《古代诗歌鉴赏》PPT课件.ppt

菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 专题十二 古代诗歌鉴赏 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY (2010山东高考)阅读阅读 下面这这首古诗诗，回答问题问题 。 咏怀八十二首(其七十九) 阮 籍 林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九 州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复 回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。 【注】 商风风：秋风风。 怆怆悢(lin)：悲伤伤。 诗诗中“清朝饮饮醴泉，日夕栖山冈冈。高鸣彻鸣彻 九州，延颈颈望八荒”四句 体现现了“凤凤凰”怎样样的品性？ _ 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 【解析】 本题考查鉴赏诗歌的形象。这是一首咏怀诗，咏怀诗主要 抒情手法有二：一是直抒胸臆，一是主要运用托物言志的象征手法抒 写自己的抱负。阮籍的这首咏怀诗便是借咏“凤凰”来寄托自己的 怀抱。题目要求分析诗句体现的“凤凰”的品性，分析时要把握住“凤 凰”的神态、动作，还要知人论世，联系全篇。 【答案】 品行高洁洁，志向远远大。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 诗诗歌是形象性和抒情性的统统一。诗诗歌中的感情是通过诗过诗 歌中描写 的形象表达出来的，所以，在理解诗诗歌时时必须须先从诗诗歌的形象入手， 进进而把握诗诗歌传递传递 出来的感情。 诗诗歌的形象可以分为为人物形象、景物形象、事物形象。 古代诗诗歌中的人物形象有两类类，一类类指诗诗歌中的抒情主人公，即 诗诗人自己。如李白的梦游天姥吟留别别。这类诗这类诗 歌往往用第一人称 的用法。 另一类类是作品刻画的人物形象。如柳宗元的江雪，诗诗中的渔渔翁 就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔渔翁的形象，又是折射自己。 这类诗这类诗 歌往往是用第三人称的写法。在偏重叙事的诗诗歌作品中，诗诗人 往往借助笔下塑造的人物或隐喻隐喻 的人物表达自己对对生活的感受、对对社 会的看法、对对人生的领领悟，或者寄托自己的理想。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY (2010福建高考)阅读阅读 下面这这首诗诗歌，回答问题问题 。 访隐者 宋 郭祥正【注】 一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。 山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。 【注】 坞坞：山坳。山翁：此处处指隐隐者。 结结合第三、四句，赏赏析“隐隐者”的形象。 _ 【解析】 本题考查对古代诗歌人物形象的鉴赏能力。解答本题要 结合整首诗创设的总体意境来分析鉴赏，注意不要忽略注释。在北宋 新旧党的斗争中，郭祥正的遭遇犹似苏轼，晚年隐居，不问世事，诗 风由豪壮而冲淡。 【答案】 通过过描写隐隐者独饮饮自己酿酿造的酒，足不出户户，门门外落 花满满地，无人造访访、无人洒扫扫的隐隐居生活，表现现了隐隐者避世脱俗， 随性自然的情怀怀。(意思对对即可) 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 一、解题思路 1首先区分诗诗中的人物形象是诗诗人塑造的形象还还是抒情主人公。 2其次掌握诗诗歌中常见见的塑造形象的方法： (1)细节细节 刻画。人物形象多着重人物的语语言、动动作等细节细节 。如李清 照点绛绛唇：“蹴罢罢秋千，起来慵整纤纤纤纤 手。露浓浓花瘦，薄汗轻轻衣 透。见见有人来，袜刬刬金钗钗溜。和羞走。倚门门回首，却把青梅嗅。”利 用“嗅青梅”这这一细节细节 掩饰饰一下自己，以便偷偷偷偷 地看闯进闯进 来的翩翩少 年这这一动动作，把一个少女惊诧诧、惶遽、含羞、好奇以及爱爱恋的心理活 动动，栩栩如生地刻画出来，在我们们心中立起了一个天真纯洁纯洁 、感情丰 富却又带带有几分矜持的少女的形象。 (2)烘托。如柳宗元江雪中为为塑造老渔渔翁的不怕严严寒、不怕孤独 的高傲品性而进进行的环环境气氛的烘托。 (3)背景氛围围的交代。如苏轼苏轼 的念奴娇娇赤壁怀怀古，在描写人物 形象之前，先写了赤壁的奇伟伟壮丽丽：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆 雪。”最后概括于“江山如画”四字中，正是在这样这样 雄奇壮美的氛围围色 调调中，英雄人物出场场了。这这里的背景描写，显显然寄托着作者自己的思 想感情。