创造性学习与课堂教学

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 创造性学习与课堂教学 学习，一般是指经验的获得及行为变化的过程。人类的学习是获取经验、知识、文化的物段，知识的继承和文化的传承要依靠学习；而学习的生要内容乃是人类文化创造的结果。学习活动能否增加创造性的意义，学习的过程能否增加除旧布新的成分，学习者能否有创造性的动机，学习者能否通过学习获得创造性的人格，进而加快发展为创造性人才等等，这是时代赋予我们的一个崭新的课题。 一、创造性学习是创造性教育的一种形式 所谓创造性教育，是指在创造性学校管理和学习环境中，由创造型教师通过创造型教学方法培养出创造 型学习的过程。创造性教育是在创造性理论的推动下，由创造性的训练而发展起来的。这种训练包括两个方面其一，心理学家为了发展人类的创造才能，推荐了各种不同的创造力训练程序。其二，教育措施除了对持续和成功的创造力必不可少外，其非常重要作用可以归于其组织化因素。 创造性教育就是在这种创造力训练的基础上发展起来的。它不需专门的课程和形式，但必须依靠改革现有的教育思想、教育内容和教育方法来实现。 二、创造性学习强调学习者的主体性 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 学生的学习活动是有对象的或有内容的，这就是学习的客体。谁来学呢？学生。学生必然是学习活 动的主体。我们并不否定教师在教的过程中的主体地位，也不否定接受学习的形式和重复性学习在学生学习活动中所占的位置，但在倡导创造性学习的过程中，我们更强调学习者的主体性。主体性是学习者作为实践活动认知活动的学习活动主体的基本特征，它的实质是由于人有自我意识。 首先，学生是教育目的的体现者。其次，学生是学习活动的主人。再次，学生在学习活动中是积极的探索者，在创造学习活动中，学生不仅要接受教师所教的知 识，而且要消化这些知识，分析新旧知识的内在的联系，敢于自我发现。最后，学生是学习活动的反思者。 三、 创造性学习倡导的是学会学习重视学习策略 我们认为，所谓学习策略主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；它是认知（认识）策略在学生学习中的一种表现形式。学会学习或学习策略并不是一个新的思想。在西方，最早提出这个问题的是法国思想家和教育家卢梭，他指出，形成一种独立的学习方法要比获得知识更为重要。为了强调学生学会学习和学习策略的重要性。这精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 里我们还要强调三点。 首先，重视学生的学习策略就是承认学生在创造性学 习过程中的主体性，强调学生在创造性学习活动中的积极作用其次，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习本身是一种创造性的学习学会学习包括着学生运用一系列的学习策略。第三，学习策略是一系列的有目的的活动它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。总之，学生的学习过程，特别是创造性学习的过程是一种运用学习策略的活动学生要学会学习学会创设创造性学习的环境寻找独特的方法关于捕捉机会发现问题和解决问题都得运用一定的学习策略否则的话，不仅学会学习进行创造性学习成为一句口号式的空话，而 且连问题的解决、知识的获得、技能的掌握也难以实现。 学习贵在创新。有人认为，学习只是接受前人的知识，学习书本上的知识，不是什么创造发明，根本谈不上什么创新。我们则认为，学习固然不同于科学家的研究，但也要求学生敢于除旧，敢于布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。学生在学校里固然是以再现思维为主要方法但培养他们的创造性思维，也是教育教学中必不可缺的重要一环。 思维的创造性或创造性思维，不应该理解为仅仅局限于少数创造发明者身上所具有的思维形态，它是一种连续的而不是精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 全有全无的思维品质，学生在学习过程中，具有独 特、发散和新颖的特点，这应该说是他们创造性思维的一种表现。研究学生