职教教师实用教学方法与技巧.ppt

职业学校教师课堂实 用教学方法与技巧 广东技术师范学院师资培训中心 王 川 2*2 目 录 教学方法 教学技能技巧 怎样选择教学方法和技 能技巧 3*3 一、教学方法 教学方法是指教师和学生在 教学过程中完成教学任务所 采用的工作方式 既包括教师教的方式，又包 括在教师指导下学生学的方 式 4*4 教学方法的分类 以语言传递为主的教学方法 教师指导学生以直接感知为主的教学方法 教师指导学生以参加实际训练为主的教学方 法 以情感陶冶为主的方法 以学生自我探索、发现的方法 5*5 教师语言使用的技巧 清晰：声音洪亮、中气底气足 ，要点是挺胸收腹、站立讲课 ； 流畅：切忌吞字，即说半句话 ，或后半句语焉不详；忌形声 词、叠音词过多；忌口头禅或 口语滥用、或尾句不断重复； 逻辑性强； 时尚：网络语言、流行用语、 青少年时髦词汇等，可以偶尔 用用，表示你不落伍。 6*6 例:发如雪.mp3(方文山) 7*7 你发如雪凄美了离别 我焚香感动了谁 邀明月让回忆皎洁 爱在月光下完美 你发如雪纷飞了眼泪 我等待苍老了谁 红尘醉微醺的岁月 我用无悔刻永世爱你的碑 8*8 二、教学技能技巧 教学技能：在课堂教学中，教师围绕教学目 标，不断地调整教学行为，使教学计划能进 展下去并取得效果的各种技能 教学技能是从能够观察、表现、实现定量化 并为教师所熟悉的课堂教学行为中选择总结 出来的 9 教学技能技巧的分类 按教学行为分类有提问技能、板书 技能、强化技能；按教学过程分类 有导入技能、展开技能、转换技能 、总结技能 教学技巧：教师在实践中形成的巩 固（习惯化）的行为方式，包括与 学生的沟通交流、信息传递、激发 动机、促进发展等几个方面。 教学技能技巧的功能 v方法制约内容的传授。许多教师具有真才实 学，但教学方法制约了他们的真实水平；不 仅肚里有料，也能传授给学生，才是教师的 专业水平； v了解学生心理，与学生沟通顺畅，获得他们 的尊重和认可； v控制课堂教学环节、教学秩序，更好发挥教 师主导作用； 10 11*11 （一）强化的技巧(Reinforcement) 根据强化的 方式可分为 ：言语的强 化和非言语 的强化，前 者如“好”、“ 非常好”，后 者如眼神、 微笑、身体 姿态等。 12*12 （一）强化的技巧(Reinforcement) 根据强化的作用可分 为：正面的强化和负 面的强化，前者指表 扬鼓励，后者指批评 指责 根据强化的范围可分 为：个别的强化和全 体的强化 13*13 （二）提问的技巧（Questioning） 根据问题答案的性质， 可以把提问分为： 开放式提问：问题的答案 可以是多个 的甚至是没 有答案的 封闭式提问：问题的答案 是唯一的 14*14 提问时注意事项： 是否明确和有足够的提示 提问的数量： 一节课以多少问题为宜？10个 ？15？20？开始5分钟提问可引 发学生兴趣，后半课时适当集 中安排提问数量 提问的质量： 多提开放式问题；激发学生想 象力；但不是绝对没有封闭式 提问 是否鼓励了学生发散思维和 进一步的疑问 链接：思维的分类与思维的品质 v思维的分类： 1发散思维（Divergent Thinking）辐合思维（ Convergent Thinking） 2求异思维求同思维 3逆向思维定向（惯性）思维 v思维的品质： 思维的深刻性；思维的敏捷性；思维的灵活性；思维 的独创性；思维的批判性 15 接纳学生问题 承认准备不足 转移问答主体 处理学生问题 肯定学生态度 再次回应学生 如何掌控课堂提问的氛围 Page 16 of 12 17*17 （三）节奏的技巧（ Pace） 文武之道、一张一弛。课堂教学也像任何生 命体一样需要呼吸。这就是节奏 语速：控制好说话的速度，达到控制教学 节奏的。 停顿：教师讲课应注意适当停顿，不要担 心教室中的沉默。新教师过快，老 教师过慢。过快，审美疲劳；过慢 ， 昏昏欲睡。 （四）示范的技巧(Demonstration) 教师的音容笑貌、言行 举止。 语言与手势的配合 毛泽东讲课手势.jpg 1 手势 多用手掌少用手指 运用手势时，勿挡住与他 人进行眼神接触 忌检阅式、受伤式或玩弄 手中教具或纸张 18*18 （四）示范的技巧(Demonstration) 讲台上的位置和教室里的走动 大多时候站在讲台中间 左右移动到黄金分割率位置 在开放的空间适当移动，配合眼 神进行，贴近学生，勿背对学生 前后走动：向前=强化学生之感受 力；向后=松驰缓和 19 （四）示范的技巧(Demonstration) 曹老师 谢老师 陈老师 20*20 21*21 （四）示范的技巧(Demonstration) 板书示范应清晰,主要内容 与次要内容应分明,番号一 目了然,粉笔色彩适当变化 教具的使用应恰到好处,投 