广东省实验中学2010届高三第一次有关“班主任批评教育学生的权利”.ppt

广东省实验中学2010届高三第一次 测试作文导写 -谈谈你对于“班主任批评教育学生的权利”的有关经历或看法 风侨高考系列 一、作文题目： 阅读下面的内容，按要求完成作文。 教育部近日印发的中小学班主任工作规定明确“规定”： “班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评 教育的权利。” 这条新闻引起了人们的议论。有的人表示，这条规定让人觉得 有点奇怪:难道教师批评学生的权力也需要发个文件加以确认？或 者全中国的老师都不知道自己有批评学生的责任，需要教育部来提 醒？批评教育学生不是班主任工作的题中之义吗？还有人感到这条 规定很“可笑”，言外之意是班主任批评学生在规定之前本不 是班主任的权利。有人甚至直呼：班主任有权批评学生，进步还是 悲哀？此外，对于“适当”二字，也有人指出：什么样的方式才是 恰当的呢？ 但也有人表示，这条规定是针对一些班主任教师不敢管学生、 不敢批评教育学生、放任学生的现象而制定的，有现实意义。 请写一篇文章，谈谈你对于“班主任批评教育学生的权利”的有关 经历或看法，自拟标题，自定文体，不少于800字。 二、文题分析： 本次考试所采用的作文题的形式同2009年高 考广东卷的作文题一样，并不是考试说明中列 举的标题作文、话题作文、新材料作文这三种题型 中的其中一种，而是一个给出了既没有明示“标题” ，也没有标明“话题”，又与我们常见的所谓“新材 料作文”的形式很不同的作文题型，目的在于引导 学生关注写作的本质，不要过于注重作文命题的形 式。 这道作文题所涉及到的材料为前段时间引起较 大争议的一则新闻，内容与学生学习生活联系紧密 ，贴近学生生活，写作要求清晰明了，目的是为让 学生有话可说。 三、审题： 认真审读题目，我们不难发现，这道作文题目是 由两个部分组成：材料和要求语。 其中材料部分包含两层意思： 有关“班主任批评教育学生的权利”的新闻； 有关“班主任批评教育学生的权利”这一新闻所引 发的议论。 人们所议论的内容从“有的人表示”开始，到下一段“ 但”字引出的“也有人表示”的内容结尾为止，明显从 两个角度传达出新闻引发的主要议论。 “要求语”则明确要求考生“谈谈你生活中与班主 任批评教育学生的权利有关的经历或你对班主任 批评教育学生的权利的看法”。 可见，考生可以记叙描写自己生活中有关“班主 任批评教育学生的权利”的经历，写一篇记叙文或 以继续描写为主要表达方式的文章，也可以谈自己 对“班主任批评教育学生的权利”的看法，写一篇议 论文或以议论抒情为主要表达方式的文章。总之， 考生只要能围绕“班主任批评教育学生的权利”来写 作，均不难写出符合题目要求的作文。但无论怎样 ，都不能离开“班主任批评教育学生的权利”。考生 可能容易简单写成班主任老师对学生的关心等，甚 至简单写成老师对学生的关心等。 帖子一： 被老鼠骑的猫 2009-8-26 21:23:28 教育部的这个规定很幽默了! 作为一名教师,教育学生肯定有批评教育的行为在里面 的呀?不然怎么叫教育了? 不知道以后会不会有这样的规定:医生有看病的权利?司 机有开车的权利?厨师有烧饭的权利?环卫工人有扫地 的权利? 滑天下之大稽! 这就是神奇的中国! 四、相关链接 帖子二： 古道西风瘦马 2009-8-26 21:30:17 教育部尽管出台的规定里有 班主任有批评教育学生的权利，可怎么批评教育呢？ 现在的一些小孩，是批评不得的。因为他们在家是小 皇帝，哪经历过什么批评？若在学校里由于违反纪律 受到老师的批评，一气之下跳了楼、喝了农药或是跳 到水库里，出了人命案，那这个老师就完了。这样的 事尽管比较少，但有些小孩受不了老师一丁点的批评 ，跑回家向父母告状或是出逃，这样的事还是比较常 见的。其结果是老师不仅受家长的指责或打骂，还要 受到教育部门的处分。所以不是当老师的不知老师的 苦衷。正是由于这样的原因，有部分明哲保身的老师 就不敢批评，也不想批评，以免惹出麻烦。 针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发 中小学班主任工作规定。