[中学教育]英语说课稿.doc

9A Unit 3 Integrated skills一、教材分析：教材的地位和作用：本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。教学目标：a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.b、能听懂、会说、会读和会写句型.c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题教学难点与重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。二、教学方法：情景教学法：通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。三、学习方法：小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。四、教学过程：1、对话导入，学习新知a、以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。2、巩固拓展，强化新知a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。3、指导朗读，感知课文a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。4、面向全体，作业分层为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的新目标(人教版)八年级上册 Unit 4 How do you get to school?各位评委，老师们大家好！今天我给大家说课的内容是人教版go for it 八年级上册第四单元Section B中的3a，3b，和 3c ，4部分。整个说课内容包括四个程序:即教材分析，学情分析，教法和学法指导，及教学流程。一、教材分析（一）单元内容分析本单元是人教版义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）八年级上册第四单元。课题是How do you get to school? 本单元的话题是 “Transportation” ,通过单元学习，让学生学会“Talk about how to get to places”理解并掌握如何用 How long does it take?和How do you get to school? How far is it? 句型的提问和回答，让学生学会谈论自己日常上学的经历，并且学会正确使用交通工具和数字的英文表达。同时培养学生的交通安全意识。Section B (3a ,3b,3c，4) 是本单元的第四课时，是本单元的读写课，目标是指导学生阅读和写作入门，以及培养学生良好阅读习惯和对文章结构的整体感知能力，从而为今后的高级写作奠定基础。整个单元的前面的学习都是为这一课的学习埋下伏笔。（二）教学目标根据新课标的要求和教学内容的特点，制定以下的教学目标：1知识目标：（1）重点词汇和短语：bike, subway, bus, train, car, walk, North America, part, thing, other, depend on, river, boat, by boat, must, more, than.（2）重点句式：Most students go to school by car.Some students take cars to school.2能力目标：（1）学会猜测标题，初步了解文章内容；（2）学会“略读”，寻找文章的主要大意，从而提高学生快速捕捉信息的能力。（3）学会“查读”寻找文章的细节信息，从而进一步理解文章内容。（4）正确写出搭乘何种交通工具的表达语句。3德育目标：通过教学，让学生了解并比较不同国家的学生是通过什么方式上学的，从而提高学生的文化意识。（三）教学重难点根据教材的内容与学生的实际情况，制定以下的重点与难点；重点：理解课文内容以及感知课文的结构和框架。难点：准确运用搭乘何种交通工具的表达语句。（四）教学辅助工具：图表、多媒体。二、学情分析年龄在14-15岁的学生智力普遍良好，他们的世界观正处于形成阶段，思维活跃，求知欲强，对外面的世界充满好奇，渴望了解周边的一切，经过一年多的英语学习，新鲜感减少，畏惧感增加，但学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。三、说教法与学法指导1、教学方法：结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。从而理解课文，捕捉信息，最终学会用英语写小短文。（1） 情景教学法：联系课文实际，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。（2） 听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。（3） 任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即Learning by doing ,doing is learning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。2、学习策略：在课堂活动中把学生分成四个学习小组，围绕课堂任务，学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验，通过观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生进行情景对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。四教学流程教 学 步 骤活 动 内 容设 计 思 路Pre-reading1. 提出话题“美国的大多数学生是否走路上学呢？”T: How does Mary go to school?Do you think most students in America walk to school?S: They go to school by bus.2. 猜测课题，并解释短语“around the world”T: That means “ in different parts of the world or in different countries”1、 课件展示一个美国的小女孩（正走路），引出话题，为课文的教授做了铺垫。学生讨论这一个话题，为学生提供真实的语言交流情景，并且激发了学生的阅读兴趣。2、 指导学生阅读的技巧：通过看题目猜测内容，从而提高阅读效率。While-reading1. 快速阅读（1分钟），找到课文大意。T: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can.2 . 详细阅读，并判断正误。3. 谈论自己上学的方式。4 .理解表格，并补充句子。 1.培养学生的略读能力，从而快速阅读，获取信息2.培养学生的查读能力。3.让学生先有语言的准备，先口头上运用语言。为接下来的写作做准备4.让学生学会使用搭乘交通工具的正确语句Post-reading1、做调查：小组里有多少同学走路（或乘公车）上学？A：How far do you live from school?B:I live 10 milesA: How do you get to school?2、组长做汇报。3.独立完成小作文“班里同学上学的方式1、通过口头交流，复习旧知识，并为以下的语言运用活动做好铺垫,也是下面写作的准备。2、小组讨论，共同合作，再次加强和巩固了所学的目标语；3、检测学生的写作能力作业布置做调查：其他班的学生上学的方式。从而更好地确定海口九中的学生的上学方式。 