《创建书香型校园》PPT课件.ppt

创建充满书香的学术型校园 促进教师专业发展 烟台经济技术开发区第一初级中学 姜学清 2009年8月10日 校长的最高追求 校长是一所学校思想的灵魂，当一位校长离开 学校时，给学校留下的最重要的东西，不仅仅 是漂亮的校舍和齐全的仪器，更重要的是先进 的办学理念，给教师创造一个展示个人才华的 舞台，并善于让每一位教师走向成功，为学生 提供了一个充足的发展时间和空间。 校长的中心工作 校长的中心工作是提高教育教学质量和办学 效益，校长姓“教”不姓“官”，校长的主要精力和 时间要用在教学研究上，而不是用在做官上；校 长活动的天地是校园和课堂，而不是交际场所和“ 官场”；校长只有亲自参与教育教学实践，才能取 得教育改革和办好学校的发言权，才能在教师心 目中树立起良好的形象。 校长的必备能力 课程与教学指导能力是学校核心发展力 课程与教学指导能力是校长与管理层必须 具备的能力，它主要包括： 组织校本课程编制的能力； 指导教师提升课堂教学的能力； 促进教师专业发展的能力。 -华东师范大学终身教授陈玉琨 书香校园是指，让读书成为常态，让学习成为常态， 创设一种浓厚的读书氛围，提高教师的教育理论素养和人 文素养，让教师从内心洋溢着书卷气。 学术型校园是指，让研究成为常态，凡事去研究，根 据环境、条件的变化寻找合适的解决方案；教师具有吾爱 吾师吾更爱真理的书生气，不唯书，不唯上，不唯经验； 学校发展与教师发展同步，尊重教师个性，兼容并包，学 术自由，百花齐放，鼓励教师成名成家。 学术行为 凡是改进或改革教育教学以及教 育管理，有助于学校发展、教师成 长、学生成长的学习、思考、研究 、笔录、著作等活动，均可称之为 学术行为。例如，课题研究、交流 讨论、课后反思、备课、组织活动 、沟通，另外还包括日常管理行为 、决策行为、事件处置行为。 独立之精神，自由之思想 （陈寅恪） 自由，学术之生命。学术的生命力就在于它 的自由，不然每人发一本标准教科书，自己看 去就是了，老师照本宣读成了播音员，而且没 有播音员抑扬顿挫有味道，学生也不会得到真 正的启发。比如学习历史，孔子是哪一年生、 哪一年死，怎么周游列国等等，每本教科书都 有，根本用不着老师讲，而老师的作用正是在 于提出自己的见解启发学生、与学生交流。 理论应用与创建: 多一些应用，少一些创建 胡适先生：多研究些问题，少谈些主义。 对目前中小学校长和教师来说，多掌握与运用成熟的教 育理论，少创建所谓的新教育理论。 应用是指，根据学校、学科、学生、教师本人素质和能 力以及教育教学资源和环境来应用教育理论，在应用中 进行修正或补充，这本身就是研究甚至创造，不要动辄 创造新理论，因为那很可能是重复劳动，甚至是无效劳 动。不仅浪费时间、精力和生命，而且会事倍功半，降 低教学效益。 也许我们成不了苏霍姆林斯基，也许我们也成不了陶行 知，但我们可以成为苏迷和陶迷，去追随他们，去学习 他们，去模仿他们，去应用他们，去发展他们。 研究与职业幸福感 前苏联教育家苏霍姆林斯基所 说：“如果你想让教师的劳动能够给 教师带来乐趣，使天天上课不至于 变成一种单调乏味的义务，那你就 应当引导每一位老师走上从事研究 这条幸福的道路上来。” 1、“读书好，读好书，好读书”读书工程 读书：带着问题去阅读教育理论、人文科学专著和 报刊，增强学科吸引力和人格吸引力。（生日赠书） 品书：定期开展读书交流会 四、创建充满书香的学术型校园，促进教师专业发展 1、“读书好，读好书，好读书”读书工程 读脑：适时聘请专家学者有针对性开设讲座 孟 万 金 博 士 孙 时 进 教 授 管 锡 基 主 任 王 松 壮 主 任 其中一本书的扉页上有这 样一段文字：“作为校长， 我感谢你！感谢你为教 育心桥的成长所付出的 一切，感谢你感动一中 的肺腑之言；作为同事 ，我敬佩你，敬佩你的严 谨教风和对学生的关爱之 情。