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 二、答题步骤 1明确刻画了什么样样的形象。 2结结合具体诗诗句分析刻画人物形象运用的手法及创创造的氛围围特 点。 3概括形象的特征、蕴蕴含的作者思想感情或社会意义义。 三、答题范式 本诗诗刻画了的形象，是运用了的手法来塑造的(结结合诗诗 句，运用术语术语 )，该该形象具有特征，表现现了诗诗人的感情， 具有的社会意义义。 (4)铺陈铺陈 手法。多见见于叙事诗诗中。如杜甫的兵车车行：“车辚车辚 辚辚，马萧萧马萧萧 ，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘尘埃不见见咸阳 桥桥。牵牵衣顿顿足拦拦道哭，哭声直上干云霄。”这这里用铺陈铺陈 手法，直叙 其事，勾勒出鲜鲜明生动动的艺术艺术 形象。 3学会知人论论世，结结合作者的处处境、风风格、写作背景等，分析 人物形象的典型意义义。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 古代诗诗歌中景物形象是指诗诗歌中描绘绘的自然景象(如贺贺知章咏柳 中的“柳”)和人文景象(如陶渊明归归田园居中的“方宅”“草屋”“ 远远人村”“墟里烟”)。 “情动动于中而形于外”，诗诗人的感情一旦被激活，他们们触目所见见， 均带带上强烈的主观观色彩。在他们们所摄摄取的景物中，很少有纯纯自然的 景物。因为为“国破”， 即使“城春”，他们们也会看到春花因伤时伤时 而迸射 出泪水，失群的春鸟鸟因恨别别而惊悸地发发出哀鸣鸣。诗诗人触景生情，移 情于物，虽虽不直接言情，情已充溢其间间。鉴赏诗鉴赏诗 中这这些形象的特点 ，品味这这些形象所蕴蕴含的意义义与思想情感就是设题设题 点、赋赋分点。 高考对对于景物形象的考查查一般分为为两种类类型：意象赏赏析、意境品 味。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 1意象赏析 意象，是诗诗歌中熔铸铸了作者主观观感情的客观观景象，是作者根据现现 实实生活中的各种现现象加以艺术艺术 概括所形成的具有一定思想内容和艺艺 术术感染力的具体生动动的自然景象。 意象赏赏析题题目主要考查查抓住关键词键词 句，识别诗识别诗 歌意象，根据体现现 景物特点的关键词语键词语 、句子概括诗诗歌意象特点；结结合诗诗歌主旨分析 诗诗人选选取意象的用意；分析意象在表情达意方面的作用或效果。 2意境品味 意境是诗诗歌通过过形象描写表现现出来的境界和情调调，是诗诗歌中呈现现 的情景交融、虚实实相生的形象及其诱发诱发 和开拓的审审美想象空间间。意境 品味题题目主要考查对查对 形象的解读读、对对画面的描绘绘理解以及对对情感的 把握。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY (2010天津高考)阅读阅读 下面两首唐诗诗，按要求作答。 峡口送友人 司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 送蜀客 雍 陶 剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。 莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。 峡口送友人一诗诗描写了什么时节时节 的景色？它是通过过哪个意象表 达出来的？ _ 【解析】 本题考查鉴赏古代诗歌自然景象的能力。思路的突破口是 抓住写景的句子。因为诗词中常常使用一个或多个意象来描摹景物特征 ，渲染氛围，营造意境，并抒写作者的思想感情。在峡口送友人诗 中，只有第一句是写景句。这句中“峡口”表示地点。“花飞”就是意象， 也就是飞花。“欲尽春”则直接表明季节是暮春。 【答案】 暮春 飞飞花 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 一、景物形象鉴赏要求 1“诗诗中赏赏画”。古代写景诗诗大多具有“诗诗中有画”的特征。赏赏析画面 美，从以下几个方面入手：物象的组组合方式；画面色彩；动态动态 ；静态态。 2“画中品诗诗”。由景象画面的色调调，把握诗诗人的情感思想。一般而 言，诗诗歌描绘绘的形象画面是鲜鲜活、明丽丽和昂扬扬向上的色调调，其内在形象 即情感则则是高昂乐观乐观 的；反之，外在形象画面是阴暗、凄冷和低沉的色 调调，其内在形象情感则则是低沉伤伤感的。 二、意象赏析角度设问方式及答题思路 设问设问 示例： 1诗诗中运用了哪些意象？结结合全诗诗分析意象在全诗诗中的作用。 2结结合诗诗歌分析某一意象在两首诗诗中的作用是否相同。 答题题步骤骤： 1找准意象，然后加以描述； 2概括意象特点及作用； 3分析揭示意象中蕴蕴含的诗诗人的情感。 答题题范式： 本诗诗用的意象，渲染了的氛围围，(术语术语 概括作用)地表现现 了诗诗人的感情。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 三、意境品味角度设问方式及答题思路 设问设问 示例： 1这这首诗营诗营 造了一种怎样样的意境，有什么作用？ 