《高中家长会》PPT课件.ppt

欢迎您 参加19班家长会 2016.2 高三( 19）班家长会 2016年2月3日 了解 沟通 进步 教育的目的 一切为了孩子 为了孩子的一切 父母是孩子的第一老师 为人父母者，在孩子 面前所表现出来的做人 修养，比爱更重要。因 为它是父母对孩子进行 家教的灵魂 习惯、性格、命运、行为 习惯形成性格 性格决定命运 行为养成习惯 习惯培养 孩子成功教育，从好 习惯培养开始 好习惯，成就好未 来 感恩教育，是最好 的道德教育 责任教育，是最好 的理想教育 ： 自制教育，是最好的 行动教育 安全教育重中之重 一、家长座谈会 迎接高考，我们共同努力 家长会主要内容： 1、家长签到 2、介绍学科 3、学生基本情况汇报 4、考试成绩汇报 5、存在问题 6、相互交谈切磋 年级领导： 李江涛: （校长兼年级主任） 刘路军: （主任主抓教学管理） 高松茂: （主任主抓教育管理） 班主任: 郭聚坡 手机QQ: 1318989392 微信：h学科老师 语文老师：王幻想数学老师：王高升英语老师：金 曼物理老师：侯浩泽化学老师：郭聚坡生物老师：崔秀霞班级基本情况 全班59人 男生35人，女生24人 1 1、高考科目：语文、高考科目：语文 数学数学 英语英语 理综理综 2 2、分值：分数（请看资料）、分值：分数（请看资料） 一、基本情况： 二、学生成绩分析： 1 1、单就考试排名而言我班有个别同学进入年级前、单就考试排名而言我班有个别同学进入年级前 200200名，低分的学生还是不少。名，低分的学生还是不少。 2 2、各科存在的问题有多有少，学生偏科现象严重、各科存在的问题有多有少，学生偏科现象严重 ，所以要合理看待分数。，所以要合理看待分数。 三、分析原因得到启示： 1、少数学生学习目的性不够明确，动力不足，没有竞 争意识，学习的自主性较差，缺乏自觉性，做什么事懒 惰的人比较多，怕动脑子，怕动笔，怕记，怕背，做什 么事情都拖拖拉拉，贪玩而浪费时间造成上课状态不好 。 2、部分学生的学习习惯和方法较落后，效率较低。如 ：不抓紧时间学习，发现问题不向老师提问等等。课堂 效率低，如：有的同学上课说话，做小动作，难以集中 注意力。这就需要家长及时和老师联系，帮助孩子改掉 这些缺点。 3、 少数学生行为规范较差，好动、说 话、吃东西、喝水、甚至有个别同学上 课玩手机等。 4、 作业习惯差，作业完成质量低，对 于不会做的题目，没有问老师的习惯， 不懂就不懂，作业做错了，没有及时进 行订正。 5、不会听课，不懂得如何做笔记、如何融入新 的课堂。 粗心马虎，常丢三落四等。个别同学 没从根本上认识到学习的重要性，相当一部分 同学存在懒学情绪，上课不听课，往严重里说 根本就不会听课。学习不主动，靠老师管着盯 着，不按时完成作业，作业潦草，周末作业完 成质量更差！ 6、个别学生不会自主学习，自习课上总有学生 管不住自己，会回头说话，无法利用自习课时 间完成作业。可是家长问到作业时，总说在学 校里完成了。 1、学习态度是否端正 2、学习方法是否恰当 3、学习时间是否有保障 4、学习效率是否高效 班级管理目标： 目标：一个核心、两个重点、四个要求。 一个核心：以学习为核心。 两个重点：纪律和卫生是重点，特别是纪 律。 四个要求：会做人、会处事、会共处、会 学习。 学校管理要求 特别强调 （一）出勤： 1、不迟到，不早退，不旷课。早自习6:20之前进 教室，上午7:55前进教室；中午12:40午自习，晚上4节 自习。 2、有事必须提前请假，家长必须到校来接并按规 定填好请假条，交班主任签字，然后由年级部签字盖章 ，再去为学生服务中心签字盖章登记，门卫处登记方可 离校。如果有急事或急病，必须由家长打电话，要说清 请假的理由和时间。（事假事先请，病假事后补） （二）纪律： 1、每位同学都应做到尊敬师长、礼貌待人， 不顶撞老师、不与同学发生冲突、不用不雅语言。 2、同学之间要团结友爱、互相尊重、互相帮 助，不准骂人，不准打架。 3、上课要认真听讲，不准在课堂上讲话（除小 组讨论之外）、做小动作、睡觉、看无关的书、做 其它科作业。 4、不准带用手机、mp3、mp4等电子产品进入校 园。 5、服装整洁，不穿奇装异服，不准穿拖鞋、 留长发、染发、带项链耳环等首饰。 6、五条“高压线”。 希望家长配合的工作： 1. 