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文档简介

一)学习者方面的问题 1、学习者不适应（对改革的不满、对上级的担心等） 对策： 参与式培训需要一定的时间周期，体验一个从陌生 到熟悉，从不习惯到习惯，从怀疑、观望到尝试、 投入的过程。 培训者应该表示理解，营造宽松、安全的学习氛围 。 精心设计培训活动，促使学习者积极思考 不要批判、揭露学习者的问题，也不要包办代替 要求学习者以开放的心态参加培训，主动分享， 积极合作 破除对“专家”和唯一答案的迷信 2、学习者感到不安全 害怕暴露自己的想法 对策：设法建立信任 交代活动规则，平等参与，角色轮换； 小组不要太大，4-6人； 根据具体情况进行同质和异质分组； 让最弱的人群先发言；机会平等与起点平等； 先做起来，不要讲太多理论；在做中态度会改变； 在小组内观察，鼓励某些人先发言；埋“种子”，警 惕“钉子户”。 二)培训者方面的问题 1、观念问题：认为参与式培训是“玩游戏”，担心自己没 有尽职，学习者没有学到“东西”。 对策： 回到童心，重新学会“玩”；“寓教于乐”（“ 假消极状态”，伴随学习，缄默知识） 反思学习者需要学什么“东西”，什么“东西” 最重要 反思培训者的角色定位 2、培训者缺乏自信和能力 对策： 做中学（培训能力是培训者综合素质的反映） 不要希望控制培训的结构和进程 先作需求调查，了解学习者的背景和期望；向“专家”提 出要求 精心准备，细化培训计划 模拟培训 理解学习者抱怨是因为有机会，感到安全 根据不同阶段、不同内容、不同目的设计活动 （参考在参与中学习与行动参与式方法培训指南） 1、相识，消除陌生感 2、形成小组 3、增强小组活力和凝聚力，促进小组合作 4、收集和分析资料（倾听、观察、访谈等） 5、提高分析、反思、发现和解决问题的能力 6、直观方式：画图表、做模型、打分、排序 7、总结与评估：过程性、终结性，及时反馈 8、应用与展望：制定行动计划 形成小组的方式 报数（水果名、动物名等） 发扑克牌 拼完形卡片 小组角色分工 召集人 记录员 计时员 噪音控制员 汇报员 为小组起名字（建立归属感；可视时间而定） 热身活动（消除陌生感，提神） 三）客观条件的制约 1、大班额问题 对策： 适当控制班额（不超过60-80人，为各小 组配备助手、房间、设备） 因地制宜（2-4人小组） 发挥创造力和想象力（走动，站立，写纸 条） 3、评价不配套 对策： 认识到现行评价很难准确评估参与式教学
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