规定明确：“班主 任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生 进行批评教育的权利。” 这一规定容易让人产生歧义： 其一，以前班主任没有批评教育学生的权利。 其二，其他教师没有批评教育学生的权利。 另外在规定中也提到，在我们强调尊重学生、 维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教 师特别是班主任不敢管束学生、不敢批评教育学生 、放任学生的现象。 帖子三： 上善若水 我认为，我们更应该深思教师不敢管学生、不敢批评 学生的深层原因。 现在的孩子绝大多数是独生子，生长环境富足优越， 大多娇惯任性，加上一些不良社会风气的影响，使得 现在的孩子管教难道加大。并且，我们强调尊重学生 、维护学生权利。这本无可厚非，只是强调学生权利 的同时，似乎淡化了教师的权利。加上个别不明事理 的家长，不论大事小事，动辄找老师、找学校讨个说 法。教师稍有不慎，就有可能被骂、被打，甚至被起 诉。使得教师在批评教育学生的时候，顾虑重重，有 压力，有包袱。 教育学生，不只是班主任、老师、学校的事情，需要 家长、社会的共同教育，希望有司部门切实维护教师 的权利，使教师能身心愉快的履行教育职责，教师更 应自觉自律，不辱教书育人之神圣使命。 班主任有采取适当方式批评教育学生的权利了悲哀*尴尬 教育部近日印发中小学班主任工作规定，指出班 主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式批评教 育学生的权利。 鲁迅先生的从百草园到三味书屋中写道，“ 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也 不常用。”虽不常用，戒尺、罚跪也不是摆设，总 是一种惩戒手段。惩戒什么呢 ？孩子不懂事、不听话、不服 管教，便以皮肉之痛加以磨炼 。新时代讲究健全人格，义 务教育法明确规定：禁止体 罚学生。 教育部突然发奇文，赋予班主任批评学生的权利。我 估计这个“批评”，不是打骂的变相说法，还是近似于 电影名称“有话好好说”，怎么说才管用另当别论，但 不能不说。教育部相关负责人说，一些地方和学校出 现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教 育学生、放任学生的现象。师道尊严沦落到这种地步 ，难道原因居然是老师们没有批评学生的权利？老师 批评教育学生的权利天经地义，可以提倡方式方法， 但出台新规重视天然的权利不知新在何处？各地偶有 老师被学生杀害的悲剧发生，教育部何不下令，禁止 学生杀害老师？实属不必，总不能担心入了邪念、碎 念，反而不务正业。什么才是老师批评教育学生的适 当方法？首要是创造老师能全身心扑在教育工 作上，能全身心为学生着想的大环境，如果视学生 为泄愤工具，还强行拿出一半时间做班主任工作， 岂不是加深对学生的折磨？当然，教育部可能觉得 是学生在折磨老师，老师不敢管、不敢批评，对学 生放任自流，其实是这样的老师根本不合格，需要 回炉再教育，而不是出台新规捍卫他的基本权利。 班主任老师不行使批评教育的权利，可以按不 能履行班主任职责，调离班主任岗位；若是胡乱批 评，比如学生的智商、家庭、疾患，使得孩子自暴 自弃，又该如何？可见新规除了“适当”二字，并无 度的考量，长篇论述的是以绩效工资促进老师辛勤 工作，争当班主任。有钱万事吉，这个职业日益养 家糊口，总算是适应了现代经济社会发展的要求。 四、相关链接 班主任批评教育学生的权利应该有多大 2009年09月15日 09:49 西海都市报 赞成方：保证了老师的权利 上课铃声已响过5分钟了，可西宁市某中学初二年级的几名学生还“赖”在乒 乓球桌前不肯进教室，这种现象已有好多次了，班主任孟老师为此严厉批评了 这几名学生，没想到，这几名学生竟集体逃课了。最后，还到有关部门告了老 师一状。 孟老师告诉记者，问题学生不好管是个普遍现象，现在初中生个性比较强 ，稍严厉点的批评都接受不了。凭良心说，老师不管不行，可又不好管太多， 有时只好请家长，可有些孩子连家长也管不了，所以，老师有时也感觉力不从 心。现在，教育部门放宽了权限，尽管条款有点模糊，但班主任用一定的方式 管理学生变得名正言顺了。 “这个规定比较模糊，没有量化标准，什么情况为适当方式不好掌握。”一 名姓王的老师说，初二和初三的孩子正值青春期，也是“最危险”的年龄段，如 果班主任不管，学校教育方面肯定会出现“真空带”，久而久之，会导致教育缺 失。有了这个规定，老师的管理就有据可依了。 一位姓蔡的学生家长也很赞成这项规定，他说：“这条规定肯定了老师教育 孩子的行为，保证了老师的权利。” 反对方：“适度”这个词很难把握 西宁市城西区一位姓陈的中学老师说：“体罚学生这样 的事想都不敢想，连批评学生时说重一点都担心。在批评学 生时，我总是提醒自己，要注意语气语调，不要让学生产生 心理负担。”陈老师的担心并非多余，由于部分学生心理承 受能力差，面对老师的批评，学生常会出现一些过激举动。 一位吴姓家长说，这样的规定会不会使某些老师抓住“ 适当”两字变相体罚学生？吴女士的女儿认为，学生有错， 老师在下课后单独谈就好了，如果当众批评，会很丢面子。 “只有班主任才有权适当批评学生？”对于教育部的规定 ，从事教育工作多年的王老师很不解。他说：“对学生的错 误行为给予指正，少不了批评教育，教育部如此规定，是不 是说，对于有问题的学生，其他任课老师都得推给班主任？ ” 教育专家：教师要勇于承担教育责任 9月1日，青海师范大学教师教育学院副院长荣 司平说，老师在处理和学生的关系时，依据的是国 家的法律而不是传统意义上的“师徒”关系。教育部 出台的这个规定，实际上是对以往师生关系中过分 强调传统因素的矫正。同时，也是对部分老师教条 地理解法律法规，从而不敢承担教育责任的一种矫 正。 这个规定出台也要求老师熟悉教育法律法规， 领会法律精神，充分行使法律所赋予自己的教育权 利和责任。现代社会是法治社会，法律既限制老师 的某些教育行为，同时也赋予老师一定的教育权利 。 劳凯声：今天我们如何为人之师 作者：劳凯声 来源：中国教育新闻网 中国教育报 （2009年09月14日） 保护和扶助学生，这是教师职业必须坚 守的道德底线。这种职责不仅是个人的良知， 由于教师是国家教育责任的具体担当者，也具 有公务性质。 禁止体罚不等于禁止批评和惩罚的教育 方法，学校或教师有对学生教育的权利。当前 迫在眉睫的事情是要明确授予学校、教师在教 育惩戒方面相应的权力，使惩戒措施逐渐规范 化、可操作化。 【作者简介】劳凯声，北京师范大学教育学院教授、博士生导师 也应关注老师不敢批评学生的苦衷 来源：新华网2009年09月12日 教育部师范教育司司长管培俊对前段时间争议 很大的“批评权”进行了回应：班主任和所有的科任 教师要敢于管理学生。如果不敢批评学生、不敢管 理学生，该管的不管，那就是不负责任，就是渎职 ，就是失职（9月11日人民日报）。 对我们这个尊师重教的国家来说，老师批评学 生竟然成为社会一时间关注的焦点，更让人愕然的 是，我们没有听到教育部所发表的能够体现社会呼 声的回应，倒是听到这句“不敢批评学生是渎职”， 怎不让人长叹一声！ 近日，媒体多次报道老师因管教学生，而受伤 甚至遇害的惨剧：河南中牟县二中班主任因为严厉 批评了一名学生，被这名学生及其同伙打成重伤； 佛山一位教师在劝阻学生打架时被刺身亡；安徽省 长丰县一名学生用菜刀砍断了班主任的4个手指， 原因是前一天下午上学迟到后被老师批评 这样的局面，岂是教育官员一句充满威严的“ 不敢批评学生是渎职”所能涵盖，又岂会仅因为官 方要求而有所改观？对于这个涉及到法律法规及社 会心理变迁的复杂问题，单凭一句“不敢批评学生 是渎职”远远没有点到要害，倒是让因为管学生而 惹来麻烦甚至招致伤害的老师们觉出憋气与委屈。 在新加坡，有一种对学生的惩罚叫“鞭打”，执行“鞭 打”时学生家长也要在场；韩国教育处罚法对学 生的处罚规定很明确，如对女生打小腿5下，对男生 打小腿10下等；在德国，凡经2次记过仍不思悔改的“ 小霸王”，校方即可果断地予以开除，再由“不良少年 管教部门”给予管教看到这里，我们该惊呼：敢 用藤条打学生屁股？恐怕结局会是校长训斥、记者曝 光、甚至法院被告的对象！虽然教育者强调说服教育 ，不轻易动用批评、惩罚手段，但校长、教育局长仍 天天提心吊胆担心“家长来找”。 出现“老师不敢批评学生”固然有部分教师不负 责的因素，但更主要的恐怕还是与教师管理学生、 处罚学生的手段、方式缺乏制度保障支持有关，最 后表现为师道尊严弱化。