家长能够多与子女沟通，及时了解和 掌握自己子女的心理动向，并给其学习施 加一定的压力注意对子女的教育方式方法 ，要多鼓励少批评；对子女要有一定的期 望，但不能过高或过低。 2、要关心孩子的思想动态使孩子有正 确的思想导向、明确的奋斗目标。 3、工作再忙也要抽点时间来多了解孩 子在校的表现和学习成绩情况。 4、要学会欣赏孩子，要善于发现他们 的闪光点，及时给予鼓励，以增强他们的 自信心。 要正确看待孩子的分数 考试分数不理想，应该心平气和地与 老师、孩子一起研究存在的问题。既 要与同学比，更要与自己比，比较前 后几次考试，看是否退步，原因是什 么。如果有进步，则应该好好的表扬 一下你的孩子。 要多给孩子信心，做孩子成长的有力后盾。 由于孩子的个体差异，免不了成绩有好有坏 ，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们就 应该适当的批评，如果孩子很尽力了，成绩 却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不 是一味的给他泼冷水。多听听孩子的心声， 多鼓励，给他们以自信，培养他们积极乐观 的人生态度，善于发现他们的长处，耐心地 引导孩子正确地看待自己的不足，共同制订 计划帮助他们改正缺点 。 假期要求 根据年级部要求作业清单及时督促学生学 习（有答案需提前收齐）。 做好瘸腿科补习。 安全教育等等。 有关爱就有进步 19班的明天更美好！ 让我们一起努力！ 谢谢您的到来！ 您辛苦了！ 预祝家长朋友新春快乐！ 二、家长培训与指导 怎样做合格的学生家长 摘要 更新父母观念 创设良好的家庭学习气氛与环境 检讨过去的教养方式 养成孩子良好的学习习惯 注意与老师密切配合 避免家庭教育的误区 几种观念： 包括父母的孩子观、发展观和父母观等几个方面 孩子观包括怎么看待孩子的地位、如何尊重孩子 的权利等 发展观是父母对孩子发展规律及其影响因素的观 点与看法 父母观是指父母对在孩子成长过程中自己所扮演 角色的看法 （1）孩子是什么？ 孩子是父母爱情的结晶、生命的延续 孩子是希望与未来 孩子是父母未来的财富 孩子是父母的镜子、是父母能力的综合展现 因此孩子成为每个家庭的核心是理所当然的 孩子的状况是每个父母极为关注 的事情 独生子女政策使得父母在子女成材问题上 的感觉越来越沉重 家长在孩子身上的赌注越来越大 “一锤子买卖”的事实逼得家长们不得不狠 心“压榨”孩子，“我管你是为了你好”便是 家长“施刑”后最多有是最好的借口 （2）孩子属于谁？ 家长给予了孩子的生命，孩子理应属于父 母的私有财产 可是人的社会属性决定了孩子在属于父母 的同时更属于社会 生命尊严的理念表明孩子在属于其父母的 同时更属于他自己 （3）孩子有哪些权利？ 孩子有其作为生命的生存权，家长有抚养的义 务； 孩子有其生命的尊严，任何人不得冒犯； 在人格上孩子是有个性而独立存在的人，不因 为其生活依附于父母的原因而决定了他处于从 属或依附地位； 在生活中孩子的自由和兴趣应该得到应有的尊 重，而不是处处服从家长的安排； 孩子有其受教育的权利，监护人应尽此义务； 孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利， 任何人不得横加干涉！ 世界未成年人权利公约指出 了处理与孩子关系的原则： 孩子利益最佳原则 尊重孩子尊严原则 尊重孩子观点与意见原则 无歧视原则 我国的宪法、婚姻法、教育法、 义务教育法、未成年人保护法、预 防未成年人犯罪法等对青少年所享有的权利 如生存权、受教育权、受尊重权、受安全保护 权等都作了具体的规定 （1）孩子的本性是什么？ “性本善” 就“存养、扩充、求放心”；“性本 恶”就要“化性起伪” 墨子的“素丝论” ：孩子出生时如白丝，“染 于苍则苍，染于黄则黄”人性本无善恶 ，后天环境与教育决定了孩子的心理发展 水平与方向 （2）孩子究竟有多大的可塑性？ 孩子的发展受遗传、成长的环境、教育、 个人主观能动性等多方面的影响 外在动力固然重要，而内因则是决定性因 素 孩子有自己的兴趣爱好、情绪情感、判断 意志，离开了孩子主体性发展，任何外因 都是徒劳的！ 树立理念 先天是基础、前提：承认“万丈高楼平地 起”的同时反对“龙生龙、凤生凤”的“ 遗传决定论” 环境是条件：承认“近墨者黑”的同时不 否认“出污泥而不染”，反对“环境决定 论” 教育是关键：认识到“教育挖掘人的潜能 ”的同时反对“只有不会教的老师、没有 教不会的学生”的“教育万能论” 主观能动性是决定因素：看到无数逆境成 材的事实同时反对“努力就行” 的“主观 决定论” （3）孩子只要学习好就行了？ 