初探低段小学生写话教学之策略

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 初探低段小学生写话教学之策略 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，写作教学历来是语文教学的重点。但人的写作能力来看，首先是从 “ 写话 ” 开始。 “ 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ” 这是语文课程标准在第一学段对学生提出的 “ 写话 ” 要求。新课程把第一学段称为 “ 写话 ” ，目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生写作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到 “ 我手写我口 ” 的特点。然而， 考察当前的低段小学生写话现状，却普遍存在着以下问题：一是学生有畏惧、厌倦心理；二是内容千人一面，缺乏真情实感。导致这一现象的原因之一是教师在指导过程中存在成人化现象，如学生对写话主题缺乏兴趣、评价要求高等问题。要消除这一现象，我认为应把握好以下特点。一、激发学生兴趣，点燃写话热情兴趣是最好的老师，是学生写话的内驱力。语文课程标准对写话教学第一学段目标的设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变 “ 要我写 ” 为 “ 我要写 ” 。使学生处处、时时感到 “ 我需要写 ” 、 “ 只要我能想精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 出来、说出来，我就能写出来。 ” 第一，选择学生感兴趣的话题。儿童的生活是丰富多彩的，我们可以选择贴近学生生活的、学生比较感兴趣的一些话题。例如：我喜欢的动画片、我喜欢的小动物 一些学生乐于表达的话题。当我们在讨论 “ 我喜欢的动画片 ” 时，很多孩子高举小手，抢着发言，发言的时候眉飞色舞，滔滔不绝。第二，创设情趣盎然的教学情境。创设丰富多采、生动形象的教学情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养他们的具体形象思维能力和想象能力，让他们产生想要表达的欲望，从而有写话的冲动。例如，我给学生上一节吹泡泡的作 文课时，上课一开始，我对大家说： “ 小朋友，今天这节课我们一起来吹泡泡，好吗？ ” 小朋友听了后欢呼雀跃。接着，我就带着他们一块儿吹泡泡，还带他们到室外去观察阳光照耀下的泡泡。玩了整整一节课后，第二节课写。有的写道： “ 听了老师的话后，教室里像炸开了锅。 ” 有的写道： “ 有的泡泡像双胞胎，背靠着背。 ”“ 有的泡泡像一串葡萄，晶莹透亮 ” 。还有的写道： “ 泡泡飞到了天上，在跟白云姐姐捉迷藏 ” 正是他们亲身经历了这件事，而且是积极地、愉悦地参与其中，才会有作文里的精彩片段、好词佳句。二、引导学生观察生活，积累写作素材叶圣陶说： “ 作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么。 ” 鲁迅先生说： “ 如要创作，第一须观察。 ” 把两者的观点结合起来就是观察生活。学生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 在写作中往往会遇到 “ 无米下锅 ” 的问题。其实我们的生活就是一个大宝库，蕴藏着取之不尽、用之不竭的写作素材。为了从小培养学生从生活中获取素材的能力，我们要引导学生留心观察身边的人、事、物。让学生用眼去观察，用耳去倾听，用脑去思考，用心去感悟，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写下来。如随着四季的更换，让孩子们用心去感悟每个季节的变化；各种节日也是写话的资源，如很多学校在 “ 六一 ” 儿童节的时候，都会组织学生参加游艺活动。在教师节到来之际，鼓励孩子自己动手制作贺卡，亲手描绘优美的图案，写上你最想对老师说的话。让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练；再如学校组织的各项活动：运动会、春游、秋游等，也可让学生把活动过程、感受写下来。我们学校每学期都要组织一次春游或秋游。当学生第一次秋游回来后，我让学生写写这次活动的过程及感受。结果，学生写上来的干巴巴的，读起来索然无味。第二学期，学校又组织春游，我便抓住这个机会引导学生注意观察。一路上，孩子 们排着整齐的队伍兴高采烈地走着，当走过一片空旷的田野时，我问他们： “ 你们看到了什么？ ” 有的说： “ 我看见一头牛在田里耕地。 ” 有的说： “ 我看见一群小鸭子在河里快活地游来游去。 ” 还有的说： “ 我看见路旁的小树披上了绿装。 ” 我紧接着问： “ 像什么？ ”“ 像一排排列队的士兵在欢迎我们呢！ ” 孩子们抢着回答。 回来后，我又鼓精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 励他们用笔写下来。这次的写话比上一次的内容丰富多了，也表达出了孩子们的真情实感。三、充分挖掘课本资源，加强学科间的融合一、二年级的语文教材，在基础训练及课后习题中系统安排了写话训练的内容。我们应该充分利用 教材，教给学生方法，让学生能够流畅地写出来。心理学家告诉我们，摹仿是儿童的天性。如在学二年级下册画风时，学生对 “ 画风 ” 产生了浓厚的兴趣。当赵小艺想出办法在房子前画了一根旗杆，旗子在空中飘动着。宋涛和陈丹在她的启发下，也会画风了。我接着问： “ 你也会画风了吗？ ” 顿时，教室里小手林立， “ 我会画一个长发飘飘的小姑娘，是风把头发吹起来了。 ”“ 我会画一株弯弯的小花，是风让她笑弯了腰。 ” 作文教学不单是语文学科的事，而要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。如可以和美术、体育、科学等其他学科结合。学生上完美术 课树叶贴画，我们可以及时指导学生进行写作。有一次，我兴冲冲地来到教室上语文课。当我走进教室时，眼前的一幕让我惊呆了，只见一个个小朋友手里拿着一个小纸盒，玩弄着纸盒里的什么东西。我一问原来刚才的科学课在观察蜗牛，现在还在研究呢！我正想冲孩子们发火，但是又一想，发火不能解决问题，何不趁机抓住这次机会进行一次写话训练，就写蜗牛。我让孩子们把上节课研究的有关蜗牛的知识进行交流，有的介绍了蜗牛的食物，有的介绍了蜗牛的外形，有的介绍蜗牛精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 5 是如何走路的等。这节课就在孩子们玩玩看看说说写写中结束了。四、注重激励性评价，初 尝写话的快乐写话训练刚开始时，学生没有经验，写不出东西，有的只有一两句话，有的条理不清，还会有一定的错别字。如果老师一味地指出写话中的不足，肯定会伤害他们写话的自尊心。我们应该肯定学生写话中的闪光点，哪怕写好一个句子或用准一个词语也要给予充分的鼓励，为他们的成功喝彩，使他们获得前进和发展的动力。同时，老师应想方设法为学生的习作提供展示的舞台。如让他们大