写作教学的几点思考-幸福在写作教学中延伸

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 6 写作教学的几点思考 :幸福在写作教学中延伸 写作教学的几点思考 :幸福在写作教学中延伸 写作教学在语文教学中一直处于一个比较尴尬的境地，一线语文教师对作文教学积极探索、不断革新，试图寻求一条出路，从而真正走出困境。但现状却令人担忧：学生空洞的越来越多，假话、套话在作文中层出不穷，过分地追求技巧，以致孤独了写作的灵魂，打动人的作品越来越少，僵硬化的作品越来越多；真情实感的作品越来越少，迎合读者心态的作品越来越多。功利性太强，思想性匮乏。根据这种状况，我们开始了创新作文的探索，下面就本学期在这方 面的研究心得进行简要地阐述。 一、真实的生活体验是幸福写作的源泉。 罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我要说：“学生不是没有写作素材，而是缺少积累素材的心灵。”学生的生活虽波澜不惊，但平淡中的那份真实足以成为写作中的灵魂，真心的感悟也足以让平凡的生活留下深深的印记。这学期，我有意识地训练学生平时的素材积累，引导学生留心生活，关注生活，用心体味生活。开学之初，我要求每个学生准备一个笔记本，其中有一个内容就是写随笔。要求学生有事便写，有感便发，有悟便记，没有体裁的限制，没有字数的 制约，没有主题的束缚，全是率性而为的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 6 真实体验。从收集上来的部分同学的作品来看，我感受到了孩子们创作的幸福：虽有些稚嫩，却分明是情感的自然流露。有些同学也如此反馈：当他们情绪低落的时候，总有文思如泉涌的感觉。 月考试卷发下之后，我抓住时机，教给他们写场面的技巧，于是试卷发下之后的片段作文就新鲜出炉；冬意瑟瑟之时，我抛出写景的方法，边观察边感悟，于是冬（可填“日”“风”“雾”等）的文字便流淌在学生的笔端；学完小说这一单元后，我又引导他们学习教材中的手法，刻画身边的人物，突出人物的性格，于是我身 边的（填一个人）的习作便活灵活现这如涓涓细流般的片段作文为学生积累了不少的写作素材，写成完整的篇章自然就不费劲了。 二、师生的平等对话激活了学生写作的幸福感 传统的写作教学随意性太强，作文指导更是流于形式。时间宽松时，出个作文题，再给点开头结尾、布局谋篇的指导；时间紧张时，就是一个题目摆在黑板上，让学生当堂完成，有时甚至还把作文布置成了回家作业。我们把更多的时间放在了阅读教学上，却忽视对作文的教学。在对学生的调查中，学生提出了许多写作困惑，有很多学生把写作文当成是他们学习中最头疼的事。 学生的肺腑之言引发了我们深深的思考：在指导写作时，我们把作文与学生割裂开来了，在写作实践时，我们也精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 6 忽略了学生这个主体 不管愿不愿意，不管会不会，我们的写作要求永远是“一视同仁”，这些框架就成了学生通向写作之路的巨大障碍。醒悟到了这一点，我尝试着聆听学生的声音，并把小作文当成我的试验田：学乡愁一诗时，学生的诗兴颇浓，几番朗读之后，也有跃跃欲试的感觉，我便顺水推舟，让学生写一首小诗作为一次小作文，并且不限字数，不限节数，学生饶有兴趣，也很是意外，要知道考试中，诗歌体裁是被排除在外的。作品收上来后 ，学生自创小诗虽显稚拙，但也有不少精妙的诗句，不少出人意料的诗行，还有的学生在课余偶拾几句，也会拿来与老师分享。有时候，我会出示多个小作文的题目，供学生们选择，尊重学生的兴趣爱好；有时候，我也会让学生自拟题目，尊重学生的写作自由。同时，我还会提醒学生到我的空间里去看看我的日志，读一读老师的心情故事，感受老师在写作中的快乐与收获。与学生平等对话，学生感受到了被尊重的幸福感， 三、独具匠心的写作设计坚定了学生幸福写作的信念。 “兴趣是最好的老师。”对于学生最不喜欢的写作，我们更需要精心设计，以迎 合学生的口味，激发他们的写作兴趣。在一次情境作文教学中，我一开始就模拟了一个“演播现场”，主持的节目也是与当时正举行的南非世界杯有关的内容。这样一下子吸引了学生的眼球，拉近了与学生的距离。在一次书信练笔中，我把书信的格式和信封的填写方法教给精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 6 了学生，然后布置学生每人写一封信，可以写给父母、老师、朋友、同学等，并且告诉他们，他们写好的信经老师批改之后要誊写到信纸上，塞进信封，最后贴上邮票寄出去，所以一定要认真写。 代的孩子对书信这种古老的交流方式既陌生，又好奇，每个同学都认真地写信，认真地填写信封， 一并交到我这里统一投递。信件投递之后，留给孩子们更多期待和惊喜。没过几天，一学生告诉我，他的朋友收到他的信了，意外并快乐着；另一学生告诉我，他的妈妈收到他的信了，感动并享受着；还有一学生悄悄地对我说：“老师，我的信是写给你的，你收到了吗？”这声声询问，我感受到写作的种子已在他们的心中生根发芽。 四、不拘一格的批改形式增强了写作的幸福指数 有人说，真正的好作文不是改出来的。但我认为，老师精心批改、得当的评语可能会改变学生对作文的看法，会影响学生写作的态度。在现实工作中，老师们把作文批改当作是一 件苦差事，写出的评语自然是平淡无味，优点无非就是“语句流畅，中心明确，结构合理，条理清晰”一类的语言，缺点大概也就是“叙事不生动，描写不细致，中心不明确”之类的话语，久而久之，学生对老师的评价没有了新鲜感。这一学期，我尝试着改变常态，采用“赏识批改法”来对待学生的作文。几乎每一位学生每隔一篇作文就能看到老师细致的点评，并且在评语中能看到许多来自老师的肯定意见。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 6 一位平时写作平平的学生，在一次习作中写了父亲对她的关爱，语言真挚，构思与立意在自己原有的基础上都有进步，于是我给她写下这样的评语：富于文采，也不失真挚 。父母之爱在你的笔端如一首诗，含蓄厚重；更如一首歌，美妙悠扬。细腻的你，因为心中有爱，自然字字有意。作文讲评课上，我不仅读了她的，还读了我的评语，我分明看到她因受到赞美而无限欢欣的神情。 平时的片段写作我会更注重学生彼此之间的交流，让同学们互相评价，在评价中学习。假期的写作我还调动了家长的力量，让学生把篇篇作文装订成集，进行了简单的排版与美工，再在文后附上家长的点评 对于学生的习作，我采取了不同形式的评价机制，用赏识肯定的目光寻找作品中的闪光点，充分保护学生的写作自信心，激发学生的 创作热情。 以上这些尝试只是我在作文教学实践中的一些探索。作文抒写的