《袁爱玲吆喝说》PPT课件.ppt

肃宁县河北中学 袁爱玲 说教材 吆喝是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。 介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，是现实中已渐行渐远 的“生活交响曲”虽质朴简单，但趣味良多。学习本文， 使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到 民俗文化的独特魅力。这是培养学生关注社会生活习惯的 好教材。在老北京城，各种吆喝声随处可见，但如今的中 学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难 度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观 感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以设计有关 活动，引导学生认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。 教学目标 情感态度 与价值观 知识与 技能 积累词语，掌握词的读音、意义。了解 作者及对吆喝的品味。 过程与 方法 树立大语文观念，品味日常生活中的动人底 蕴，做生活的有心人。 朗读课文，理清文章思路，整体把握文 意学习作者的剪材组材技巧，揣摩语言， 体味吆喝的特色，理解作者的情感。 重点难点 体会作者的思想感情体会作者的思想感情重点： 难点：品味本文的语言 为了实现新课标的“让学生成为学 习的主人”这一理念，我在教学方法 上采用了诵读教学法，探究学习法。 1.诵读教学法以读为主要手段，让学 生在读中体会作者的情感。 2.探究学习法：积极引导学生发现问 题，进行探究学习。 说教法 1.自主学习法：充分利用学案中的预习方案， 让学生对课文有一个全面的认识和理解，为下 面要进行的探究学习做好知识的铺垫。 2.合作探究法：让学生在合作探究中去感受思 维的碰撞以达到共识。 说学法 自主学习检测 导入新课 合作探究 品味语言 体验升华 说教学过程 （一）自主学习检测（一）自主学习检测 学案中自主学习主要是让学生充分的自学、 认识、理解课文的内容，让他们在预习中充分的 展示自我。在课堂中进行检测，对基础知识进一 步巩固。（主要请中下等学生回答，给他们发言 的机会，帮他们树立自信心。） 1.给下列加横线的字注音。 招徕 隔阂 小钹 沉甸甸 荸荠 秫秸杆 馄饨 2.试一试解释下列词语 囿于： 隔阂： 合辙押韵： 油腔滑调： 招徕： 随机应变： 3.根据课文内容填空。 文章第四段介绍一年四季的吆喝有：（ ） 叫卖声实际上就是一种（ ）其作用是（ ） 学习目标 1.能找出文中的过渡句、总领句、中心句等。 2.找出文中吆喝的内容、种类及特点。 3.从文中找出代表作者看法的语句，体会作者的感 情。 4. 找出几例描写吆喝的语句，体会其中的意。 听一听，这是什么声音？听一听，这是什么声音？ （二）创设情境导入新课：（二）创设情境导入新课： 播放街头吆喝录音播放街头吆喝录音, ,让学生在让学生在 听中入文，激发学生学习的兴趣听中入文，激发学生学习的兴趣 。 导语：吆喝声于无心人听来，或 许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听 来，却是优美动人的音乐，尤其是随 着岁月的流逝，这一切都深深烙进心 灵深处成为一种美好回忆的时候。今 天我们走进萧乾的吆喝，从作者 缓缓的追忆中体味愉悦和怀想，体味 生活中蕴含的浓郁的情趣。 代表作： 长篇小说梦之谷、 译著好兵帅克。晚年曾将尤 利西斯翻译出来，成为对中国读 者的一大贡献。 萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1 月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻 译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早 在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在 大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采 访，写下了银风筝下的伦敦、矛盾交 响曲等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量 通讯和特写。 （三）探究内容主要是突破本课的重点，我设计了 两个环节：它们是：读一读找一找-议一议 说一说。 环节一读一读找一找： 我让学生快速浏览课文，采用圈点法勾 画文中的过渡句、总领句、中心句、总结句 。有助于学生迅速熟悉课文内容，培养学生 筛选课文关键信息的能力。 问题：浏览课文，找出文中的过渡句，看看 它们承转了那些内容？ 环节二议一议说一说： 新课标指出“对课文的内容和表达有自己的 心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作 的方式，沟通探讨疑难问题。”针对学案中的研 讨问题，采用小组合作的方式进行讨论，选取代 表回答，我对学生的回答加以正确的引导。并鼓 励学生多方位、多层次的思考问题，让学生在合 作探究中理解课文内容，突出重点。 研讨的问题研讨的问题 1.1.作者写了那些吆喝声，有什么特点，作者是按作者写了那些吆喝声，有什么特点，作者是按 什么顺序来组织材料的？什么顺序来组织材料的？ 2.2.为什么为什么“ “我我” ”听到听到“ “卖荞麦皮卖荞麦皮” ”的吆喝声会吓个的吆喝声会吓个 马趴？这一定是夸张吗？马趴？这一定是夸张吗？ 3.3.作者介绍种种吆喝声，仅仅只是对吆喝的怀念作者介绍种种吆喝声，仅仅只是对吆喝的怀念 吗？还有没有深意？吗？还有没有深意？( (找出文中相关的语句，仔找出文中相关的语句，仔 细品读，体会作者的感情）细品读，体会作者的感情） 4.4.