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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 除数是两位数的除法(要调商) 学生在前面学习除数是两位数的除法(不调商)时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如:除的过程中要看被除数的前两位,商的书写位置、余数要比除数小等。本节课的计算原理与除数是两位数的除法一样,只是试商的难度加大要调商。因此,在本节课教学中,主要引导学生在旧知的基础上,自主探究出算法,培养学生类推能力,为学生提供讨论、交流、合作的机会,提升学生对计算过程的认识。学生在主动探索的基础中经历除法计算过程的形成过程,加深对学生对计算方法的理解。如:出示 25641 25642 25648 25649 。师:请同学们计算这四道题,你发现了什么?生:有两道题要调商,两道不要调。让学生自由算出 25648 ,25649 的结果。在计算过程中,学生产生认知冲突,发现商 6 太大了,这时我把问题抛给学生问怎么办?让学生感受到调商的必要性,加深学生印象。师:什么情况下要调商?碰到这样的情况时,你有什么办法能很快地找到合适的商?精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 (小组讨论)这时我组织学生进行小组讨论,想不到学生的回答精彩极了。有的说: “ 除数的个位比 5 大时,多数要调商。 ” 有的说: “ 把除数看成最接近的整十数,再用首 位试商法进行试商。 ” (启示:有效的小组合作应该能发挥小组合作学习的功能,能给学生营造一个民主、和谐的学习氛围,让学生敢于发表自己的看法和意见,使他们的情感信心在交流中能得到发展,为学生提供了一个展示自我,体现个性的良好时机,让每位同学都能体验到成功的喜悦。通过小组合作学习,我们发现学生积极活跃,生生之间相互交流,为学生自主发展拓展了空间,使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习,有利于学生的自主性和创造性的发挥,使教学过程不仅成为认识过程,而且成为交往 过程和发展过程。学生在小组合作学习中互相指导,让小组中较好的学生指导较弱的学生,促进共同进步,从而使较弱的学生能自发的学习。在小组合作中,使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题,合作学习可以提高每个人的能力,使大家友好相处,从而对合作学习产生认同感。同时,教师上课抓住时机,让学生都有话可说时,再让学生进行小组讨论,使学生积极参与
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