信息技术环境下的教学设计.ppt

优化教学的多媒体课件设计 教育技术系 李淑英 Email: 2008-08 优化教学的多媒体课件设计 当前多媒体教学存在的问题 媒体的分类及应用 多媒体教学课件设计流程 当前多媒体教学存在的问题 1.课本搬家 2.信息量过大 3.滥用技术 4.盲目追求时尚 5. 问题的根源 对于媒体的分类及特性不了解 忽略系统的信息化教学设计 缺乏规范的多媒体课件设计流程 媒体的分类及特性 1 文本 特点、功能 教学应用 简要、概括；主要用于对知 识的描述性表示，如阐述概 念、事实、原理，表述问题 以及描述抽象事物。 主要用于讲课提纲、 说明性文字等的呈现 。 媒体的分类及特性 2 图形、图像 特点、功能 教学应用 生动形象、真实再现；可再 现真实事物静态特征、表现 细节内容，展示事物间关系 。 主要用于结构图、流程图 、实物图、人物景观图、 插图等的展示。 3 动画 特点：动态的直观形象 功能：模拟运动过程，突出事物的本质 教学应用：用于过程演示、原理阐释等 案例：内燃机（FLASH动画） 4 视频影像 特点：动态的直观、真实 功能：呈现真实动态过程，再现真实运动变化 教学应用：用于创设情境、营造氛围、展现真实 场景等 案例：语文课“死海不死”视频片段 思考：视频与思考：视频与 动画的区别？动画的区别？ 5 声音 特点：声音信息的重现 功能：为教学提供音乐、声响、解说 教学应用：用于课文朗读、背景音乐、解说、 音效等 案例：配乐朗诵，声情并茂 （语文“威尼斯小艇”） 多媒体教学的主要优势 （一）图文声像并茂，有利于构建问题情境。 例：“24时计时法”（动画故事提供情境） 例：“乡愁” （利用MTV创造情境，引出问题） （二）提供多种感官刺激信息，有利于学生识记。 （三）便于日常不易观察的微观世界或较小事物的演示。 例：物理课“声音” 视频展示微观 例：数学课“找规律” 实物展台的应用 例：生物课“细胞的分裂” 动画模拟 （四）化抽象为具体，成为帮助学生理解、掌握知识的工具 。 例：“大气压力”动画展示吸盘原理 多媒体教学课件设计流程 学习内容分析 学习者特征分析 设 计 教 学 活 动 选择教学媒体与资源 设计课件故事板 选择开发工具 开发与制作课件 试用并完善课件 木 桶 理 论 多媒体教学课件设计流程中的每 一个环节彼此呼应，相互依托，应予 以综合考虑和协调。 （一）学习内容分析 1、学习目标的确定 2、学习内容的选择 3、学习形式的确定 4、学习结果的描述 （二）学习者特征分析 1、当前学习起点的确定 2、学习风格的分析 具体序列型：喜欢动手、希望有序 具体随机型：喜欢探索、得出结论 抽象序列型：善于理解序列呈现的信息 抽象随机型：从演讲中抓住要点，理解意思 3、人际交往特征的分析 （三）设计教学活动 意义：有利于对主题内容的建构。意义：有利于对主题内容的建构。 激发学生的学习动机激发学生的学习动机 利于学生对知识的重组和改造利于学生对知识的重组和改造 帮助学生知识的同化和顺应帮助学生知识的同化和顺应 整合教学资源与方法整合教学资源与方法 基于建构主义的教学活动类型 1、自主性教学活动的设计 2、协作性教学活动的设计 1、自主性教学活动的类型 A、抛锚式学习 B、支架式学习 C、随机进入式学习 A、抛锚式学习 1、抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选定某 个典型的真实事件或真实问题 （案例） 2、对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和 逻辑推理对假设进行论证 3、根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计 划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识 B、支架式学习 1、围绕事先确定的学习主题，建立一个概念 框架 2、框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展 区”理论，且要因人而异（每个学生的最邻 近发展区并不相同） 3、通过概念框架把学生的智力发展从一个水 平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那 样一步步向上攀升 （案例） C、随机进入式学习 1、确定学习主题，创设从不同侧面、 不同角度表现学习主体的多种情境 2、学生在自主探索过程中随意进入其 中任意一种情境去学习 （案例） 2、协作性教学活动的类型 A、竞争 B、辩论 C、协同 D、伙伴 E、角色扮演 A、竞争 1、教师将总任务分解为若干子任务 