学习成绩反映的是孩子智力的情况，孩子 的发展除了智力因素外还包括非智力因素 的发展、社会适应能力的发展、思想品德 行为的发展、身体健康水平的发展等许多 方面 全面发展才是真正的发展，片面发展是畸 形的！ 完整的人 学习成绩（智力情况）与非智力因素的 发展 社会适应能力的发展、思想品德行为的 发展、身体健康水平的发展等许多方面 。 全面发展才是真正的发展，片面发展是 畸形的！ 人字结构的 社会学解剖： 完整的人 母 亲： 70%的智力 80%的习惯 父 亲： 70%的人格 80%的方法 孩 子： 50%的条件 50%的努力 人字结构的 人学解剖： 完整的人 智力是基础身体是支撑 人格是象征 人字结构的 心理学解剖： IQ SQ观察力 记忆力 思维力 想象力 注意力 EQ （非智力因素）（非智力因素） （社会适应能力）（社会适应能力） （智力因素）智力因素） u自理能力 u交往能力 u自控能力 u社会化 动机、兴趣、求知欲、学习热情； 自尊心、自信心、进取心、好胜心； 责任感、义务感、参与感、荣誉感； 自制性、坚持性、独立性、学习习惯 人字结构的训诂学解剖： 笔画简单、清爽 直线正直、坦荡 立地稳当、实在 向上乐观、积极 两笔团结、互助 4、父母的角色一：物质提供 注重优生优育，避免孩子“先天不足”；注 意科学喂养与营养膳食，保障孩子健康体 魄； 为孩子的教育作力所能及的支付，保证孩 子受到较好的教育； 父母的角色二：精神支持 伺机通过言语、表情、动作、身体接触等 各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱 你”、“你对我来说很重要”等信息； 时刻让孩子了解到你在关心他的生活健康 、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个 方面； 让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的 期望； 精神支持 不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加油！ ”、“别灰心！”、“再试一试！”； 孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！” 、“你怎么这么能干？！”、“你真了不起” 、“我真为你感到骄傲与自豪！”等； 孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分 析原因、鼓励他继续努力、相信他能成功 ！ 父母的角色三：安全 在孩子无助的婴儿时期父母是孩子安全的 守护神 在无知的幼儿时期父母是孩子安全的知识 引导者 在无畏的小学生时期父母是孩子安全的监 察员 在无聊的初中时期父母是孩子安全的知心 朋友 在心灵容易受伤的青年时期父母应该是孩 子安全的避风港湾。 随着社会现代化程度的不断提高， 威胁人类健康的隐患越来越多： 交通事故、高层建筑、食物与药物中 毒、“电老虎”、“气老虎”、水火无情 烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、 各类传播媒体及网络的影响等，独生 子女政策对家长来说每个孩子都是百 分之百，哪里也马虎不得！ 父母的角色四： 价值引导 “养不教，父之过？”不仅“父之过”，也 是“母之过” 良好的行为他期待着您的奖励 不良的言行需要您的矫正与约束 错误的行为表现需要您给予必要的惩罚 身边的各种现象需要您给他评判孩子正 确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩 子幼小的心灵里培育 创设良好的家庭学习气氛与环境 问题提出：我们常常碰到咨询的家长说自己的 孩子如何如何不听话，如何如何不喜欢上学， 如何如何与老师闹别扭，如何如何与家长顶嘴 等，经过究因分析后我们多半发现孩子的态度 与家长的教育方式极相关 家长的学习兴趣与认识、对学校、对教师的态 度、家庭的经济状况（生活条件）、居住条件 等对孩子的学习有一定的影响 1、爱学习、求上进的气氛 孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上 进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特 别是家长的学习兴趣，在一定程度上会影响到学 生的学习兴趣，从而间接地影响孩子的学习成绩 。 孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易 萌发一种自发学习的需要，以至形成一种千金难 买的自觉学习的行动 家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行 熏陶子女 调查表明 许多学业不良学生家庭缺乏良好的学习气 氛：家长经常约些朋友晚上打牌、闲聊、 外出跳舞、嗜好看电视、玩游戏 2、家长对学校、对教师积极的态度 家长应该多向孩子讲述自己小时侯在学校 的趣事，向孩子多传达一些自己对学校美 好的向往、美好的记忆的信息，努力培养 孩子对学校的情感 否则如果家长给孩子传递的都是自己多么 多么不愿意上学、学校生活多么多么枯燥 无味等一些消极信息，可以想象孩子对学 校的概念会是什么样。 正确对待“常言” 许多人对刚入学的孩子说：“又被上套了” 之类的话，其实他们的话语就等于告诉孩 子：学校生活是痛苦的潜台词，在孩子的 心灵中留下了阴影，这种负面的信息会影 响到孩子对学校的期望 正确对待教师的批评： 老师“管”孩子的初衷绝不是与孩子为敌 “管”比“不管”绝对强！ 出现老师管“多”了的现象是难免 家长心里着急或生气是正常的 但从教育好孩子的角度出发千万不可当 着孩子的面数落老师的不是，否则不但 破坏了老师的威信，以致教师今后很难 开展对你孩子甚至对其他孩子的教育工 作，而且也使孩子陷入了两难境地，使 孩子心目中的两类权威发生激烈冲突， 让孩子觉得不知道听谁的好了，长期下 去容易造成孩子人格障碍：在家长面前 表现一个样，在老师面前一个样的双重 人格 3、注意在家里用完东西就放回原 处的榜样作用 以培养孩子用完东西放回原处的习惯。这不仅会 使学习环境保持整洁而有条理，而且可以节省寻 找学习用品的时间 例如，在学习前把桌上与学习无关的东西都收干 净，只留下学习用品、书籍、作业本等，这样既 免得其他东西分散孩子的注意力，又有利于孩子 铺开了写。要求孩子在学习后将各种用品都放回 原处，再次学习时可随手拿来 如果没有榜样作用： 学习用品乱放，杂乱无章，学习时又找这 ，又找那，半天还找不齐，既浪费时间， 又影响学习情绪，妨碍脑力集中，降低学 习效率，影响学业，严重的极有可能诱发 孩子注意力分散性质的多动症。 4、家里可以根据经济情况和孩子 的兴趣订阅一些报刊杂志 一方面自己拓宽知识面以便有与孩子交流 的背景知识，另一方面可以以书中的某些 内容为话题与孩子进行讨论与交流，这对 做孩子的榜样、促进孩子学习、促进亲子 情感交流、防止“代沟”的产生等都有非常 重要的意义 “代沟”问题总觉得是孩子大 了不听管了，没办法了 其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的 学习与积累，自己的知识结构已经不如孩子了 ，在孩子心目中已不再占有权威的地位了，可 有的家长仍然行使家长的权力，这样就会导致 孩子的反抗心理：要么明着对抗，你说什么他 就反驳你什么，交流不起来，家长十分苦恼与 伤心；要么说什么都不听你的，“非暴力不合 作”，我行我素，家长什么也插不上手。因此 家长不断更新思想、更新知识结构对孩子的影 响也是非常重要的 父母的态度和孩子的表现 父母态度孩子的性格 支 配服从、无主动性、消极、依赖、温和 过度照顾幼稚、依赖、神经质、被动、胆怯 保 护缺乏社会化、深思、亲切、非神经质、情绪稳 定 溺 爱任性、反抗、幼稚、神经质 顺 应无责任心、不服从、攻击性、粗暴 忽 视冷酷、攻击、情绪不稳定、创造性强 拒 绝神经质、反社会、粗暴、企图引人注意、冷淡 残 酷执拗、冷酷、神经质、逃避、独立 民 主独立、爽直、协作、亲切、沟通 专 制依赖、反抗、情绪不稳定、自我中心、大胆 1、专制型父母 对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚 至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父 