这种弱化所包含的社会信 息十分丰富，从法律法规到社会发展的阶段特点， 再到国民素质、教育理念的正确培养与树立无 不与之有着千丝万缕的联系。所以，有关部门在批 评“老师不敢批评学生”时，与其“站着说话不腰疼” ，不如拿出令人信服的细则方案来，明确规范教师 的管理方式和手段，让教师管得合理合法、理直气 壮，切实维护师道尊严，树立弘扬尊师重教的传统 美德。 班主任批评教育学生的权利要教育部明文规定？ 学生就是要老师师教育 ，何必多此一举举出规规 定 48.28% 得票数 ：42 独生子女太得宠宠，尊 师师重教风风气不再。好 规规定 20.69% 得票数 ：18 把孩子送去学校又不 是讨骂讨骂 ，不许许批评评 我孩子 3.45% 得票数 ：3 为为何只突出班主任的 责责任，其他老师师不用 管？ 27.59% 得票数 ：24 等级评级评 分标标准 基 础础 等 级级 50 分 内 容 25 分 一等（2521）二等（2016）三等（1511）四等（100） 切合题题意 中心突出 内容充实实 感情真挚挚 符合题题意 中心明确 内容较较充实实 感情真实实 基本符合题题意 中心基本明确 内容单单薄 感情基本真实实 偏离题题意 中心不明或立意 不当 没有什么内容 感情虚假 表 达 25 分 一等（2521）二等（2016）三等（1511）四等（100） 符合文体要求 结结构严谨严谨 语语言流畅畅 书书写工整 符合文体要求 结结构完整 语语言通顺顺 书书写较较工整 基本符合文体要求 结结构基本完整 语语言基本通顺顺 书书写潦草 不符合文体要求 结结构混乱 语语言不通顺顺，语语 病多 字迹难难辨 发发 展 等 级级 10 分 一等（108）二等（76）三等（53）四等（20） 立意深刻 材料丰富 语语言有文采 见见解、构思新颖颖 立意较较深刻 材料较较丰富 语语言较较有文采 见见解、构思较较新 颖颖 立意略显显深刻 材料略显显丰富 文句略有表现现力 见见解、构思略有 新意 个别语别语 句有深意 个别别句子较较好 个别语别语 句较较精彩 个别别地方有新意 说明：基础等级评分以题意、内容、语言、文体 为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所 选文体的要求。 发展等级评分，依据4个评分点，不求全面， 只需一点突出，即可按等评分，直至满分。 未拟标题扣2分。出现错别字，12个不扣分 ，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6 个）扣4分；重复的不计。不足字数者，每少50字扣 1分。 抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“ 发展等级”不给分。 不足300字的文章，“基础等级”在四等之内评分； “发展等级”不给分。 违背文体要求写诗歌的，不超过20分。 也谈谈我的班主任老师 笔者从教20年，也当了多年班主任，其间的酸甜苦 辣，一言难尽。批评教育犯错误的学生，是必需的。 如何批评教育，会面对什么样的难题，这个话题不是 一句两句说得清楚的。我还是回顾一下自己做学生时 遇到的几位班主任吧，也许他们的所作所为，会给大 家以启发。 首先我想到的是我刚上小学遇到的班主任刘老师 。刘老师那时不到20岁，是个清新可人的大女孩。她 在我的眼中慈爱如妈妈，温和如大姐。每天放学后， 我早早坐在家门口，等刘老师回家经过时，好问候一 声。她也有严厉的时候，如果我们惹她生气了，她会 满脸涨红，偶尔拿细细的教鞭棍敲一下犯错的学生。 一般不会用力，所以也不疼，但大家都害怕受批 评。有一次，我和一位女生开玩笑，用电线拧成的 鞭子擦破了女生的胳膊。闻知此事，刘老师让我在 全班做检查。站在讲台上，不知什么原因，我泣不 成声。检查没念完，刘老师就让我下来了。 上了初中，我的班主任是张老师。教语文的张老 师，对我的作文赏识有加。每次作文讲评，我的文 章都被当做范文被张老师在全班展示。老师的鼓励 教育，激发了我的语文学习兴趣，阅读写作的热情 高涨。若干年后，我走上文学之路，大量文字被天 南地北的报章刊发，并被多种选本收录。这一切， 都离不开张老师当年的引