2016年教育系统人才工作思路

2016 年教育系统人才工作思路 2016 年教育系统人才工作思路 2016 年人才工作的总体要求是：认真落实党的十八大和十八大四中、五中全会以及市区委人才工作会议精神，大力实施人才强区、人才兴教战略，进一步深化教育人事制度改革，以实施 “卓越工程 ”、 “提升工程 ”、 “曙光工程 ”为重点，构建多层次多渠道的人才培养体系，努力建设一支适应我区教育事业发展需要的高素质、专业化人才队伍，为加快教育强区建设提供坚强的人才保障。 一、推进创新发展，不断加强教育人才工作组织领导 强教育人才工作的领导，进 一步完善 “一把手 ”负总责，分管领导具体抓，党办、人事科、进修学校负责实施日常工作，各科室协同配合、分工落实的工作运行机制，统筹领导，协调解决工作中有关重大问题，确保各项政策措施落实到位。 立分工合作机制，积极协调组织部门、编办、人力资源与社会保障局、财政局统筹制定干部教师队伍建设规划；结合工作实际，不断完善新教师招录、教师继续教育、骨干教师培养、校长挂职锻炼、 “三名工程 ” 和经费保障等制度机制，进一步加大干部教师培训考核和奖惩管理力度，全面增强教育人才工作的针对性和实效性。 度。充分利用广播、电视、网络、报刊等载体，加强教育人才工作的宣传力度，重点宣传人才的培养、选拔、使用、激励等方面的政策措施，展示教育人才建设成果，通过形式多样的宣传活动使人才工作真正深入人心，在全系统掀起尊重人才、尊重知识的热潮。 二、提高培训质量，积极创新教育人才培训培养载体 施干部培养工程 ,加大青年干部选拔、培养和培训力度，建立校长后备人才库，不断扩大干部后备力量；实施干部提升工程，创建校长学习、实践、研究共同体，完善多途径、多层次、全过程的校长培训体系，以 “名校长工作室 ”活动 为载体，通过名校长论坛、专题研讨、异地挂职、区内交流、影子培训等方式，培养一定数量的优秀骨干校长；实施干部监督工程，坚持 “教育为主，预防为先，事前监督 ”的原则，采取定向约谈、诫勉谈话等方式，建立健全干部经常性教育提醒制度，不断深化党风廉政建设。 施 “卓越工程 ”，加强骨干教师成长梯队建设，充分发挥 “特级教师 ”“三名 ”工作室这一优质教育资源的辐射引领作用，有计划的组织名师团队开展各级各类研训和学习交流活动；以工作室为培养基地，开展特级教师、第二届名校长、名教师、名班主任展示活动，组织推动 特级教师团队的送教、送训，名班主任精品班队活动展示观摩，名教师课堂教学精品课竞赛展示等活动；组织名校长、名班主任、名教师成立个人研修团队，组建名师辅导团队，分学科对新教师进行辅导，分学科对全区继续教育学员进行辅导；继续命名特级教师个人工作室，进一步提升名师特级教师团队在全市的知名度，打造 *教育领军人物。 施 “提升工程 ”。深入落实“112233”教师培养计划，健全全员培训、分层分学科及专项培训相结合的全方位培训体系，采取线上培训与线下培训结合的混合式培训模式，以课程实施能力为重点，以 搭建学习平台为抓手，完善案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式等微格培训方式，分层次、分学科开展教师培训，提高培训实效。成立学科研究中心，立足课堂，课题带动，打造 *教师研训一体特色品牌。 2016年培训教师不少于 16000人次，全面提升教师的专业化水平。 施 “曙光工程 ”。按照 “一年入门、三年上路、五年成才 ”的工作思路，进一步完善青年教师岗前培训、转正培训和提高培训模式，加强对新教师的培训培养，从课程内容、能力素质、管理机制整体推进青年教师的培训工作。成立学科青年教师研修班，开展 “四个 一 ”活动，即做一节展示课、完成一项小课题研究、当一年班主任、撰写一篇成长报告，建立并完善成长档案。今年，评选百名 “教坛新秀 ”。 三、深化制度改革，不断激发教育人才队伍活力 # 据教育的实际需要，完善 2016年新教师招录工作，重点改革制定更适合教育行业岗位的招聘方式和招聘程序，扩大以重点院校为考点的招聘力度和计划，将职业教育、特殊教育和普通教育岗位分类招聘，优化师资队伍结构。 学制定高层次人才长期培养计划，进一步完善选人、用人、育人一体化的管理培养机制，通过与名 教师、特级教师结对子、一对一帮扶指导，为新招聘的 “985”、 “211”院校和其他院校的优秀毕业生搭建更大的成长平台，使他们尽快成长为本学科的领军骨干教师。 新学校用人制度 ,加大绩效考核等工资力度，根据相关文件精神和单位的实际情况，严格按照满教学工作量的原则，定编、定岗、定责。加大绩效考核力度，充分利用奖励性绩效工资向班主任及一线教师倾斜的杠杆作用 ,调动真干、实干教师的工作积极性。按照规定的程序做好教师岗位聘任工作，同时继续加大在编不在岗人员的清理与规范管理工作以及临时用工的管理力度。 行公办教师及 “三名 ”团队轮岗交流，根据教育均衡发展的需要，加大骨干教师交流工作的力度。一是做好优质校、中心学校骨干教师向薄弱校、边远校交流；二是利用 “*区教育系统教师交流中心 ”