课改背景下的古蔺县中学生物高效课堂论文修改.doc

新课改背景下的古蔺县中学生物高效课堂西华师范大学 生命科学学院 生物科学专业 2010级10班 张朝艳 指导教师：甘小洪教授【摘 要】新课改背景下, 传统教学方式在新课程教材实施过程中存在着一系列问题，通过对古蔺县中学生物高效课堂开展情况的调查、分析，总结出新课改背景下古蔺县中学生物高效课堂存在的一些问题,以及对生物教学的一些启示。【关键词】生物高校课堂，新课改理念，新课程教材Abstract: under the background of new curriculum reform, a series of problems are existing in the traditional teaching methods in the implementation of the new curriculum teaching process, through investigating the development of biological efficient classroom of Gulin county middle school , analysis, summarizes some problems existing in the middle school under the background of new curriculum reform of biology of high class, and some enlightenments on biology teaching.【关键词】生物高校课堂、新课改理念、新课程教材Key words: biological classroom teaching in Colleges and universities, the idea of the new curriculum reform, the new curriculum materials.【关键词】生物高校课堂、新课改理念、新课程教材古蔺县，建县于1909年，古蔺县位于四川最南缘，西面与叙永县毗邻，东南北三面与贵州5市县交界。全县幅员面积 3182平方公里，管辖26个乡镇，总人口84万人，居住有汉、苗、彝、回等12个民族，是四川省杂散居少数民族人口较多的县之一。其中少数民族人口2.7万人。古蔺县的教育形态比较传统, 教育方式也相对比较落后,学生也长期适应于传统的教学方式。随着新一轮课程改革的实施以及新课程教材的普及，传统的教学形式面临着巨大的挑战。生物新课程教材有许多优点，但对于乡镇中学的学生、教师而言，由于教学设备的相对落后，信息量不充分，学生体验不足，实施起来有一定难度。生物新课程教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，特别是偏远山区的实际；另外,教材有些例子又过于理想化。因此生物新课程教材在实施过程中我们教师发现配套资源不完善；对教学内容难度把握不准；缺乏新课程实施的指导等。经过对古蔺县中学学校为期两个月的实地考察分析，充分结合当地实际教育情况和具体规划，认真分析新课改各种文件精神及要求，针对以上提出的新课改背景下古蔺县中学生物高效课堂存在的一些问题，我将从以下几个方面对其进行分析。一、 新课改理念的阐述（一）新课改提出的背景：全国基础教育工作会议以后，基础教育课程改革扑面而来，基础教育课程改革实验工作在全国27个省、自治区、直辖市的38个实验区全面展开。新课程已经走进学校、走进千万师生。建国以来，尽管我国进行了七次基础教育课程教材改革，但是，这七次改革，主要偏重于教学方面的改革，特别是在教学方法上、教学方式上想了不少办法，出了不少经验，而对于课程，对于教材，改革的不多，触及的太少，力度不大，深度不够（教材虽然出了七套，但后一套教材基本上是对前一套教材的修订），不少弊端没有根除，甚至没有受到冲击。随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展和时代对培养目标的新要求，现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出。其主要表现：1、在学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生的社会性、价值观、创造性。2、课程内容难、繁、偏、旧，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验。3、现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，强调不同学科的独立性，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性。4、学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练，加班加点、一个字看上几十、上百遍。5、在教育评价上过于强调评价的甄别（把学生仅用“好”与“差”、“对”与“错”区别开来）和选拔功能，忽视评价促进学习者发展和提高的教育功能；过于强调对结果的评价，忽视了对过程评价或者说对过程评价不够；评价技术方法倾向于单一的量化评价，忽视了定性评价，或者干脆就以考试代替了评价。6、课程管理过于集中，强调统一，忽视了地方在课程管理与开发中的作用，国家课程一统天下，对学校的积极性重视不够，教师缺乏参与课程开发与管理的权利和机会。