母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母 信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的 行为控制很严 容易使子女 形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或 焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的 逆反、倔强、攻击和冲动行为 棍棒打没了孩子的欢乐 棍棒打没了孩子的个性 棍棒打没了孩子的创造性 棍棒打造了一个唯唯诺诺、一事无成、害怕闯荡 、斯守父母身边、没有真正快乐与笑容的“孝子” 另一种专制过度保护 什么事情全由父母包办、代替，孩子的自 主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母 ，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒 绝入园，拒绝上学，拒绝与同学交流，拒 绝老师教育帮助，形成孩子退缩行为 过度保护 过度保护还会养成孩子自我中心，自私自 利，很难适应集体生活，易造成挫折感， 产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻 击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题 等 2、放任型父母 对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心 ，很少去管孩子，“小时候交给保姆或祖辈 ，上学了交给老师，长大了交给社会。” “甩手”父母如是说。 这种家庭环境下成长起来的孩子往往对事 情没有责任心，行为放纵，一些不良的个 性与态度会影响学业 亲子间正常接触和交流 是缓解青少年恐惧焦虑、不安的精神良药 能给孩子带来安全感、信赖感、温馨感 对子女的心理健康发育、健全性格形成具有极重 要的作用 随着社会生活竞争的剧烈化和家庭生活电视化， 父母对孩子的放任会越来越多，而这与科学的孩 子教育是相背的 另一种放任过分的溺爱和宽容 容易使子女养成放纵骄横、自私自利的品德 和嫉恨的心理，对自己的社会责任模糊不清 ，不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐， 结果，不合理的需求、欲望不断增加，无法 适应社会生活，以自我为中心，自控力差， 道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，事事 依赖成人，与人交往产生挫折后，易产生对 立、仇视情绪，从而发生侵犯行为 当前学校教育中老师遇到最头疼 的问题： 家长“管”的孩子一般不怎么需要老师“管” 老师“管”的都是那些家长一般不怎么“管” 的孩子，而这类孩子的教育由于缺乏有力 的家庭教育配合，其教育效果一般也比较 糟糕 “放任”型的学生 父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，亲子 关系多不正常，孩子情感上被忽略或对立 ，父母不和，视孩子为出气筒进行辱骂或 殴打，教养方式简单粗暴经常体罚、对子 女缺乏适当监督和养护 “放任”型的学生 从小就缺少温暖和爱，心情处于紧张、 焦虑、恐惧的情景中，惶惶不可终日， 他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸 、排泄等方面的疾病，还可能对自己失 去调节控制的能力，患有精神疾病或人 格上的缺陷，他们一般情绪波动大，常 有莫名其妙的焦虑和恐惧，容易产生敌 意，缺乏同情心，嫉妒、残忍等不健康 的心理状态，他们不愿接受伦理道德的 约束，富于攻击性 据对某学校的调查： 女生中30 的家庭成员中被判过刑，25 有坏作风； 母亲酗酒行为，子女行为越轨率为23； 父亲有酗酒行为的子女行为越轨率为328 ； 父母有性犯罪，子女行为越轨率为44和 62%；60的少年犯来自破裂家庭 3、民主型父母 不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是 