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高中信息技术学科高一下 教学指导意见解读 浙江省高中信息技术新课程省级培训会 * 选修1算法与程序设计 1、3、4章 浙江省高中课改实验学科指导委员会 信息技术学科组 蒋 莘 E-mail: 报告内容 一、教学指导意见编写体例及 作用 二、选修模块实施情况调查 三、算法与程序设计模块 特点及教学总体指导意见 四、 算法与程序设计模块 教学指导意见分章节解读 一、教学指导意见编写 体例及作用 教 学 指 导 意 见 体 例 及 作 用 (1) 指导意见分章节按照“课标内容”、 “教学 要求”、 “本章教学建议” 三个栏目编写。 课标内容：是教学的目标源头，采取按章节从课程标 准中直接录用的方式，方便教师对应检索。 教学要求：以节为单位，分“基本要求”、“发展要 求”与“说明”三个部分。 基本要求：主要是提出全体学生学习时要达成的三维 目标，提示教师要完成的基本教学任务。 发展要求：主要是提出一些有条件的学生可在本节学 习时增补，全体学生在本模块学习结束时需掌握的内容。 说明：主要是对教学深广度的界定。 本章教学建议：主要是对如何实施教学和达成教学目 标所提出的参考建议，如课时如何分配、教材内容如何处 理、采用什么教学方法，学生如何活动等等。 体例解释 教 学 指 导 意 见 体 例 及 作 用 (2) 教材角度：信息技术5套教材自教育部审定 通过至今已有3年，随时代发展教材本身内容需 要调整，“意见”起着重新定位作用。 区域角度：各个省在九年义务教育中都使用 自己的教材，与全国审定教材存在着衔接问题 ， “意见”起着重新优化组合作用。 教师角度：由于每位教师水平高低不一，理 解不同，对模块知识内容深广度把握难以一致 ， “意见”起着规范认识作用。 评价角度：使高中信息技术课程在学分认定 、学业评价上，有统一检测标准。 作用作用 二、选修模块实施 情况调查 温州市教育局直属高中选修情况 我市市局直属高中共有 16所，其中省一级重点2所， 共有班级数118个，其中选择 选修1模块的有3 所高中，选 择模块2的有10 所高中，学 生自主选择走班的有2所。以 班级为单位，在118个班中， 选择模块1的 29个班，占 24.6%。选择模块2的89个班 ，占75.4% 温州市省重点高中选修情况 我市有省级重点高 中共35 所，其中一级 重点8所，二级重点9 所，三级重点18所。 共有班级数407个，选 算法与程序设计模块 的有163 班，占40% 。选多媒体技术应用 的有244班，占60%。 三、信息技术基础 模块特点及教学上 总体指导意见 本模块旨使学生进一步体验算法思想，了解算法和 程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问 题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序 设计语言编制程序实现算法解决问题。 本模块的教学，应注意与数学课程中有关内容的衔 接，要强调理论与实践的结合，引导学生注意寻找、发 现身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解 决这些问题。教师要注意发现对程序设计有特殊才能的 学生，根据具体情况为他们提供充分的发展空间。本模 块强调的是通过算法与程序设计解决实际问题的方法， 对程序设计语言的选择不作具体规定。 本模块由3个主题组成： 选修算法与程序设计 算法与程序设计 计算机解决问题的 基本过程 程序设计语言初步算法与问题解决例举 教 学 指 导 意 见 教 学 与 资 源 安 排 教学安排：“课标”中安排每一模块学习 时间为36课时，根据实际教学情况，算法与程 序设计模块指导意见中安排30课时。 教材选用：我省选用的教材是经国家教育 部审核通过，由陶增乐主编浙江教育出版社 出版的算法与程序设计一书，教材由3个部分 组成，分五章，19个小节加附录。 课程资源：教师用书、教研网站 ()、评价工具、案例选编。 