这些问题的存在，已经对我国的教育发展产生了不容忽视的消极影响。以上，我们可以看出，无论是从我国基础教育课程存在的问题来看，还是从社会发展对具有创新精神和实践能力的人才需求来看，还是从我们国家领导人的高度重视程度来看，基础教育课程改革都势在必行。新课改的全称：新一轮基础教育课程改革。国家于2001年6月正式颁布基础教育课程改革纲要（试行）；2001年秋季新课程开始在国家级实验区进行实验；2002年秋季，全国各省、自治区、直辖市实验区进入实验。（二）新课程改革的核心理念：1、一切为了每一位学生的发展 学生是教学过程的起点和终点，是教育的本体。“一切为了每一位学生的发展”是关注人这一新课程核心理念的最基本的组成部分。新课程倡导这样的学生观：学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；学生是有独特个性的人，是完整的人，每个学生都有自己的独特性，学生之间存在着巨大的差异；学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，学生是学习和发展的主体。因此教师的一切教育教学活动都必须贯彻“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。 2、要关注每一位学生的发展 新课程要求教师：要关注每一位学生的发展，特别是教学中被排斥或被忽略的人，这种人在教学中或被排斥或被遗忘。教师要同情并更好地理解这些人，要“消解优生中心”，关注全体。如何关注学生，才能促使学生发展？如：关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成以及对学生学习结果的关注。因此，站在课程的立场看，教学改革的真正意义，并不是教得越多越好或者学得越多越好。而是，是否更加有利于学生健康成长和健全发展，是否有利于学生健全人格的养成。（三）课程改革中教师的行为会发生哪些变化?在对待师生关系上，以前都是强调尊师重道，教师就是权威，学生只有遵从老师的决定，课堂强调的是教师中心论。而新课改则强调尊重、赞赏学生，提倡学生中心论；在对待教与学的关系上，以前教学就是老师传授知识给学生，强调知识传授你的倾向。强调学科本位和教师权威。而新课改则强调帮助、引导学生学习，教师是教学的引导者，而非决定者，教师只是起一个引导作用，学生才是学习的主人；在对待自我上，以前强调教师权威，现在强调教师的自我反思，自我总结提高。在对待与其他教育者的关系上，则强调合作。 新课改要求教师给自己的定位是：文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、发展的伴随者和教育的探究者。即：新课改是在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主意识和创新意识。培养各方面全面和谐发展的新一代社会公民。随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到生物教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，死记硬背，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。新课改给我们指出了教学的方向。虽然是任重而道远，但我们正迈着坚实的步伐前进着。二、 古蔺县中学生物学教学现状分析1、学习基本上是被动接受由于应试教育的长期普及，所以和绝大多数学生一样，古蔺县学生大多都已适应于传统的教学方式，在学习上依赖性强，思维能力也比较有限，学习基本上是被动接受的，很少有积极主动的课堂，即使有，也是基于被动的压力产生的。2、传统的教育方式影响高效课堂的开展教学设备简单，教师观念相对落后，基本上都是一贯的讲解法。所以教师也基本都适应于传统结构的教学形式，即教师课程中心论。随着多媒体教学设施的逐步推广，多数老教师都处于转变适应期，这无疑又给生物高效课堂的开展带来了新的挑战。3、70%-80%的学生不适应多媒体教学方法新的社会发展条件下，多媒体教学的推广普及势在必行，但学生大多不能接受这种变革。多媒体教学的优点是显而易见的，比如同样的一堂课，信息量更大了，课堂更直观了，举例更形象生动了，课堂进度也更快了，老师更容易把握整个课堂了。对新课改下的中学生物而言，这些都是可见的好处。但这同样是把双刃剑，对习惯于传统黑板教学的学生而言，这种信息量更大，速度越快的课堂呈现模式反而很难适应。据调查，70%-80%的学生都表示，传统的黑板粉笔教学比多媒体教学更容易理解和消化。并表示更愿意接受传统的教学方式。所以，无论是对教师还是学生，整个高效课堂的开展都面临着巨大的挑战。三、生物高效课堂，何为高效？围绕着新课程的核心理念，随着新课程标准的实施，新教材的使用，古蔺县几所中学率先提出高效课堂的理念，并在2012年下学期开始实施。古蔺县的中学高效课堂是针对所有的科目展开的，在此我仅以古蔺中学高中生物课堂为例，着重调查的是高中生物高效课堂的开展。1、新的高效教学模式，真正地让学生自主参与课堂；生物课堂是以比较新颖的教学模式展开，每堂课45分钟，老师精讲的时间一般为10分钟左右，师生互动时间最多为10分钟，其余为学生自主探讨、学习的时间，这从根本上改变了以前以教师为中心的课堂结构，真正实现以学生为中心，让学生自主参与。