表现性评价在模拟探究实验教学中的应用(开题报告书).doc

本科学生毕业论文（设计）开题报告书题目 表现性评价在模拟 探究实验教学中的应用 姓名& % 学号114120* 院、系 生命科学学院专业 应用生物教育 指导教师（职称/学历） ￥ 实验师（硕士研究生） 2014年9月10日云南师范大学教务处制填 表 说 明1指导教师意见由指导教师填写；2开题小组意见由开题指导小组负责人填写；3其余由学生在指导教师指导下填写；4此表供学院参考使用，各学院可根据各自学科专业的学术规范作适当调整。论文（设计）题目表现性评价在模拟探究实验教学中的应用学科分类（二级）教学论题目来源（a 教师科研课题 b 教师指导选题c 学生自主选题 d 其他 ）b题目类别（a 基础理论研究类 b 应用研究类 c 调查报告类 d 设计类 e 综述类 f 其他）e本选题的依据：1）说明本选题的研究意义和应用价值2）简述本选题的研究现状和自己的见解1）表现性评价的研究意义和应用价值研究意义：传统的纸笔考试能够测验出学生对事实性知识的记忆和理解，但无法考查他们在动态的学习过程中运用知识和技能的真实情况，尤其是高级思维能力和动手操作能力的具体表现。表现性评价更加注重学生的真实生活世界的体验，强调在真实的任务情景中对学生学业情况进行评价。 表现性评价与其它评价不同，它侧重于重视过程性评价、质性评价和非学业评价，充分体现了新课程评价的基本理念，成为新课程地理教学评价的一种重要而有效的方法。随着新课改的不断深入，表现性评价方式越来越多的被运用于我们的课堂教学中。有效的评价不但激发了学生学习的兴趣，提高了学生参与课堂学习的积极性与主动性，同时也提升了课堂教学质量。2l世纪之初，我国开始了第8次基础教育课程改革，当下以新课程标准为标志的生物新课程正在全国迅速推进。新的教学模式和评价方式不断涌现，很多进行教育理论研究的学者与教育实践者在探究活动的开展，表现性评价的运用研究具有重要的意义。表现性评价重在考察学生多方面的能力。对于像音乐、美术和体育等学科，重点不是考察理论知识，而是侧重于培养学生的应用能力，就可以以表现性评价作为主要评价方法。对于生物学教学，实验教学的评价重在学生学习过程的评价，表现性评价正好弥补了传统的纸笔测试不能达到的效果。因此，表现性评价在生物教学中的应用研究很有必要。另外，表现性评价已经纳入世界许多国家和地区的高考制度中。国际经验表明，表现性评价制度纳入高考制度中，不但必要，而且可行。我们的最终目的就是培养全面的人才，表现性评价就成为了培养全面人才的基础。我们国家正在进行基础教育改革，随着相应的保障机制的建立，这种机制应会成为入学考试制度的内容。因此，在实际教学中对表现性评价的研究非常重要。应用价值：表现性评价最早运用于心理学领域和企业管理领域，是一种既古老又新颖的评价方式。90年代后表现性评价在教育界和测量界成为热门课题。随着新课改的不断深入，表现性评价方式越来越多的被运用于我们的课堂教学中。表现性评价方法是对常规学业评价方法的有益补充，许多重要的学习成果和学习过程用纸笔测验无法测量。表现性评价是为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定任务能力的一系列尝试。它很少有唯一正确的或最佳的答案，它侧重评价学生高级思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。表现性评价可适用于测量一些预期的学习结果，对学生的观察能力、收集信息能力、动手操作能力、口头语言的表达能力、与他人的交流合作能力、运用各类知识解决问题能力等都可以通过在真实情境中的表现性任务得到最好的评价。学业评价是课程教学中的重要环节，是与课程的教学行为并行的同等首要的过程。课程的学业评价不能仅仅局限在对理论知识和操作技能的简单测试上。要求将“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”作为评价的有机组成部分融入到学业评价中。作为一种新的评价理念和方式，表现性评价能有效弥补常规纸笔测试的缺点，是对常规学业评价的有益补充。表现性评价以其明确的评定标准，灵活的评定方式以及有效的评定结果在许多学科中得到了应用。表现性评价，能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。表现性评价较常用的方法有评定量表、检查表、轶事记录、作品量表和档案夹等，评价的形式多样，可以根据具体情况具体实施。可以对学生的表现，如：文字表现、口头陈述表现、实际操作表现、认知活动表现、社会活动表现等，也可以是学生所制作的各种实物产品，通过建构反应题、书面或口头报告、项目研究、角色扮演、作文、演说、实验操作、资料收集和作品展示等形式进行评价。 随着新课改的进行，表现性评价在各个学科中应用越来越广泛。2）表现性评价的研究现状和个人见解表现性评价的研究现状：表现性评价最早运用于心理学领域和企业管理领域，直到20 世纪40 年代才开始被教育家们注意到，于60 年代以后得到了迅速的发展。20世纪90年代以来，美国、英国等围兴起了一场学生学业评价改革运动。在众多学生学业评价的改革尝试中，表现性评定倍受关注。美国教育界提出的表现性评价。它以明确的评价标准，客观的评分规则，灵活的评价方式以及有效的评价结果等显著优势，迅速地被各国教育界所推崇。国外对表现性评价的研究较早，并取得了一些研究结果。作概念图、档案夹、苏格拉底研讨评估法、创造性活动评估、日记、问题测验、活动站、观察等是国外较常用的表现性评价法。在国内，王小维的表现性评价的实践与思考，张海和、刘恩山的实作评价作业应用于初中学生的初步研究，董华、范卫萍的遂行评价韩国小学新型课程评价体制等对表现性评价有了初步的研究，差不多都是对国外研究的阐述和借鉴。