补充资源：省教研室组织编写的教师用书 教学设计，学生用书活动手册。 教 学 指 导 意 见 课 时 分 配 章 原教师用书 建议课时 数 指导意见 建议课时 数 说明 第一章 算法和算法的表示 52 除第一章外其 他各章的教学 课时建议基本 同原教师用书 建议课时，意 图是刚开始不 要大量灌输基 本概念，让学 生产生厌学和 畏难情绪的产 生，不利整个 模块教学。 第二章 算法实例 76 第三章 面向对象程序设计 的基本知识 44 第四章 VB程序设计初步 66 第五章 算法实例的程序实现 1212 总 计3430 下面是三种教材处理建议，供大家参考 。 l一是先进行第一章 算法和算法的表示的教学 ，让学生了解算法设计的基本知识，然后，直接 进入第三章 面化对象程序设计的基本知识的教 学，再进行第四章VB程序设计初步和第五章算法 实例的程序实现的教学，将第二章 算法实例 融 入到第四章、第五章中去，不进行独立教学。 l二是先进行第一章 算法和算法的表示的教学 ，让学生了解算法设计的基本知识，然后，直接 进入第三章 面化对象程序设计的基本知识的教 学，让学生了解VB的基础后直接进入到第五章算 法实例的程序实现教学，第二章 算法实例、第 四章VB程序设计初步分别穿插到第五章中去，不 进行独立教学。 l三是按教材各章顺序组织教学。 教 学 指 导 意 见 教 材 处 理 教 学 指 导 意 见 软 件 要 求 必备软件： 操作系统、Internet Explorer 5.5 以上、Office2000（含Word、Excel、 PowerPoint、FrontPage、Access）、 Visual Basic。 推荐安装的应用软件： Visual Basic6.0 三、信息技术基础 模块教学指导意见分章 节解读 第 一 章 算 法 和 算 法 的 表 示 一、课程标准内容一、课程标准内容 本章内容包含在“课程标准”中 （一）计算机解决问题的基本过程 （1）结合实例，经历分析问题、确定算法、 编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算 法和程序设计在其中的地位和作用。 （2）经历用自然语言、流程图或伪代码等方 法描述算法的过程。 （3）在使用计算机解决实际问题的过程中， 通过观看演示、模仿、探究、实践等环节，了解顺 序、选择、循环三种基本结构及其重要作用，掌握 计算机程序的基本概念，能解释计算机程序执行的 基本过程。 1-1-1 本章是算法与程序设计的起始篇，计 算机解决问题的基本过程和算法基本概念是重 点内容，也是以后章节学习的基础。但是，这 些知识内容往往又都比较抽象，容易引起学生 厌学，在初始阶段如何采用得当的教学方法， 让学生在了解计算机解决问题的三个阶段，知 道怎样把解决问题的方法步骤化的基础上，逐 步理解顺序、选择和循环三种基本模式，是本 章教学中的关键。 二、教材内容和地位 1-2-1 第 一 章 算 法 和 算 法 的 表 示 三、教学要求 1-3-1 第 一 章 算 法 和 算 法 的 表 示 1.1 使用计算机解决问题的一般过程 1.2确定解决问题的方法 基本要求 学会确定解决问题的方法。 发展要求 说明 基本要求 了解计算机解决问题的三个阶段。 发展要求 说明 三、教学要求 1-3-2 第 一 章 算 法 和 算 法 的 表 示 1.3把解决问题的方法步骤化 基本要求 1.知道怎样把解决问题的方法步骤化。 2.了解指令的概念和计算机内数据的存储。 发展要求 变量内容，程序指令的执行过程说明。 说明 对于指令类型及存储单元、数据存储限于教 师作简单说明，学生不开展讨论。 1.4算法的概念和表示方法 基本要求 1.理解算法的基本概念。 2.初步掌握算法的表示方法。 3.理解顺序、选择和循环三种基本模式。 发展要求 说明 用生活实例来说明算法，仅限于流程图方式，对具 体的程序中涉及的三种基本模式的程序分析(即三种 基本模式的实现)，建议放在第五章中讲述。1.4.3 变量和变量的用途放在第四章进行教学。 