当然，根据每堂课内容的多少与复杂程度，时间可以灵活进行调整，但必须保证每堂课学生有自主学习的时间，切忌满堂灌和照搬课本。2、统一导学案为线索，高效利用课堂每一分钟；每一个年级备课组每周至少有一次集体备课的活动，确定一周的课程总进度和安排。每个年级有统一的导学案，一般为每个课时用一个导学案，课程的进度基本都是按导学案安排。导学案的结构为：重点知识总结、预习案、探究案、课堂巩固四个部分。其中，探究案是本堂课的重难点所在，也是课堂上师生共同解决的重点问题，课堂学生活动就是围绕探究案展开的。导学案是课前学生预习的主要指导性材料，需学生在课前自主完成。3、及时诊断测验，高效学习基础知识；每个单元教学结束后都有一次诊断性测验，经过反馈，教师及时调整课程安排和进度，在确保学生自主参与课堂的基础上，保证学生对中学生物基础知识的掌握，生物基本技能的形成，以及中学生物基本素养的培养，让学生在稳固的知识基础上成长。4、着重培养学生实践创新能力，充分体现素质教育，高效利用新教材；新教材所涉及的实验，学校课程计划基本都有涉及，基本上每个实验都安排学生亲自动手参与。掌握基础知识的同时，着重培养学生实践创新能力，高效利用新教材。5、丰富学生课余生活，学生动手能力有新突破。生物是一门实验性和操作性很强的学科，学校积极开展生物作品小制作等活动，丰富学生课余生活的同时也培养了学生的动手能力和操作能力。争取学生基础知识和操作技能双突破！四、生物高效课堂开展存在的问题 开展生物高效课堂也存在着一系列的问题：1、 缩减教师精讲时间，教师教学效果不佳；教师精讲时间的缩减，使得基础知识的讲解过于简洁，这将不利于学生对生物基础知识的掌握，教学效果较传统教学形式差。90%的学生在生物课堂上都反映，课堂上教师讲的时间过短，基础知识来不及消化。所以，我们不仅要还学生课堂，强调学生自主参与，但基础知识的掌握也不容忽视。2、 固定模式开展课堂，课堂形式变得单一；导学案的模式基本固定，课堂遵循导学案安排进行。表面上看来是丰富了学生自主学习的内容，课堂形式灵活多样，但这又容易陷入课堂形式的另一种单一状况。3、 绩效考核管理强行介入，高效课堂易形式化；不同的章节，可以根据情况灵活调整时间安排。如果学校领导和行政管理以及教务管理过多强调，并纳入绩效考核，这容易让高效课堂成为一种形式。过分强调形式，则其效果就会弱碱，从而与“以学生为本，促进学生发展”的初衷南辕北辙。其中，这个问题有一个乡镇中学表现得很突出。4、 过分强调学生活动，学生不能合理利用活动时间；保证学生自由活动时间，是为了让学生参与课堂，贯彻落实新课改“以学生发展为本，让学生参与”的核心理念。真正实现把课堂还给学生，以学生为中心，反对教师课程中心论。但如果没有教师的正确引导，学生将不能合理利用自由活动的时间，这将不能真正体现我们新课改的核心理念。5、 早期教育影响深入，高效课堂任重道远。早期教育对学生有不可忽视的十分重要的影响，要想真正实现高效课堂，这是一个十分艰巨的任务，任重而道远，我们要有准备地打好这场持久的攻坚战。五、开展生物高效课堂的策略该县开展高效课堂的不是个别学校，很多学校都不同步的开展高校课堂，其效果就如上分析，有利有弊。但我们都知道，高效课堂的出发点是极有利于学生发展的，同时也是高度契合新课改的核心理念，这完全有必要进行下去并将之推广开来。但是，任何一次改革都不是一帆风顺的，面对这种历史性的变革，我们要做好打长久战的准备，不断突破，不断更新，不断超越。虽是任重而道远，但这是我们进步的必经之路。在中学生物新课程实施的过程中，我们须根据学校的实际寻找有效的策略，扬长避短，尽量把高效课堂开设模式不利因素的影响降到最低。具体策略：1、 针对缩减教师精讲时间，教师教学效果不佳这一问题，我们应该做到的是“灵活调整”；比如：当面对结构型和概念型课程的时候，教师精讲的时间可以适当延长；当面对实验课程和探究课程的时候，我们就可以适当地缩短精讲时间，把更多的时间留给学生自己操作、自主学习、自主发现知识和总结知识。2、 针对固定模式开展课堂，课堂形式变得单一这一问题，我们要做到教学形式多样化；改变一贯的教学模式，根据不同内容和不同学生，采用不同的教学模式。这样既可以高效完成不同的教学内容，同时还可以兼顾不同班级、不同类型学生的学习特点。3、针对绩效考核管理强行介入，高效课堂易形式化这一问题，我们学校管理层与教师应该加强沟通与理解，做到实际问题实际解决；学校管理制度怎样与高效课堂达成共识呢？这不仅要加强沟通理解，而且还需要经历一个相当长的磨合期，在此期间，任何矛盾都有可能发生。所以，我们要持之以恒，并且要相信，总有一天会达到双赢的局面。4、针对过分强调学生活动，学生不能合理利用活动时间这一问题，我们要“管教”相结合；改革实施的同时，我们不仅要引导学生适应新的教学模式，还要加强对学生的培养和教育，只有学生养成良好的学习习惯，高效课堂才能真正地达到高效。5、对于早期教育影响深入，高效课堂任重道远，我们必须要持之以恒。任何一次改革都不是一帆风顺的，面对这种历史性的变革，我们要做好打长久战的准备，不断突破，不断更新，不断超越。只有这样，我们才会看到胜利的曙光。总之，要想保证高效课堂顺利实施并取得良好效果，我们必须创造良好的改革环境和条件。国家在目前社会观念、教育观念滞后，教育体制、机制改革滞后的情况下，强力推进并实施课程改革，其目的就是要以课程改革促进相应的观念改革与体制、机制改革，促进、带动基础教育的全面改革。所以，高效课堂的开展也必将是一场持久的攻坚战。参考文献：1、李建刚 现代教学理论与实践 山东教育出版社 199