在课堂中如何鼓励小学生积极发言.doc

鼓励小学生积极发言论文：在课堂中如何鼓励小学生积极发言学生在课上积极发言，能跟上老师授课的思路，能提高思维和口头表达能力，能够培养孩子的专注力（注意力），能够帮助孩子及时调整学习理解上的误差，培养他们积极参与的态度和热情，培养他们的管理能力和领导能力，培养他们的竞争意识与竞争能力，能与老师、同学对话交流，以至情感相融，思想相通。我校是一所农村小学，地处城乡结合部，90%以上的学生是农民子弟，其中50%以上的学生又为外来农民工子弟，学生整体素质较差，课堂“发言”呈现两种状态，一是极少数的学生发言积极，在课堂上如鱼得水；二是大多数的学生不动脑，不举手，不发言，甚至朗读、说话声音都很小，且发言的人数和积极性随年级的升高而递减。为适应素质教育的需要，适应基础教育课程改革的需要，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施小学素质教育的新路子，我校根据学生的现状，从教学实际出发，不断探索“在课堂中，如何鼓励小学生积极发言”的措施和办法。通过两年多的研究，终于取得了一定的成果，提升了课堂教学的效率。在此仅就我校的一些做法简要阐述：一、根据学生的年龄特点，从兴趣出发，调动学生课上发言的积极性兴趣是打开学生思维的金钥匙，也是学生遨游文化天空的翅膀，所以要把课堂变成学生的乐园，让学生在娱乐中获得知识。如在低年级的数学课上，老师经常把游戏引入课堂，学生发言时争先恐后，大大地调动了学生发言的积极性；语文课上，老师寓教于乐，编排各种课本剧让学生表演，培养了学生勇敢自信的品质，满足了学生表现的欲望，也激发了学生课上爱发言的积极性。根据学生的年龄特点，针对课题“如何鼓励学生在课堂上积极发言”，学校还开展了“个人专题研究教学展评系列活动”，在展评活动中涌现出一批优秀教师，他们在课上能调动学生发言的积极性，并已逐步总结出了一整套的经验，在教师中得以推广，取得了一定的成绩。二、根据学科的特点，充分利用评价机制，不断促进学生课上积极发言的积极性通过调查和实地观察，我们得知：学生到了高年级越来越不爱发言，这种现象在各学科表现得都十分严重。通过分析我们认定：这与教师过分注重知识的教学而忽视情感态度、价值观的教学有很大的关系。于是，我们由课堂上只关注学生的学习结果开始向不仅关注结果，更加关注学生在课上学习活动中所表现出来的情感与态度转变，帮助学生认识自我，建立信心，张扬自己的个性。如：在一次科学课上，当学生的发言无序时，李莹老师这样启发学生：“再仔细想一想，还可以怎样说？”当另一个学生按所学的顺序说完后，她又这样评价：“你在他的基础上按所学的顺序说，这样有序的思维不容易遗漏。我们在思考问题时，都应该用这种有序的思维方式，这样会给我们的学习带来很多好处”。这样，学生发言后，教师及时地评价，使学生感受到各个学科的教师对他们都很关爱、尊重、理解、宽容、信任和欣赏。让学生的求知欲和表现欲得到了相当的满足，从而更加坚定了学生课上发言的信心和积极性。为了激发学生在各个学科课上发言的积极性，学校还经常将教科研活动融为一体，开展覆盖全学科的系列教研活动。如:学校开展的“五个一”（即“备好一节课、上好一节课、观摩一节课、研讨一节课、反思一节课”）精品课展评活动，课题组成员利用各种办法鼓励学生积极发言，效果很好。沈小兰老师的英语课，就是鲜活的一例。在这节英语课上，沈老师大量地使用了制作精美、亮丽的图片，并充分发挥学具的作用，极大地调动了学生学习的积极性。学生课上发言的人数明显增多，发言积极性也普遍增强，这有力地促进了教学活动的开展，提高了课堂教学效益。三、根据学生个性差异的特点，调动学生课上发言的积极性课题研究应在遵循教育规律普遍性的前提下，研究对小学生教育的个性色彩和师生群体的特点，做到对症下药。根据各种不同情况的特点，研究如何鼓励学生在课堂上积极发言。原因主要是：学生内心的怯懦和缺乏自信。为此，我们发挥了少先队这一教育主阵地的作用，培养学生的自信。通过开展“我勇敢、我快乐、我健康”野外训练活动和“每人写下自己的五个优点”问卷调查等活动，促进了学生自信品质的形成。我们对于不愿意发言但具有挖掘潜力的学生还采取了以下措施：课后逐个发动等形式来激励课上发言的积极性，做到任何情况下不打击发言同学的积极性，哪怕是说错了，也给足“面子”，使他下次还有发言的意愿。调动学生课上发言的积极性，我们还做到了不断提高教师自身的教学水平，增强教学的艺术性和感染力，帮助学生提高认识，指导学生课上发言的要领。在学生中开展各种有意义的活动：为培养学生勇敢、自信的品质，学校开展了“我能行、我勇敢”的野外强化训练活动；为培养学生的说话能力，学校在高年级开展了专题辩论活动；为培养学生的表达能力，学校开展了朗读比赛活动；为培养学生的竞争意识，学校开展了“我健康、我快乐”拔河比赛活动；为培养学生坚强、勇敢的品质和竞争意识，学校又开展了秋季运动会每一