四、教学建议 方案(一) 1-4-1 教参 课时 0.5 1 0.5 3 5 第 一 章 算 法 和 算 法 的 表 示 节 号 节 名内 容课时 1.1 使用计算机解决 问题的一般过程 使用计算机解决问题的所 需的三个阶段 1 1.2 确定解决问题的 方法 根据问题建立数学模型 1.3 把解决问题的方 法步骤化 将数学模型步骤化(指令 化)。 1 1.4 算法的概念和表 示方法 1.算法的基本概念。 2.算法的表示方法。 3.顺序、选择和循环三种 执行模式。 合 计 2 这种方案主要是针对学生对算法与程序设计没作过教 学的零起点学校。 四、教学建议 方案(一) 本方案将本方案将1.11.1和和1.21.2作为第作为第1 1课时，课时，1.31.3和和1.41.4作作 为第为第2 2课时课时 第1.1节 计算机解决问题是本书的一个中心内容，建 议在用实例讲解计算机解决问题的一般步骤后，提供多 个简单的例子，如：密码锁问题、电梯运行问题、用计 算机解数学中的一些问题等，让学生分组进行讨论，确 定解决问题的思路和方法步骤，再归纳总结出使用计算 机解决问题的三个阶段。学生通过讨论，总结出对应三 个阶段解决问题思路的简单书面报告。 第1.2节 本节教学应继上一节中讨论的问题解决思 路，建立对应的数学模型，让学生提出多种模型，讨论 选出最优方案。 1-4-3 第 一 章 算 法 和 算 法 的 表 示 第1.3节 教师用上一节数学模型切入，引出将解决 问题方法步骤化，再用流程图来描述算法，然后由教师 将流程图化为指令形式，再由教师演示指令运行结果。 第1.4节 算法是本节教学的重点和难点，教学中要 和前几节形成一体，所以在教学中建议在以上几节的基 础上提出算法的概念，引出算法执行的三种基本模式。 然后将以前的问题深化为适用到选择模式和循环模式的 问题，再次将算法以流程图方式表示。本节课的教授中 要把握好难度，不能全部按教材的内容顺序进行授课， 对于指令的类型、变量和变量的用途可视情况，移到第 四章第4.1节中进行教学，在学生有一定程序概念后再学 习，学生更容易理解。对于三种基本模式只作简单了解 ，不进行程序实例分析，也不要展开讨论或深入探讨。 教师在组织教学时要把握好难度和时间，结教师在组织教学时要把握好难度和时间，结 果可以在果可以在BBSBBS上展示上展示 四、教学建议 方案(一) 1-4-4 第 一 章 算 法 和 算 法 的 表 示 四、教学建议 方案(二) 1-4-5 第 一 章 算 法 和 算 法 的 表 示 节 号 节 名内 容课时 1.1 使用计算机解决 问题的一般过程 使用计算机解决问题的所 需的三个阶段。 1 1.2 确定解决问题的 方法 根据问题建立数学模型。 1.3 把解决问题的方 法步骤化 将数学模型步骤化(指令 化)。 1.4 算法的概念和表 示方法 1.算法的基本概念。 2.算法的表示方法。 3.顺序、选择和循环三种 执行模式。 1 合 计 2 教参 课时 0.5 1 0.5 3 5 这种方案主要针对学生在必修模块中，对算法与程 序设计有一个概念了解的学校。 四、教学建议 方案(二) 本方案将本方案将1.11.1、1.21.2和和1.31.3作为第作为第1 1课时，课时，1.41.4作为第作为第 2 2课时，和方案课时，和方案1 1相比主要是体现在相比主要是体现在1.41.4上学生讨论探上学生讨论探 究的难度和范围比方案究的难度和范围比方案1 1要广和深，但在总体的难度要广和深，但在总体的难度 上最好不要超越指导意见的要求，只是个体上有所上最好不要超越指导意见的要求，只是个体上有所 拓展。再次提醒对于指令的类型、变量和变量的用拓展。再次提醒对于指令的类型、变量和变量的用 途可视情况，移到第四章第途可视情况，移到第四章第4.14.1节中进行教学，在学节中进行教学，在学 生有一定程序概念后再学习，学生更容易理解。对生有一定程序概念后再学习，学生更容易理解。对 于三种基本模式只作简单了解，不进行程序实例分于三种基本模式只作简单了解，不进行程序实例分 析，也不要展开讨论或深入探讨。析，也不要展开讨论或深入探讨。 