表现性评价常与真实性评价和替代性评价非传统评价另类评价存在一定联系。在表现性评价：一种高级学习的评价方法中王小明认为表现性评价就是非传统评价或真实性评价；在透视数学表现性评价中谢圣英等认为表现性评价就是替代性评价、真实性评价或“3P评价”；在其关于学生的表现性评价中王祥等认为表现性评价是真实性评价的一种；在英语教学中的真实性评价中李益华指出真实性评价不同于实作评价(即表现性评价)，它们均属于另类评量等。这些都是国内对表现性评价的研究。随着我国基础教育课程改革的实施，表现性评价有利于推动新的教学理念的渗透，教学思想的更新、教学方法的改进、教学质量的提高，表现性评价受到各学科教师的青睐，除了自然科学（如物理、化学、生物等学科），其它诸如数学、语文、英语、社会、信息技术等学科都有关于表现性评价理论或实践方面的大量文章或著作发表。表现性评价在生物教学中的应用也有很多，案例分析、资料分析、科学探究活动、实验技能、练习使用显微镜等方面都有人做过相关的量规评价，尤其是表现性评价在实验教学中的运用更为广泛。表现性评价概述：所谓的表现性评价是指在学生生活和学习的情境里,通过对学生完成实际作业表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式，它可以系统地衡量一个学习者使用以前所掌握的知识去解决问题或完成一项任务的能力。 表现性评价具体形式课分为表现性学习评价和表现性评定，表现性学习评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。表现性评定有助于更直接、更真实地考查学生的学习结果，特别是考查高级思维能力；表现性评定则注重于此，强调在模拟真实或完全真实的情境中运用所学的知识解决实际问题，它反映的是学习的真实面貌，有助于测查综合运用所学知识解决实际问题的能力；有助于促进个性化的教学，使学生的潜力尽可能得到发展；有助于激发学生的学习动机，为终身学习打下基础。 那么，如何有效地使用表现性评价？ 对此，我想谈谈自己的看法： 首先，要有效地使用表现性评价我们要明确实施评价的目的不是为了评价而评价，评价时要重视学生参与评价的过程，重视学生在教师的帮助下自定目标、自我评价、自我调整，从而促进学生学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。 其次，要对学生在学习过程中表现出的行为或结果采用相应的评价标准，要有据可依，要体现出评价的可操作性。第三，在使用表现性评价时应该从设定其评价目标、明确评价内容、建立评价标准、设计评价工具、确定评价方式和选择评价方法等方面，并运用地理教学案例来说明表现性评价实施的基本过程，设计表现性评价的结果评定表。总之，表现性评价充分体现了新课程评价的基本理念，成为新课程地理教学评价的一种重要而有效的方法。研究的主要内容： 1表现性评价的概念、研究现状和前景，表现性评价的特征，表现性评价的优越性和不足。2表现性评价在其他学科的应用。3中学生物模拟探究实验的开展现状。4表现性评价在生物模拟探究实验中的实践。5表现性评价在生物模拟探究实验中的实践的效果分析。6对表现性评价在课堂教学实践中的启示。7表现性评价在实际应用中的不足和应用前景。主要研究方法： 采用文献检索法先对表现性评价进行学习，熟悉相关的理论知识和国内外的研究现状。然后采用实验法通过对教材进行分析，预先设计表现性评价目标和任务，再经过开展课堂教学实践，对实施过程和结果进行分析，可以采用SPSS软件辅助进行数据分析处理，然后进行综合分析。最后，采用归纳总结法对课堂教学实践进行反思。研究进度计划：第一步：对表现性评价进行大体的掌握，熟悉其相关的理论知识。第二步：了解国内外相关的研究和表现性评价在其他学科的应用。第三步：进行教材分析，确定评价目标和任务，设计量规表。 第四步：进行课堂教学实践。 第五步：分析表现性评价实施效果，对课堂教学实践进行反思。1中华人民共和国教育部.全日制义务教育生物课程标准S(2011版).北京:北京师范大学出版社,2012,25.2黄光扬.教育测量与评定M.上海：华东师范大学出版社,2002,206210.3Elliott,Stephen N.(1995)Creationg Meaningful Performance Assessments.ERIC Digest.P1.4何刚,白岩青,王重力.用行为量规指导学生练习使用显微镜J.生物学通报，2008,43（6）:4648.5刘恩山.中学生物学教学论M.北京:高等教育出版社,2003,209219.6张杰芳,孙吉宝,张爱民.“模拟保护色形成过程”实验设计的改进J.生物学教学,2010,35（4）:59.7姚海霞.“模拟保护色的形成过程”的教学难点及设计改良J.中学生物学,2011,27（8）:3234.8(美)林(Linn，R.L.),(美)格朗伦德(Gronlund，N.E.).教学中的测验与评价M.中国轻工业出版社,2003,41.9 Wiggnis,Grant Predicative assessment:designing assessments to inform and improve student performanceJossey-Bass Publishers，1998.10黄宇,陆建身.SPSS软件在生物学测验质量分析中的应用J.生物学教学,2008,33(5):4950.11张力.SPSS在生物统计中的应用M.厦门:厦门大学出版社,2012,2224.12聂立新.表现性评价研究初探J.青年文学家,2014（36）,172173.13潘安琪.浅析表现性评价的实践与应用前景J.教育教学论坛，2012，22（B），122124