2这这首诗诗描绘绘了一幅怎样样的画面？表达了诗诗人怎样样的思想感情？ 答题题步骤骤： 1解说说相关诗诗句； 2概括意境特点及作用； 3分析意境中蕴蕴含的诗诗人的情感。 答题题范式： 这这首诗诗描绘绘了一幅的画面，营营造了一种的氛围围(意境)，表 现现了诗诗人的感情。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 古代诗诗歌中有一类诗类诗 是“咏物诗诗”，以某类类事物为为描摹对对象，经经常 采用托物言志的象征手法，即把诗诗人的志趣品格或是思想感情用富 有象征意味的客观观事物含蓄委婉地表达出来，这这种象征性的客观观事 物就是我们们所说说的事物形象。例如于谦谦石灰吟中所咏叹叹的石灰 。这这一物象也折射了抒情主人公自己，其与诗诗中要塑造的抒情主人 公的形象也具有同一性，不过过是用曲笔，让让抒情主人公的形象隐隐藏 在物象的背后。再比如，菊、牡丹、莲莲也是经经常被古代诗诗人选选作托 物言志的象征事物。所谓谓“菊，花之隐隐逸者也；牡丹，花之富贵贵者也 ；莲莲，花之君子者也”。 高考对对事物形象的考查查主要针对针对 其象征意义义来设题设题 ，通过过分析事 物形象的特点，来分析形象所寄托的诗诗人的情志或者思想情感。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY (2010全国高考)阅读阅读 下面这这首诗诗，然后回答问题问题 。 咏素蝶诗 刘孝绰【注】 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞 。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。 【注】 刘孝绰绰(481539)：南朝梁文学家，彭城(今江苏苏徐州)人。 文名颇颇盛，因恃才傲物，而为为人所忌恨，仕途数起数伏。 这这首咏物诗诗描写了素蝶的哪些活动动？是怎样样描写的？ _ 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 【解析】 本题考查鉴赏古代诗歌的事物形象的能力。抓住素蝶的 动作描写是解题的切入点。题目是“咏素蝶”，诗中写了“蜂、雀”等动 物，“日、风、花、叶”等自然景物，显然是起到衬托的作用。 【答案】 追随着蜜蜂围绕围绕 着绿绿色的蕙兰飞兰飞 ，为为了躲躲避黄雀藏在 绿绿叶之中，在太阳的映照之下忽然争着飞飞起，趁着风风一起归归去。在花 中出没，顺顺着高低不同的绿绿叶飞飞翔。写了素蝶的远远近高低不同方位的 动动作，采用细节细节 描写，以蜂、雀、日、风风、花、叶作衬衬托。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 一、解题思路 1积积累一定数量的特定象征意义义的物象。 子曰：多识识于鸟兽鸟兽 草木之名。由于历历史环环境以及风风俗习惯习惯 等原因 ，一个民族形成了共同的心理状态态，这这种心理状态态有时时表现为对现为对 自 然或社会的某些事物的一定的感受方式。花草树树木、鸟兽鸟兽 虫鱼鱼以及 月露风风云等，便积积淀了特定的含义义和文化内涵。在阅读阅读 古代诗诗歌时时 ，积积累一定数量的具有象征意义义的物象，对对于我们鉴赏们鉴赏 古代诗诗歌的 思想内容和艺术艺术 手法是必需的。 2鉴赏鉴赏 物象要知人论论世，结结合诗诗人的处处境、诗诗歌的写作背景， 分析物象的象征意义义。 3抓住物象的典型特征，分析寄寓其中的作者的思想感情。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 二、答题步骤 1首先，总结总结 概括诗诗中所用主要物象。 2结结合具体诗诗句分析物象的特点，抓住描写用语语以及评评价用 语语的感情色彩。 3结结合诗诗人风风格、人生经历经历 ，剖析物象的象征意义义及其中 蕴蕴含的情志意趣。 三、答题范式 本诗诗运用了的物象，刻画了它的特点，具有象 征意义义，寄托着诗诗人的感情。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 1阅读阅读 下面的诗诗，回答问题问题 。 野 步 (宋) 周密 麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。 羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。 野 步 (清) 赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。 两首诗诗分别别描绘绘了什么样样的野步者形象？ _ 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 【解析】 本题从比较的角度考查鉴赏诗歌的人物形象。要注意把 握两首诗的感情基调。赏析周诗抓住诗中写景意象；赏析赵诗抓住人 物的动作和诗中的景物描写。 