1-4-6 第 一 章 算 法 和 算 法 的 表 示 第三章第三章 面向对象程序设计的基本知识面向对象程序设计的基本知识 一、课程标准内容一、课程标准内容 本章内容包含在“课程标准”中 （一）计算机解决问题的基本过程： （4）了解程序设计语言、编辑程序、编译程序 、连接程序以及程序开发环境等基本知识。 （二）程序设计语言初步： （3）初步掌握调试、运行程序的方法。 （4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问 题的过程中，掌握面向对象程序设计语言的基本思想 与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并 学会运用。 （5）能够说出程序设计语言产生、发展的历史 与过程，能够解释其意义。 3-1-1 二、教材内容和地位 本章主要介绍面向对象程序设计的 基本知识，也是学生开始从第一章基本 概念的理论走入实际操作的开始，学生 能比较直观地了解算法与程序设计。是 学生对本课程产生兴趣关键时候，通过 实例解释概念，理解面向对象程序设计 的语言的常用术语是本章教学的重点 。 第二章第二章 信息的来源与获取信息的来源与获取 3-2-1 第三章第三章 面向对象程序设计的基本知识面向对象程序设计的基本知识 第二章第二章 信息的来源与获取信息的来源与获取 三、教学要求 3-3-1 第三章第三章 面向对象程序设计的基本知识面向对象程序设计的基本知识 31 面向对象程序设计方法简介 基本 要求 1. 掌握面向对象程序设计语言的基本方法。 2. 熟悉对象、属性、事件、事件处理等概念 并学会运用。 发展要求 学会运用对象、属性、事件、事件处理。 3.2 在可视化的程序设计环境VB中建立一个应用程序 基本 要求 1.熟悉VB程序设计环境。 2.了解应用程序界面的设计方法。 3.了解事件处理代码的编制方法。 4.初步掌握应用程序的保存、调试和运行方法。 发展要求 第二章第二章 信息的来源与获取信息的来源与获取 四、教学建议四、教学建议 3-4-1 教参 课时 1 3 4 第三章第三章 面向对象程序设计的基本知识面向对象程序设计的基本知识 节号节名内容课时 31 面向对象程 序设计方法 简介 对象、属性、类 、事件和事件处 理的概念。 1 32 在可视化的 程序设计环 境VB中建立 一个应用程 序 VB窗口的组成, VB应用程序的界 面设计,编制事件 处理过程的代码, 应用程序的运行 和保存。 3 合 计 4 第二章第二章 信息的来源与获取信息的来源与获取 四、教学建议四、教学建议 第3.1节中，学生初次接触面向对象的程序设计，对对 象、对象的属性、类、事件和事件处理等概念都是崭新的 概念。教师可以通过一个具体、简单的VB实例进行分析、 探究，使学生掌握它们的含义及其关系，为进一步学习可 视化的程序设计，在VB中建立一个应用程序打下良好的基 础。教学过程中教师可以采用讲授、演示和讨论教学法。 教学时应注意淡化名词、概念等抽象的内容，多一些具体 的演示、讲解和分析。 第3.2节中，考虑到大多数学生在程序设计这方面的基 础都相对较为薄弱，为此建议教师在选用入门的例子时， 尽可能选用一些学生相对熟悉的、问题本身又较为简单的 实例，即尽可能将问题本身的难度降低，同时采用解剖例 子的方法，向学生作具体的演示、讲解和分析，这样既能 激发学生的学习兴趣，增加他们的学习自信心，也能有效 地突破教学的重点和难点，使学生迅速地入门。教学过程 中并尽可能让学生多实际动手操作，增加其感性认识。 3-4-2 第三章第三章 面向对象程序设计的基本知识面向对象程序设计的基本知识 （二）程序设计语言初步： （1）理解并掌握一种程序设计语言的基本 知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表 达式、函数。会使用程序设计语言实现顺序、 选择、循环三种控制结构。 （2）理解模块化程序设计的基本思想，初 步掌握其基本方法。 一、课程标准内容 第三章第三章 信息的加工信息的加工 4-1-1 第四章第四章 面向对象程序设计的基本知识面向对象程序设计的基本知识第四章第四章 VB VB程序设计初步程序设计初步 二、教材内容和地位 本章详细介绍了如何用VB提供的变量， 以及基本运算、表达式和语句等语言成分，来具 体描述算法中涉及的数据、计算过程以及它们相 关代码的编写方法，是学习编写程序代码的重要 基础。