小班制英语课堂评价的研究开题报告.doc

“十二五”市级课题材料小班制英语课堂评价的研究开题报告铁力市年丰中心校 王 丹一、课题名称小班制英语课堂评价的研究二、课题提出的背景和意义(一)课题提出的背景：我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化。教育部基础教育课程纲要（试行）和关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知指出评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向、力度与效果。 英语课程标准指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。我校是一所农村小学，离市直学校较近，所以生源数量相对较少，形成了我校的小班制特色。同时由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在较大的差异，加之他们缺乏英语的学习环境，这样导致我校学生的英语成绩很不均衡。同时，随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和英语知识水平的形成和发展。老师适度的评价，就可以激励孩子努力学习，在学习上有一定的兴趣。在我国义务教育阶段，狭隘上的课堂仍然是学生进行英语学习和掌握英语运用能力的主要途径。怎样的一堂课，可称是一堂好课？如何评价一堂课？评价一堂课的标准是什么？这已经成为一线教师十分关注的问题，同时也已经成为教育管理者必须去研究的课题。因此，我们提出了小班制小学英语课堂评价的研究的课题研究。（二）课题提出的意义：1、本课题研究主要是在实践层面探索，加大了小班制学生学习的机会，增加了学生个体参与活动的时间，为每个学生提供锻炼和提高的机会，从而使每个学生的能力得到锻炼，每个学生的个性得到了张扬。可以帮助教师转变观念，提高认识，探寻更好的途径，从而培养并提升老师积极的价值观、生活观和职业幸福感；培养学生具有良好的修养，克服困难的坚强意志，渴望求知的热情和兴趣，让他们热爱学习，热爱生活，为他们的终身发展和持续发展打下坚实基础。2、本课题研究可以很好地理论联系实际，丰富理论研究，为理论研究提供更多的支持。综上所述，在教学中，教师凭借专业知识和人格魅力处于评价的主体地位之中。在学生心目中，得到老师的认可、赞扬会获得成就感，增强自信心，其影响力是无法衡量的。作为英语教师，要考虑如何运用好我们的评价主体地位，采用适当、灵活、有效地评价方式激发学生的学习兴趣，达到培养人才的目的。三、课题研究的理论依据 （一）心理学理论基础。心理学研究表明：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。学生越受老师关注越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。而育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。（二）教育学理论基础。形成性评价是1967年由美国哈佛大学斯克里芬（M. Scriven）在开发课程研究中提出的。布卢姆(B.S.Bloon)将其引入教学领域，提出了掌握学习的教学策略，取得了显著的成绩。（三）我国的教育方针。使受教育者要在德、智、体等方面都得到发展，成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义劳动者的教育方针，这对小班化教学起着明确的指导作用。英语课程标准中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。四、课题研究目标通过课题实验，希望达到以下目标：（一）通过研究，形成关于“小班化教学”的教学策略和方法。 （二）通过研究，探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制。（三）通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去，让学生不知不觉地主动学习，将所学的知识进行加工，加以内化，提高语言运用能力，开创英语课堂活动的新模式。（四）通过研究，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。五、课题研究内容（一）小班化教学中学生个性成长的研究。 （二）小学英语课堂评价的设计，组织与实施。怎样的一堂课，可称是一堂好课？如何评价一堂课？评价一堂课的标准是什么？我们该如何设计呢？又该如何组织和实施呢？这将是我们研究的重点。（三）小学英语课堂活动教学的效果评价与调整策略。作为一种教学方法，任何一种教学，最终要反映到教学效果上来，按照教学目标，你是否达到？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果评价。在评价的基础上，找出缺点和不足。 六、课题研究的方法（一）调查法：对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理、从而了解现状。 （二）行动研究法：在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，研究如何根据教学内容和学生特点设计英语课堂的评价，并且研究在课堂中该评价的运用效果和操作可行性，然后进行反思、改进。（三）文献资料研究法：通过文献资料的检索，了解小班化教育和评价的最新成果，力图使本课题的研究有新的突破。 （四）案例研究法：包括：1、学生案例在每个实验班选取上中下三层次各三位学生建立研究档案，记录他们在整个研究过程中的变化和发生的典型实践。2、教学案例每学年进行专题教学：如单词教学，句型教学、阅读教学等。3、评价教学案例在每个研究专题中选取一些在实施过程中存在问题，有待解决的教学案例进行研究、分析，寻找解决的办法，不断反思、改进，同时选取一些优秀游戏案例进行推广使用。七、课题研究周期本课题的研究周期为一年（2013年3月2013年12月），主要为以下阶段：（一）课题的准备阶段：（2013年3月-4月）结合我校实际情况，共同商议课题的研究内容、制定研究计划、搜集有关情趣教育的理论，快速提升自身课题研究能力，从而达到共识、共进。工作重点及具体安排如下：1、撰写课题行动方案： 2、课题论证：（全体课题组成员参加）3、制定“小班制英语学习评价”的教学计划：（二）课题的研究阶段：（2013年5月-2013年11月）各研究人员对自己所重点研究的内容要有对应的理论成果。即各实验教师撰写专题论文、优秀课例展示、总结教学课堂教学模式、上交阶段总结。1、研讨，教学实践。 以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索小班制英语学习评价教学的方法、策略和模式，推动课题的深入开展。2、开展课题研究展示活动。 组织课题组积极撰写相关论文参与市级以上论文评比。每学年都开展课题组课题研究展示、汇报活动，对一学年的科研情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。（1）2013年5月，举行学生英语百词大赛。（2）2013年6月，实验教师印发试卷对实验学生进行测试，检查学生在实验中期的知识水平，并作好统计。（3）各成员于2013年7月上交教学设计案例，专题论文1篇，阶段总结1份，实验反思1份。（4）2013年10月，举行校园英语百词大赛和英语口语交际大赛。（负责人：何鑫）（5）2013年11月，实验教师印发试卷对实验学生进行测试，检查学生在实验末期的知识水平，并作好统计。（负责人：王丹）（6）各成员于2013年11月上交教学设计案例，专题论文1篇，阶段总结1份，实验反思1份。（负责收集整理：王丹）（三）课题结题阶段：（2013年12月） 总结一年来课题研究的情况，整理课题研究资料、撰写课题研究报告、邀请专家进行结题鉴定。即上交结题报告、论文、教案、课堂实录、课件等实验成果。具体如下：1、2013年12月，五、六年级开展写话比赛。（负责人：宫丽杰） 2、印发问卷调查学生在实验后对英语游戏的兴趣程度。（负责人：郭雯雯） 3、各成员上交教学设计案例，专题论文1篇，阶段总结1份，实验反思1份、教学课件1个。（负责人：王丹） 4、撰写课题研究的结题报告、请课题管理机构和专家验收鉴定。（负责人：王丹）八、研究的预期成果与表现形式（一）结题报告。 （二）经验论文。 （三）行动研究案例、教学实录、教案集。九、课题研究的组织机构和人员分工组长：王丹组员及分工：姓 名 性别出生年月 专业职务 研究专长 学历 姜洪兰女 1973、08 小教高级 材料汇编本科吴朝霞女 1970、07 小教高级整理材料 本科宫丽杰女 1965、01 小教一级教学研究大专王 丹女 1983、10 小教一级 教学研究 本科陆永武 男 1982、08 小教一级 搜集资料 本科于 晶 女 1977、06 小教一级 教学研究 专科张 丹 女 1983、05 小教一级 教学研究 本科何 鑫 男 1984、06 小教一级 教学研究 本科栾树双 男 1976、01 小教一级 教学研究 本科郭雯雯 女 1984、10 小教一级 教学研究 大专李天磊 女 1984、02 小教一级 教学研究 本科十、课题实施保障（一）人员保障。从研究人员看，不但年富力强，结构合理，而且都具有一线教学经验和一定理论研究水平。思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓精神。参加人员的专业知识能满足课题研究的需要。（二）组织保障。这一课题是校方推进教师队伍建设和科研兴校的产物，具有教学实践意义和理论前瞻性。课题得到了校委会支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。（三）课题研究的主要参考文献 1）教育部 英语课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 2001 年7月 2）陈琳等 英语课程标准解读 北京师范大学出版社 2002年5 月 3）陶友红 培养自信心,促进英语教学A;校园文学编辑部写作教学 年会论文集C;2007年 4）盘县石桥中学