影仪、多媒体、课件制作等 应与教学内容和学生年龄特 征结合考虑，切忌教具仪器 的堆彻使用 （四）示范的技巧(Demonstration) v做PPT的注意事项 u背景：背景与字体的反差尽量大 u布局：错落有致、稀疏得当 u字体：以正字为宜，如宋体、黑体等 u字号：字号应以最后一排学生能看清为宜 22 （四）示范的技巧(Demonstration) v做PPT的注意事项 u图片、动画：多用图片、动画，做到动静 结合 u色彩：文字颜色多样，以3-4种为宜，标题 与内文、重点与非重点分开强调 u切换、放映：自定义切入、旋转等 *2323 24*24 三、怎样选择教学方法和技能技巧 根据教学目的和任务 知识传授课、技能形成课、复习巩固课、 活动兴趣课 根据特定的教学内容 语文、数学、计算机、英语、生物、政治 等等 根据学生的年龄特征和知识水平 小学生、中学生、普通高中或职业高中学 生，城市或农村学生 不同时代人的特征 v60后的人在艰苦的条件下长大，吃了不少苦 ，练了一身的本事，创业之时，正赶改革开 放，一部分人尝到了甜头，贫富差异也就分 开了。 v70后的人改革开放对他们影响了不小，稳扎 实干，“十年寒窗”上好学读好书，基本都找 到了不错的工作，工作还是包分配的、房子 也能分到。苦尽甘来是评价他们的。 25 不同时代人的特征 v80后实在不巧，本事练了不少，到 了人才招聘会上就知道了，工作难 找，学哪门，就业时就冷哪门，物 价飞涨，连住房都是问题。值得庆 幸的是，如今的他们已经适应了这 个社会。与70后相比的话，可能是 要大器晚成了。 26 不同时代人的特征Y 世代的人 v80后（少部分）和 90后大多是独生子 女，享受着60后和 70后创造的物质条 件，不过有句真理“ 物竞天择，适者生 存”，社会是否会抛 弃这部分人，那就 看他们的造化了。 27 28 三、怎样选择教学方法和技能技巧 根据教师自身特点和个性 个性特征如外向型或内倾型、性格是活泼 型或沉稳型、交流沟通是发烧型或慢热型 、语言特点是幽默风趣型或严谨简练型、 思维类型是天马行空型或逻辑严密论证型 根据教学设备和办学条件 29 熟练运用教学技能技巧的目的 教学方法是科学与艺术的平衡 教学艺术（art of teaching） 是教师达到最佳教学效果的知识 、方法、技能技巧和创造能力的 综合表现，是教师运用教育学、 美学、心理学、语言学等的灵活 性、创造性体现。 30*30 熟练运用教学技能技巧的目的 形成自己独特的教学风 格（teaching manner and style）。教学风格 是教学过程中所体现出 的教师个人特点的风度 与格调，是教师教学思 想、教学艺术特点的综 合表现，具有独特性和 稳定性。 如何点评教师的教学技巧:从上到下 眼神眼神 手势手势 表情表情 移动移动 站姿站姿 31 如何点评教师的教学技巧:从里到外 语言：语言：清清 晰、流畅晰、流畅 、时尚、时尚 示范：示范：课课 件、教具件、教具 互动：互动：提问提问 、强化、暗、强化、暗 示示 32 33*33 一堂好课的标志： 教学目的明确 教学内容正确 教学方法恰当 课程结构紧凑 教师与学生的二个积 极性都高 34 学生反馈项目优优良合格差 1The lecturer(s) at my stop over has provided me a good pre-TEP training objectives briefing communication 1 well briefed 23 4 poor 2The lecturer(s) at the stopover always provides a good briefing on all projects assigned and their full scope 1 very good 23 4 poor 3The core lecturers involved in my training and Supervising me at this stopover are very enthusiastic in the TEP based training 1 very enthusiastic 23 4 not at all enthusiastic 4The lecturer(s) is always available when needed and he/she provides adequate time for consultation and problem solving 1 strong agree 23 4 strong disagree 5The lecturer(s) is good and very competent to address TEP stopover