是在第三章学生对程序的体验基础上，学 习程序设计的开始。 第四章第四章 信息的加工信息的加工 4-2-1 第三章第三章 面向对象程序设计的基本知识面向对象程序设计的基本知识第四章第四章 VB VB程序设计初步程序设计初步 第四章第四章 VB VB程序设计初步程序设计初步 三、教学要求 4-3-1 41 基本数据类型、常量和变量 基本要求 1.理解VB基本数据类型。 2.掌握变量和常量的概念。 3.了解数组变量的概念。 发展要求 了解VB中常用的标准函数，说明（定义）数 组的方法。 4.2 基本运算和表达式 基本要求 1.掌握算术、关系、逻辑类基本运算。 2.了解运算的优先级。 3.掌握表达式的使用。 发展要求 第三章第三章 信息的加工信息的加工 三、教学要求 4-3-2 第四章第四章 VB VB程序设计初步程序设计初步 4.3 语句 基本要求 1.掌握常用赋值、选择、循环基本语句的使用 方法。 2.掌握程序注释的方法。 发展要求 学会使用VB编写顺序、选择、循环三种控制结 构，实现简单的算法。 4.4 过程和函数 基本要求 1.理解模块化程序设计的基本思想，初步掌 握其基本方法。 2.了解过程和函数的定义方法。 发展要求 第三章第三章 信息的加工信息的加工 四、教学建议 4-4-1 教参 课时课时 1 1 3 1 10 第四章第四章 VB VB程序设计初步程序设计初步 节 号 节名内容课 时 4.1 基本数据 类型、常 量和变量 基本数据类型、常量、变 量、数组、常用的标准函 数。 1 4.2 基本运算 和表达式 算术类基本运算、关系类 基本运算、逻辑类 基本运 算、表达式。 4.3 语句 赋值语 句、选择语 句、循 环语句、注释语句。 3 4.4 过程和函 数 过程、事件处理过程、标 准函数、自定义函数。 1 合 计 6 第三章第三章 信息的加工信息的加工 四、教学建议 第4.1节，本节内容中的基本数据类型、常量 、变量、数组、标准函数等都是一些新概念， 教师在教学过程中可以通过具体的、合适的例 子来说明这些概念和运算，使学生更容易理解 。教学过程中教师可以采用讲授、演示教学法 。 第4.2节，教学中，教师可以通过把数学表达 式改写为VB表达式和计算VB表达式的值的练习 ，让学生熟悉VB中的各种运算符，以及各种运 算符的优先级别，重点在除法、幂运算、逻辑 运算及混合运算上。教学过程中教师可以采用 讲授法和学生课堂练习教学法。 4-4-2 第四章第四章 VB VB程序设计初步程序设计初步 第三章第三章 信息的加工信息的加工 四、教学建议 第4.3节，本节内容介绍了VB的主要命令语 句赋值语句、选择语句、循环语句和注 释语句的概念和使用，通过这些基本语句， 编写出顺序、选择、循环三种基本控制结构 程序，从而用程序实现了算法。教学过程中 教师可以通过一些具体的实例，以掌握和应 用这些基本语句为教学目标开展教学。教学 中，教师可以采用讲授法为主，适当让学生 展开讨论与实践体验。 3-4-3 第四章第四章 VB VB程序设计初步程序设计初步 第4.4节中，VB应用程序是按模块化的方式 组成的，教学过程中必须设法让学生理解这 种程序设计思想。教师通过教材中的实例进 行分析和探究，加深学生对函数和过程定义 方法和使用方法的感性认识，提高学生对程 序设计的理解，使学生养成程序设计模块化 的良好风格和习惯。教学中，教师采用讲授 、演示法为主，并让学生讨论与实践体验。 对过程和函数的定义方法仅以教师演示讲授 ，学生只要求了解，不作具体实例代码操作 。 第三章第三章 信息的加工信息的加工 四、教学建议 3-4-4 第四章第四章 VB VB程序设计初步程序设计初步 谢谢！ +x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z- 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