加以分析与引导，对于孩子在成长或学习 过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓 励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手 段，使孩子从父母的行为与教育中获得知 识，明白事理 民主教养不等于什么事情都是协商 有民主还要有集中，孩子由于知识经验、 社会经验等方面的局限性，看问题不会深 刻与全面，所以对有些重大问题要由家庭 全体成员来讨论，父母可以事先统一口径 ，要求少数服从多数，让孩子沿着正确的 轨道发展 现代社会 竞争激烈，好多父亲忙于工作而较少顾及 孩子的教育，孩子全交给母亲，母亲既要 担当“慈母”的角色、又要担当“严父”的角 色，在辅导孩子作业时又担当“严师”的角 色，多重角色的混合会使孩子莫名其妙， 对母亲形成复杂情感、对社会形成歪曲认 知，这样对孩子的成长是非常不利的，浙 江“徐力弑母”正是这种悲剧的结果 父母意见不和 当家长们毫不隐讳地在孩子面前为家庭问题争吵 时，孩子们会感到迷惑，没有安全感；孩子会钻 你们两人的空子。 在教育孩子的问题上，夫妻一定要团结统一，分 歧要在私下里解决，要让孩子确信你们在家务活 、日常杂务、作息时间以及禁止打架、偷窃、撒 谎等规章制度上的意见是一致的 即使一方强烈反对另一方的某些观点，孩子在场 时也应作出暂时让步 要给双方以管理不同事务的权力，如父亲负责处 理杂务，母亲监督执行作息时间，避免一方负责 所有的规则，否则，当这位“负责人“不在家的时 候，孩子会对规则置之不理。 养成孩子良好的学习习惯 学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某 些活动的特殊倾向。习惯是一种后天获得的趋于 稳定的动力定型。 习惯形成的原因是由于一定的刺激情景与个体的 某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联 系条件反射链索系统，当个体在同样的刺激 情景作用下时，条件反射的链索系统就会自动地 出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有 关动作 良好的学习习惯 可以节省学习时间，提高学习效率 而且可以减少差错 赢就赢在习惯好! 1、勤于思考、敢于攻关的习惯 有的孩子缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中 遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或 转向教师或父母寻求答案。在这种情况下，教师或 家长不要代孩子解答难题，而是要用坚定的神色鼓 励孩子动脑筋，用热情的语言激励孩子敢攻克困难 。此时，家长任何一种亲切和信任的目光，一句热 情而富有鼓励的话，都可以使孩子产生战胜困难的 信心和力量。还可以跟孩子讲一些中外名人克服困 难的故事，使他懂得一个人具备坚韧不拔的意志品 质是很重要的。就是说，在辅导孩子学习时，不能 只对一题一文进行辅导，最重要的是教育孩子学会 用脑，帮助孩子克服内部或外部的困难和障碍，使 孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力 2、在规定时间内学习的习惯 学校里的学习有严格时间规定 在家里也应该有固定的学习时间 形成一种时间定向 放学后应先写作业后玩 晚饭后稍稍休息一下，立即做功课 使开始投入学习的准备时间减少到最低限 度，使孩子能够很快地专心学习 训练学生的专注能力，集中精力学习 3、力戒拖延和磨蹭 在规定的时间内精神不专注 学习时摸摸这儿 迟迟进不到学习状态中， 学习时总有许多毫无意义的停顿 貌似学习，学习效果极低 “名模”（名磨=著名的磨蹭）恶 果 白白浪费了时光 养成做事心不在焉的坏习惯 会造成思维迟钝，注意紧张度降低 影响智力发展，使学业落后 形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率 4、不懂就问的好习惯 孩子有不懂的地方，教师和家长不要埋怨 孩子为什么不懂。更不能加以斥责。