2、学习者单独完成子任务，看谁完成 得最快最好 3、教师和同学分别进行评论，最后完 成总任务 B、辩论 1、围绕学习主题提出自己的观点 2、寻找支撑观点的论据资料 3、教师（或中立组）选出正、反两方 4、进行辩论或辩驳 5、达到对问题的进一步理解 （强化原来的观点、改变原来的观点、对原来的 观点有新的认识） C、协同 1、提出某个学习任务 2、协作者进行分工协作 3、协作者之间互相配合、互相帮助、 各种观点互相补充，完成学习任务 D、伙伴 1、为完成某个学习任务结成伙伴关 系（学习者与学习者、学习者与计算机） 2、伙伴之间展开讨论或争论 3、达成共识，促进问题解决 E、角色扮演 1、由不同的学习者扮演不同的角色 （扮演的角色可以互相转化） 2、分别解答不同的问题 3、教师给予判断、引导和分析 4、强化学习者对问题的理解 （四）选择教学媒体与资源 1.教学媒体： 文字 声音 图形图像 视频 动画 2.网络教学资源的类型 （1）网络课程 （2）专题网站 （3）案例 （4）题库 （5）多媒体资源库（k12,中教育星 ，优酷） 3.网络资源的检索 网络如浩瀚的 “海洋” ，使人无不惊叹其无 限丰富；网络又如“地球村” ，使远隔重洋 的朋友可以声情并茂地实时沟通。 搜索引擎搜索引擎 搜索引擎是能够提供信息检索服务的工具，根据查询搜索引擎是能够提供信息检索服务的工具，根据查询 请求，检索所需信息。请求，检索所需信息。 百度 百度（）是一个常用的中文 搜索引擎，其特色在于适合搜索中文信息。它提供资讯、 网页、贴吧、知道、MP3、图片和文档等分类搜索服务， 具有关键词自动提取、中文自动纠错等功能 。 常用搜索引擎常用搜索引擎 Google Google ()是一个常 用的多种语言搜索引擎，其特色在于搜索范围广泛 ，具有搜索特定语言的网页和翻译网页等功能。 Google提供网页、图片、资讯、论坛、网页目录 等搜索服务。 下载工具的使用下载工具的使用 利用下载工具软件提高下载速度，实现多 点传输、断点续传等功能。 常用的下载工具: 网际快车Flashget 迅雷Thunder 网络传送带Net Transport 检索教学资源的技巧检索教学资源的技巧 查找图片资源 查找音频资源 查找视频资源 查找课件资源 查找软件资源 优酷、悠视、 迅雷、BT等 。 百度图片、百 度MP3等。 （五）设计课件故事板结构 故事板：来源于电影制作中的记事本，故 事板是动画片、电影、电视剧、广告、TV 等各种影像的制作工具和制作环节之一， 这里用来显示软件效果的视觉草图。 范例：走进三峡 （六）选择课件开发工具 根据自己的特长和需要选择合适的工具。 高级语言：VB、DELPHI、VC等，功能强 大，难度较高 多媒体著作工具： 基于流程的工具：方正奥斯、Authorware 基于时间线的工具：Director、Flash等 基于页面的工具：Powerpoint 使用方便，较为普及 （七）开发与制作课件 美工设计 脚本设计 语言设计 整合多种媒体资源 实现需要的超链接 课件制作中应注意的问题 （一）选择媒体要恰当、合理 （二）页面设计不要过于花哨 （三）多媒体课件风格要一致 （四）链接要合理有效 （五）课件的内容要简洁，避免书本搬家 （六）熟悉多媒体课件评价量规 根据学生特征、教学内 容、教学目标，结合各 种媒体的特点选择。 忌添加过多的无关信息， 颜色不宜太丰富，用作装 饰的图标不要太大，不要 放在最佳视域。 背景、标题大小、字体 颜色、整体布局等因素 的风格应一致，减少对 学生的干扰。 合理有效、格式统一的 超链接使教学井然有序 ，方便教师的操作。 内容应提纲偰领，不能 简单的课本搬家，要认 真设计，以保证教学效 果。 （八）试用并完善课件 通过试用，收集反馈，完善课件的内容、 形式、结构等要素，使其为教学服务。 敬请提出宝贵意见 教育技术系 李淑英 Email: 基于建构主义的教学活动类型 1、自主性教学活动的设计 2、协作性教学活动的设计 基于建构主义的教学活动类型 1、自主性教学活动的设计 2、协作性教学活动的设计 多媒体教学课件设计流程 学习内容分析 学习者特征分析 设 计 教 学 活 动 选择教学媒体与资源 设计课件故事板 选择开发工具 开发与制作课件 试用并完善课件 多媒体教学课件设计流程 学习内容分析 学习者特征分析 设 计 教 学 活 动 选择教学媒体与资源 设计课件故事板 选择开发工具 开发与制作课件 试用并完善课件 多媒体教学课件设计流程 学习内容分析 学习者特征分析 选择教学媒体与资源 设计课件故事板 选择开发工具 开发与制作课件 试用并完善课件 设计教学活动 多媒体教学课件设计流程 学习内容分析 学习者特征分析 设 计 教 学 活