祝你生日快乐！姜学 清/2004/6/1。”2005年9月 20日是青年教师林海红老 师的生日，在校长赠书的 扉页上是这样的文字：你 是我特别倚重和欣赏的中 层干部之一。事务性的工 作要做好，更重要的是能 潜心研究，捕捉住关键环 节。 名师与名校 名牌大学自然离不开知名教授、知名学者 。正是依仗他们这些人的人格、学术水平与精 神境界，才使这些学校成为名牌学校。他们之 所以能够突兀于文化的原野、为后人所仰慕， 又离不开他们各自所处的环境。这是一个容许 个性得以充分展示的环境。拘谨也好，落拓不 羁也好，保守也好，激进也好，穿西装也好， 穿长袍也好，只要是真才实学，这个环境都能 大度地容许他们存在。正在宽松、自由的氛围 ，才使他们有可能成为一道道可供人欣赏的风 景。（摘自新民晚报） 2、名师引领 培养值得自己崇拜的教师（学术型教师） 大学者，非有大楼也，而有大师也（梅贻琦） 学校“十杰教师”和“十佳班主任”：竞赛关、评价关、答辩关 四、创建充满书香的学术型校园，促进教师专业发展 深厚学养，高尚品格（人师） 东汉郭林宗说:“经师易得,人师难求。”在中国历 史上，师一直有“人师”和“经师”(或“业师”)之别，学有 专长、专于一技，只是纯粹的教书匠，经师而已；而 德才学识兼备尤其人格形象足以为人楷模者才是人师 ，才是所谓“师表”。 大师李叔同先生（弘一法师） 教育家夏丏尊非常推崇李叔同：“ 李先生教图画、音乐，学生对图画、 音乐，看得比国文、数学等更重。这 是有人格作为背景的缘故。因为他教 图画、音乐，而他所懂的不仅是图画 、音乐；他的诗文比国文先生的更好 ，他的书法比习字先生的更好，他的 英文比英文先生的更好。” （摘 自过去的教师） 南开中学语文老师孟志荪 孟老师的讲课，是非常生动精彩的 。他知识渊博，口才雄辩，讲课既富哲理 ，又充满激情，任何人听他的课，都会被 他吸引，感情随他的指引而回荡起伏，进 入秦汉和唐宋诗文的境界，下课铃响后， 才如梦初醒，回到现实。这也许就是演员 所谓进入角色，孟老师的讲课，的确有使 你进入角色的神功，或议论时事，或臧否 人物，或抒发感情，或嬉笑怒骂，都非常 生动。（摘自过去的教师） 学术型教师的三条标准 让教育充满思想 让教育蕴含智慧 让教育满怀激情 （杭州学军中学） 3、教师专业成长计划 教师专业成长计划：价值追求 教职工才艺特长调查问卷 4、学术环境同伴互助 开设备课组长沙龙和班主任沙龙 每月“四会”；教育教学研讨会、教育教学反思与经验 交流会 四、创建充满书香的学术型校园，促进教师专业发展 班主任沙龙 备课组长沙龙 吾生也有涯，而知也无涯（庄子） 美国哈佛大学有一句名言：“学生到大学 什么都懂了，就授予学士学位；似懂非懂就授 予硕士学位；什么都不懂了就可以授予博士学 位。” 因此，教师不仅要回答学生的问题，而且 要不断地让学生形成新的问题。不要企求课堂 上解决所有问题，而要企求形成新的问题。 4、学术环境-同伴互助 写“书”：教育新干线电子刊物、教师教育科研论文 集、教育名言感悟集（正在编印教师教育名著感言集） 四、创建充满书香的学术型校园，促进教师专业发展 教师读书感言国旗下的讲话 4、学术环境同伴互助 每学年评选最佳学科备课组 四、创建充满书香的学术型校园，促进教师专业发展 4、学术环境同伴互助（） 品书、用书：教师博客（用自己的语言，讲述自己的成长故事 ，分享彼此的行动智慧，化解教育的疑难和困惑 ） 四、创建充满书香的学术型校园，促进教师专业发展 5、研修一体化 从教育教学小问题出发，研究那些与日常教育教学密切相关的问题，让 每个教师成为学习者和研究者。 学生早到原因及对策研究（政教处及班主任） 学生作业量及分层布置作业研究（教务处及各备课组） 教师拖堂原因与对策研究（教务处和政教处） 上课个别学生睡觉问题原因与对策研究（教务处及备课组） 学生上学、放