怎样协助子女学习.ppt

2005 至 2006年度 2006年3月3日 怎樣協助子女學習 基華小學校本課程 家長工作坊(一至三年級) 基華小學(九龍塘) 一. 中國語文課程簡介 2. 本校中文科校本課程發展及教學模式 三. 各範疇特點及分數比重 四. 網上中文能力提升計劃 五. 家長的角色 1. 以發展讀寫聽說四個學習範疇的能力 為主導，帶動其他學習範疇 (文學、中 華文化、品德情意、思維、語文自學)， 作有機結合 4. 採用多元化評估方式 2. 強調發展共通能力 3. 採用多樣化的單元課程組織，擴闊學習 環境及學習材料 中國語文課程簡介 各級把教學內容調適剪裁 詩文薈萃( 一至六年級 ) 閱讀方程式( 四至六年級 ) 誦詩識字 ( 一年級 ) 圖書教學 ( 二、三年級 ) 本校本校中文科中文科校本課程發展校本課程發展(KWLA)(KWLA) 橫向 單元與單元之間，學習重點與 學習重點之間，環環相扣。 縱向 不同年級同類單元的重點作螺 旋遞進，互相銜接，逐步深化 詩歌創作( 一至六年級 ) 加強聽說練習及評估 本校本校中文科中文科教學模式教學模式(KWLA)(KWLA) (五) 總 結 (一) 創設情境 (二) 發展概念 (三) 整合深化 (四) 多元化評估 一年級 誦詩識字 引領思維閱讀故事 詩 文 薈 萃 二年級 引領思維閱讀故事 詩歌教學 圖書教學 三年級 引領思維閱讀故事 圖書教學 加強文學學習。 著重培養學生的審美能力和審美情趣。 如果愛自己的語文， 語文程度亦會提高。 培養學生愛自己的語文， 最好從文學開始。 三 年 級 (上學期) 新 年 過新年 元日 新年心願 兒歌 古詩(明代) 童詩 (下學期) 爸爸媽媽 爸爸，我喜歡你的 總開關 遊子吟孟郊 童詩 童詩 古詩(唐代) 級別主 題教 材體 裁 一 年 級 (上學期) 動物 章魚先生買鞋 小山羊吃草 畫雞 唐寅 兒歌 兒歌 古詩(明代) (下學期) 情誼 到遙遠的地方 贈汪倫 李白 給你一片葉 兒歌 古詩(唐代) 童詩 二 年 級 (上學期) 人物 主人 回鄉鄉偶書 賀知章 妹妹像什麼 兒歌 古詩(唐代) 童詩 (下學期) 春天 春曉 孟浩然 蝴蝶姑娘做衣裳 別踩踩了這朵朵花 古詩(唐代) 童詩 童詩 加強學生的閱讀興趣。 指導學生掌握閱讀策略。 一年級 仿作詩歌 創作詩歌 二年級 創作詩歌 寫作短文及應用文 三年級 家人評估擴闊學生的讀 者層面，加強學生寫作的興趣。 我的作品集每年一 本，讓學生保存自己的作品 1. 聆聽內容： 故事童話、生活故事、自然故事、寓言 簡短報告個人方面、家庭方面、學校方面 日常生活話題個人方面、家庭方面、學校方面 二. 聆聽的態度和習慣 聆聽別人說話時有禮貌，能邊看着對方，邊靜靜地聽。 聆聽錄音播放時，能安靜專注地聆聽。 邊聽邊想像，多用感官。 聽別人說話時作適當的回應，如點頭及微笑。 在聽錄音練習中，能找出問題中的關鍵詞。 三年級 閱讀 70%寫作20% 聆聽5%說話5% 測 驗 考 試 默 書 常 作 考 作 測 驗 考 試 考 試 30%30%10%10%10%2.5%2.5%5% (甲) 發音正確，吐字清晰 ( 20分 ) 1.發音經常不正確，吐字含糊，給5分。 2.發音有時不正確，吐字不太清晰，給10分或15分。 3.發音正確，吐字清楚，給20分。 (乙) 說話聲音響亮，能運用不同的語調 ( 20分 ) 1.說話聲音較弱，未能運用不同的語調說故事，給5分。 2.說話聲音尚算適中，間中能運用不同的語調描述內容，給10分或15分。 3.說話聲音適中，能配合內容以不同的語調說故事，給20分 (丙) 說話意思完整，語句流暢 ( 20分 ) 1.說話意思不完整，表逹含糊，詞不達意，給5分。 2.說話意思稍欠完整，未能完全表達清楚，給10分或15分。 3.說話意思完整，表逹清楚，語句流暢，給20分。 (丁) 內容充實完整，能順序講述事件的大概 ( 30分 ) 1.內容離題、空洞，未能按圖意講述故事，給5分。 2.內容切題，但未能完全發揮圖意，或未能順序講述，給10分至25分。 3.能充分按圖意順序講述完整的故事，給30分。 (戊) 態度自然大方 ( 10分 ) 1.態度畏縮羞怯或欠禮貌，不給分 2.態度稍欠自然，表現尚可，給5分 3.表現自然，態度大方得體，給10分 說話評估評分準則 (100分為滿分，加減以2分為基數 ) 網上中文能力提昇計劃 透過每日的網上練習提升八種知識及能力： 一. 聆聽 五. 基礎語文知識 二. 說話 六. 中國文化知識 三. 閱讀 七. 科普常識 四. 寫作 八. 資訊科技 / 4. 指導子女多觀察四周事物，多練習口頭 造句。二、三年級可多作一些簡單的寫 作，把書寫運用到生活上。例如：日記 、小便條等，加強日常的訓練。 1.檢查子女家課的字體是 否工整、筆順是否正確 及有否改正。 2. 鼓勵子女多看課外書，多作 親子閱讀，培養閱讀習慣。 3. 鼓勵子女朗讀或背誦佳篇、佳句， 以提高語文能力。 家長的 角色 有三個字錯了，請你一一改正過來。 例 一 上星期六，媽媽帶我到啇埸去，我 看到很多現具。 例 二 公園裏有很多美麗的花。 它們的顏色和形狀有什麼不同？有哪一 種花較為特別的嗎？ 只作標記和提示，以培養孩子自行思考， 自行修改的能力，這樣比家長或老師修改 强得多。 例 三 開心的時間總是快過，很快，天黑了， 於是我們懷著開心的心情回家. 口語化。請利用得字改寫。 有哪個詞語可以代替開心嗎？ 東東每逢要做硬筆書寫練習， 便悶悶不樂，總是拖延不肯下 筆，又邊寫邊投訴：這是全 世界最悶的功課，用電腦打字 不是更漂亮？讓我選擇，我寧 願多做二十條算術。 影響因素：孩子看不到工作的意義，沒有滿足 感，所以完全沒有內在動機去學習。 真實個案一 詩欣做完功課已是晚上十時， 為了應付明天的中文默書，匆 匆拿出書本溫習，邊打瞌睡邊 重複抄寫，直到十一時，才收 拾睡覺。睡前，父親替她再復 習一下，發現詩欣已把一半的 生字忘記