要鼓 励孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原 因，然后积极启发他们，帮助他们动脑筋 ，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。 5、养成复习的习惯 经常督促孩子按时复习当天课程，预习第 二天要上的新课，是帮助孩子巩固当天所 学知识，为第二天上好新课打下基础的好 办法 如果当天所学的知识不巩固，甚至没有学 会，日积月累，在学校上就会产生积重难 反的大困难 一定要培养学生养成预习听讲一复习 作业总结的系统学习方法 6、做完作业细心检查的习惯 不少孩子只顾赶进度，没有检查作业的习 惯。因此，在作业中常常出现差错，不是 写了错别字，就是、看错运算符号或者少 做了习题 最好教会学生检查作业的方法，养成细心 检查作业的习惯。 7、良好的休息习惯 “学生比老师还累”的说法不无道理，老师讲 完课后可以回到办公室休息，一天上3-4节 课，而学生必须马不停蹄地开始应付下一 个老师，如此车轮阵一般忙碌一天，再加 上完成每个老师布置的作业，无论是脑力 还是体力都消耗很大、十分疲惫，因此休 息和睡眠对学生来说则显得尤为重要。 心理学家研究表明 学生在慢波睡眠阶段的生长速度是觉醒时 的3倍，休息和睡眠可以消除疲劳、恢复体 力和智力 如果学生休息和睡眠不好，不仅严重影响 其身体的发育发展，而且也妨碍着其智力 的发展，一般认为，学生的每天正常睡眠 时间应不少于8小时，否则就很难保证孩子 白天有充沛的精力进行学习 注意与老师密切配合 调教好自己的孩子学会与老师合作 接受知识的速度快； 学习成绩好； 理解教师暗示的水平高； 积极参与教学活动的情况； 教学时不乱接下茬、不取笑答错问题的同学； 不经常打断教师教学 回答问题口齿清楚、声音洪亮； 学习行为不迟钝； 对学习和教师的态度： 学习认真不马虎； 按时作业、认真作业； 不傲视教师； 对老师交代的任务认真完成； 不仗着家长的势当面夸大其辞 对教师有礼貌 外部特征： 长相与外貌； 清洁度； 天真度； 不胡乱淘气、无理取闹； 坐姿情况； 动作不缓慢、拖拖拉拉； 纪律： 自控行为好； 不小气、动不动就还手、吃不得半点亏； 不狡辩、从不自我批评； 上课时不随便说话、不影响老师讲课； 无说谎、偷拿等行为； 不过分活泼或放肆 文明礼貌： 嘴甜；脚勤； 助人为乐；人缘好； 在老师面前和背后一个样； 关心体谅老师； 热爱集体、关心他人； 不自私自利； 对孩子负责的情况： 关心关注自己的孩子（衣食住行、成长、 学习、品行）； 敦促检查孩子的作业完成情况； 不以繁忙为借口而对孩子的教育责任推卸 ； 不企望教师过度照顾自己的孩子； 不过分将孩子的错误归咎为自己的不是 家庭背景： 父母的受教育程度及其对学生成长和学生教 育的理解； 不是对自己的孩子关爱过度； 不对自己的孩子自以为是； 不自觉有钱、有势力、高人一等； 当自己孩子与别人发生矛盾时家长不缺乏宽 容 对教师的理解与配合： 对教师积极的评价及态度； 与教师对孩子的要求一致； 对教师交代的事情完成情况； 对教师暗示的理解及反馈； 配合教师对孩子的教育； 对教师的理解与配合 不在老师面前一味责备别的孩子的不是而不作 自我检讨 不动辄以向学校报告而向教师施压 不只听片面之辞而对老师言语偏激 不在教师面前和背后不一致 不当着老师的面冲孩子发火 不当着孩子的面评价老师 不对教师工作横加指责等 1.孩子学习不好是因为态度不认真 有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态 度问题 “他们就是不想好好学！” “对他说了多少遍了，他就是不听！” “怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行！” 殊不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力 的问题 心理学家研究发现： 表现为注意力不集中、多动、学习成绩差、 人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍 ，被称为感觉统合失调，需要进行专门的心 理训练和治疗，而不是打骂所能解决的 2.把孩子当小大人对待 没有必要向他们解释制定每条规矩的原因 因为我是你爸（妈、老师） 有些事你可给孩子一些选择的余地，但有 些要他们做的事却只能以命令的方式而不 能用提问的方式 3.忽视惩罚