既是学习的课堂延续，又是对所学知识的巩固，同时又是下节课的口头素材， Go for it Book III Unit4 说课稿 Teacher: Chen ChuxiaStudents: Class _, Grade 8 (No. 9 Middle School in Haikou)Teaching content: Unit 4 How do you get to school?Period 1(Section A 1a-1c)Teaching Aims:1. Students can talk about how to get to places.2. Students can be more confident and co-operative during the study of English, and have great fun of study.3. Let the students know the importance of the natural environment, and display the students imagination.Difficult teaching points:Students should master the sentences:1. A: How +do/does + subject + get to+ places?B: Subject+ take/ takes the transportation to+ places Subject+ get/ gets to places + by transportationTeaching environment: Multi-media classTeaching aids: 1. U disk (ppt.) 2. MicrophoneTeaching process:Step 1 Warming up ( Listen to the song- Pretty boy)漂亮而动感的画面，轻松而愉快的歌谣。这一环节的设计能有效的达到减少学生疲劳、调节课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高学生学习效益等多方面的好处。Step 2 Lead-in（Free talk）Do you like travelling?Where do you want to go if you can go travel?How do you get to the places?面对陌生的学生，教师应当向学生做一个简单的自我介绍，拉近与学生的距离。因此我在上课之前先做一个自我介绍，并把与这节课相关的问题融入这个“自由谈话”活动中来，自然而然地过渡到今天要学习的新课文。Step 3 New contents1Look at the pictures and learn the new words.T: Whats this? Ss: This is a bike/ subway/ car/ taxi/ train/ bus.这一环节的设计主要是通过一些交通工具图片的展示，将单词具体形象化，不仅能复习七年级学过的句型Whats this?和一些交通工具名称，更重要的是能引出本课的新单词，温故而知新。2. Ask the students -How do you get to school?1). Let the students answer and say the left part in another way.I take the car to school. by carI take the bus to school. by busI take the subway to school. by subwayI take the train to school. I get to school by trainI take a taxi to school. by taxiI ride my bike to school. by bikeI walk to school. on foot教授完新词之后，便可以进入句型的教授。因此这一环节我的设计是先给出一些句子结构，让学生加上交通工具，如car/ bus/ subway/ train/ taxi/ bike. 学生不但可以很容易就能把交通工具补充上去，而且对于take the/ take a/ ride后面应该加那些交通工具一目了然。并且在此基础上再引导他们学会“乘坐交通工具”的另外一种表达法。2). Free conversations between teacher and students.T: Do you get to school by subway? Ss: No, I dont.T: How do you get to school? Ss: I get to school by _.T: How does your father get to work? Ss: He gets to work by _.这一环节我的设计是通过教师与学生的“自由对话”，将刚学习的单词和句型运用到实际交流上来，为了使对话灵活多样，我在对话中加入了由Do引导的一般疑问句，并引出了第三人称如何到达某地的表达法- How does your father get to work?3). Look at the pictures and answer the questions.T: How do you/ they get to school? Ss: I / They get to school by _.T: How does he/ she/ get to school? Ss: He/ She gets to school by _.(Ss will say their answers in another way) For example,T: How do you get to school?Ss: I take the car to school. / I get to school by car.这一环节的设计是主要是为了对刚学过的单词和句型进行全体操练以达到巩固的目的。通过一些交通工具图片的展示，让学生们比较容易的切入新的内容，特别是根据交通工具图片的引导，学生们能很快的找到答案，增加了学生们的自信心，提高了学生们的学习兴趣。如果说上一环节是“点的练习”，这一环节则是“面的练习”。4). Ask the students to read the target language together. How do you get to school?I take the car to school. / I get to school by car. How does he get to school?He takes the subway to school. / He gets to school by subway. How do they get to school?They walk to school. / They get to school on foot.这一环节的设计主要是为了总结前面所学的生词和句型。3. Listening1). Listen and circle the transportations you hear.car bus bike train taxi subway2). Listen and match the names with the pictures.Bob Mary Paul Yang Lan John这是一节听说课，因此听力的设计非常重要。听力是听说读写中最难的一项，因此我有意将听力部分简易化、形象化，以保持学生听的兴趣和积极性。3). The teacher asks and the students answer.T: How does Bob/ Mary/ Paul/ Yang Lan/ John get to school?Ss: Bob/ Mary/ Paul/ Yang Lan/ John gets to school by/on _.这一步骤的设计是为了加强听的练习，检测听的效果，并能到达对新句型再次操练的目的。4. Watch a short movie.1). Choose the right order you hear the transportations. ( )A. train-plane-boat-car-bus-bikeB. train-plane- bike -car-bus- boatC. train-plane- bus -car- bike - boat该短片是本节课的一大亮点，因为电影能将运用语言的真实情景展现在学生面前，通过形、声、情、景都方面的视听刺激，使学生对语言知识的理解、记忆更加牢固、准确，语言技能更加熟练，并能达到调节课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高学生学习效益等多方面的好处。2). The teacher can pause the movie and asks the students some questions while playing the movie.T: How does Mickey travel? Ss: He travels by _.这一步骤的设计是为了加强听的练习，检测听的效果，并能到达对新句型再次操练的目的。5. Make a survey- How do your classmates get to school?ClassmatesHowBobBy bus1). You can make the survey like this. (Choose two classmates and do the group work)A: Hello, I want to make