应手。赶快为自己的精心准备，做下评价吧！看看你能得到几个笑脸？附：学生习作例文：武松是英雄水浒传中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。 武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么野生动物保护法。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡、妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？ 可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了野生动物保护法，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地， 好歹还给它留条活路。或者想法子脱身，再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。 最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布野生动物保护条例的时代完全不同，二者不可相提并论。课后反思：自主习作，乐于表达语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此在教学习作6时我着力引导学生选择一个感兴趣的问题和别人讨论，并留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念。1.讨论话题，激发欲望有人说“兴趣是最好的老师。”为了了激发学生的写作欲望，我时刻以学生的兴趣为首，处处站在学生的角度，让学生在兴趣中，体会习作的快乐。课前，我布置学生查找、翻阅相关书籍，登录相关网站搜索和下载资料，通过各种渠道了解和掌握有用的信息，大量搜集相关资料，让学生在查找的兴趣在中体会积累的快乐，为讨论和写作做好充分的准备。课上，我让大家在限定的四个话题中，选择自己最感兴趣的一个话题，在新组成的小组内讨论话题，亲身体会讨论的快乐，在此基础上，及时出示例文，让学生在研读中，学会习作方法，明确本次习作的重点，点燃写的欲望，使大家进一步体会研读的快乐。2.研讨话题，积累素材 俗话说“巧妇难为无米之炊”，如何指导学生积累素材，为写作打下坚实的基础？研讨不仅能激发学生的写作欲望，更有助于学生的素材积累。为此，我及时组织学生研讨话题，让学生在研讨中围绕提供的一个话题，条理清晰地大胆发表自己的看法，积极陈述自己的观点，表达自己真实的心声；为了更好地丰富学生的习作素材，我还积极指导学生查阅有关材料，了解别人的看法，学会正确引用别人的语言，真正将自己的看法与别人的看法融为一体。3.例文引领，指导写法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见，习作方法显得尤为重要。为了让学生领会用两种方法写作，我结合习作4的写法，让学生体会讨论式就是按一定的顺序有条理地把讨论的经过写下来；而整理式则是要求学生将搜集到的材料进行整理，重点是将别人的观点和自己的观点整合起来，形成自己的习作,以培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。接着，我让学生研读例文，在自读自悟的基础上，总结出值得借鉴的地方：按一定的顺序写，条理清楚，观点明确。 有详有略，重点突出。 能正确引用别人的语言，即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。然后再让学生依据以上方法进行习作，真正解决了学生如何写的问题。4.围绕话题，书写习作 为了让学生更好的写好本次习作，在动笔前，我让学生围绕自己感兴趣的话题，构思习作，在构思中，选择自己喜欢的习作方法，进一步练说习作，在此基础上，再让学生仿照例文，书写习作，可谓水到渠成。5.评改交流，共同进步。如何提高学生的写作能力？新课标指出：要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”可见，修改显得尤为重要。俗话说“文章不厌百回改”，因此，教学最后，我把修改权利交给大家，让大家在自我修改、同桌互改、小组互改、师生互评等多种形式下不断进步，逐步养成主动修改的习惯。叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为了更好的激发大家写作兴趣，享受成功的喜悦，在习作最后，我还将学生的习作集结成册，让学生在欣赏、品尝别人的硕果后，及时建立“小小佳句本”，让学生学会摘抄别人的精彩语段，汲取精华，弥补不足。总之，在本