你还有哪些疑问，不妨提出来。你还有哪些疑问，不妨提出来。 器乐 声乐吆喝 从早到晚（5-9） 早上（5-7） 晚上（8-9） 一年四季（10）春天，到夏天 秋天，到冬天 吆喝的 内容 吆喝的 声调 吆喝的音 韵节奏 （引入） （介绍） （评价） 时间顺序 文章写了哪些内容？什么顺序组织材料？ 吆喝种类 从早到晚 早：大米粥、油炸果、 青菜、花儿 白天：百货商店、 修理行业展销 晚：馄饨、唱活匣子、算卦、要饭 一年四季 春：卖蛤蟆骨朵儿 夏：雪花酪 秋：海棠、 、柿子 冬：葫芦儿、烧白薯 读完整篇文章，体会一下，文章流露了作者什 么样的感情？ 作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中， 包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆 ，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而 感到惋惜。 这一部分是评议性文字，分类别对吆喝声进行欣赏，你能从文 中找出代表作者看法的语句吗？ 评议一：叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得 变着法儿吸引顾客。 评议二：有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而 深沉。 评议三：特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。 （四）品味语言突破难点 品一品悟一悟：有选择的播放朗读录音，让学 生感悟作者的感情；设计了用“我以为 （ ）最 有趣， 因为（ ）。”的句式说一句话,采用选 点品读来感受语言，揣摩作者蕴含的情感；采用 比较句子的表达效果的方法，让学生充分感知课 文中浓郁的地方特色。这样学生就能“读中有品， 品种有悟，悟中有得”所谓“读书百遍其义自见” 就是这个道理，更好的突出难点。 用“我以为 最有趣， 因为 。 ” 这一句式说一句话。 （可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈 理由。） 你认为文中哪一句吆喝最有趣？为什么？ 本文是用地道的北京口语来写的，特别是描写吆喝的语句，富 有浓郁的地方特色。试找出几例，体会其中的意味。 儿化音：一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的 原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅讲 究皮要薄，馅儿要大。 春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨 朵儿（未成形的幼蛙）最有好感 合辙押韵：有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣 ，两捆萝卜一个大。” 有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真 行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看， 没有饽饽赏碗饭。” 2试比较下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么？ （甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一 路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。 （乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一 块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校 还可以拿出来大嚼一通。 明确：（乙）对吆喝的描写，是用地道的北京口语来写的，特别 是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。读者从这门“戏剧性” 的艺术中，听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，走进富 有京城特色民俗风情的世界。 （五）体验升华（五）体验升华 学一学写一写：新课标指出：学一学写一写：新课标指出：“ “语文教语文教 师应创造性的开展各类活动，增强学生师应创造性的开展各类活动，增强学生 在各个场合学语文用语文的意识，多方在各个场合学语文用语文的意识，多方 面提高学生的语文能力。面提高学生的语文能力。” ”设置设置“ “模拟吆模拟吆 喝，说说特点，写写情态喝，说说特点，写写情态” ”的环节，激发的环节，激发 了学生的倾吐欲望，培养了学生认真观了学生的倾吐欲望，培养了学生认真观 察的能力，做生活的有心人。察的能力，做生活的有心人。 吆喝其实是一种广告，随着时代的发 展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文 化遗产，吆喝自有其独特的魅力，你能否 把现实生活中你听到的吆喝声学一学，动 手描写一下叫卖人叫卖时的动作和神态。 本课小结本课小结 本文以平易而又不乏生动幽默的语言本文以平易而又不乏生动幽默的语言, ,介绍了介绍了 旧北京街市上动人的一道风景旧北京街市上动人的一道风景吆喝，缓缓的吆喝，缓缓的 追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自 主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文 章在结构的安排上也颇有独到之处。章在结构的安排上也颇有独到之处。 作业：为家乡的某一特产创作一 句可吆喝的广告词。 为了达到知识的及时反馈：我准 备了当堂评价方案