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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 到才育小学的听课学习体会 到才育小学的听课学习体会 3 月 22 日，我有幸到县才育小学去“取经”。 上午第一节课听了王 z 老师的再见了，亲人。这篇课文感情真挚 ,语言凝炼 ,句式参差多样 ,篇幅较长 ,是一篇训练学生语言文字的好 ,也是训练学生朗读的好教材。“注重情感体验”是语文课程标准对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。在教学再见了，亲人一文，王老师采用的就是情感教学。 首先整体入手，感知情感。教学伊始，让学生初 读课文，了解大意后，引出问题 课文讲了一件什么事，使之感知情感。接着细析事例，感受情感。在教学中王老师对第一段做了详细的讲解与指导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。 在教学过程中，让学生选取最感动的一件事写感受，珍视学生独特的感受、体验和理解。 最后品味词句，体会情感。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。，比如：“雪中送炭”、“失去了唯一的亲人”等，通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。在这一节课中，教师是学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师积极营造了亲密和谐的气氛，激发了学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味” 、“品味”、“感悟”还给了学生。 我在这次学习中，上午除听了王 z 老师的语文课以外，还聆听了王 z 老师的数学课年、月、日，王老师的课堂语言凝练，给人一种清新舒服的感觉；听完课以后，参观了才育小学的各种展室，欣赏了他们学校的“书香校园”作品，那可真是种类繁多，构思奇特呀！ 下午参加了他们学校语文组的教研活动“各年级大阅读计划交流”，活动中让我们解决了很多在大阅读中遇到的困惑，比如：怎样有计划地让孩子读完一本书；在读的过程中教育孩子应注意哪些问题；通过哪些途径来督促孩子读书习惯的养成 总之，这次到才育小学的收获颇丰，这样的机会很难得，感谢才育小学的帮助与支持，感谢在此活动中做出贡献
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