周诗为我们描摹了一副生机盎然的春景图，让我们读到诗中人物悠 然沉醉的心态。赵诗虽也有伤秋之意，却不愿写成悲叹之辞，在鲜明 的色彩中表现出健朗的意气。 【答案】 周诗诗描绘绘了一个陶醉于春天美景之中悠然漫步于郊野的 隐隐逸者形象；赵诗赵诗 描绘绘的是一个在阵阵阵阵 秋寒中带带着哀愁只能倚杖在 近郊漫步的老者形象。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 2阅读阅读 下面的诗诗歌，然后回答问题问题 。 闲居初夏午睡起 (宋) 杨万里 梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 四块玉闲适 (元) 关汉卿 南亩耕，东山卧，世态人情经历多。闲将往事思量过，贤的是他， 愚的是我，争什么？ 两首诗诗分别别是如何表现现“闲闲适”的？这这两种“闲闲适”又有何不同？ _ 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 【解析】 本题从比较鉴赏的角度综合考查鉴赏诗歌的人物形象 和表达技巧。 杨诗写梅子味道很酸，吃过之后，余酸还残留在牙齿之间；芭蕉 初长，而绿阴映衬到纱窗上。春去夏来，日长人倦，午睡后起来， 情绪无聊，闲着无事观看儿童戏捉空中飘飞的柳絮。 四块玉闲适是关汉卿小令组曲中的第四首。此曲倾诉自己为 什么愿意过闲适的隐居生活的苦衷。中国古代士人的处世态度，总 而言之就是入世、出世两种。但大凡有正义感的知识分子，不论入 世也好，出世也好，总是要和现实产生矛盾，和世俗发生龃龉，因 此他们要保持自己的人格，常常需要一反流俗，孤标独立。关汉卿 这首小令，从贤愚颠倒的角度，表现了对黑暗现实的不满，对功名 利禄嗤之以鼻的态度，充分显示了作者傲岸的气骨和倔强的个性。 【答案】 (1)前一首诗诗，诗诗人通过过描写夏日宁静的气氛，以及自 己午睡醒来看儿童嬉戏戏的生活细节细节 ，写出自己的闲闲适；后一首诗诗， 诗诗人用直抒胸臆的手法，写出自己饱经饱经 世事后的思想变变化，表达自 己想过闲过闲 适生活的愿望。 (2)前者的“闲闲适”，是一种生活安定、百无聊赖赖的悠闲闲，而后者的 “闲闲适”，反映了诗诗人在饱经沧饱经沧 桑、看破红尘红尘 之后退隐隐山林，与世无 争的愿望，闲闲适之中隐约隐约 有愤愤激不平之意。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 3阅读阅读 下面这这首宋词词，然后回答问题问题 。 满江红 登黄鹤楼有感 岳 飞 遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万 岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。【注】到而今，铁骑满郊畿，风尘恶 。 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日 请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。 【注】 万岁岁山、蓬壶壶殿：指宋徽宗时时构筑的土山苑囿、亭台宫宫 殿。 词词中写了哪些“风尘恶风尘恶 ”的景象？ _ 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 【解析】 本题考查鉴赏诗歌的景物形象。词作通过不同的画面 ，形成今昔鲜明的对比，表现出强烈的感情，有极强的感染力。同 时，刻画了一位以国事为己任的爱国将帅形象。 由“到而今”三字起笔(回应“想当年”)，直到下片“千村寥落”句止为 词的第二层。写北方遍布铁蹄的占领区，生活在水深火热中的人们 的惨痛情景。与上段歌舞升平的景象强烈对比。“铁骑满效畿，风尘 恶”二句，花柳楼阁、珠歌翠舞一扫而空，惊心动魄。过片处是两组 自成问答的短句。“兵安在？膏锋锷”，“民安在？填沟壑”。战士浴 血奋战，却伤于锋刃，百姓饥寒交迫，无辜被戮，却死无葬身之地 。“风尘恶”是对外族入侵下的社会现实的高度概括。 【答案】 铁骑满铁骑满 郊畿，士兵“膏锋锷锋锷 ”，百姓“填沟壑”，千村寥 落。 菜 单 探究厅调研探究 演练场演练创新 透视窗考纲考情 自修窗体验感悟 高考新课标大一轮总复习课标版语文 AhZY 4阅读阅读 下面这这首唐诗诗，完成问题问题 。 绝 句 杜 甫 迟日江山丽，春风花鸟香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 请请分析这这首诗诗的画面美。 _ 【解析】 本题答题思路是：选取了哪些意象，构成了一幅怎样 的画面。这幅画面是怎样组合而成的？可从色彩、动静、上下左右 远近高低等角度分析。概括作者在诗中流露的思想情感。 【答案】 这这首诗诗写了江山、花鸟鸟、燕子、鸳鸯鸳鸯 ，四种景物构成一 幅画面，显显出蓬勃盎然的春意。四种景物并列组组合，构成上下对对偶两 联联。上联联写远远景，下联联写近景；上联联景物较阔较阔 大，