2013学年第一学期历史教研计划.ppt

2013年第一学期历史教研工作 2013.8 一、指导思想 坚持学科育人，通过历史学科教学，培养学生 历史意识和社会责任意识。加强课程标准学习 ，促进专业素养的提升，提高课程执行力。深 入研究史学思想方法在教学中的落实，贯彻学 科教学中内容主旨求精准、史学方法求细致的 主题。 二、2013年中学历史教研工作的主题 内容主旨求精准 史学方法求细致 三、主要工作与要求 1、加强课程标准的学习，课标修订的目的与主要 内容，促进专业素养的提升。 初中：04版历史学科课程标准 高中：历史教学基本要求 课程标准的地位与作用 1、课程标准是教学、教材编写和教学评价的依据 当下偏离课程标准要求的种种教学乱象 只知有教材，不知有课程标准 只知有教学目标，不知有课程目标；甚至不知有目标 抱定以不变应万变的宗旨，罔顾课改方向及课程理念 漠视课程标准的基础要求定位，无限拔高教学目标 狭义认识“过程与方法”目标，忽视史学思想方法 如何认识中学历史课程中史学与教学的关系 史学的发展与进步决定了 历史教学的延展及开放 史学为历史教学提供学科 理论及内容结构的支撑 史学素养决定教学实效 仅仅追求教学的形式而忽视史学的内涵是粗 鄙的 史学是前提 如何认识中学历史课程中史学与教学的关系 教学求实效 教学的目的在于让学生学 会学史的方法以触类旁通 教学实效在于提升素养 不能追求史学的结论而忽视获得的过程 教学的实效在于让学生显 露以方法举一反三的过程 教是为了不教 学是为了会学 重要的是落实于教学 真正示范、训练了可迁移的史学思想方法 别拿“悟性就在脚下” 搪塞人 真正体现了“源中见高”把握内容的思想 别拿“新史观”和“新成果”忽悠人 真正致力于丰富学生历史学习的多种经历 别拿“以学生发展为本”吓唬人 课程标准的地位与作用 1、课程标准是教学、教材编写和教学评价的 依据 2、课程标准规定了学科课程的性质、目标、 内容框架，提出教学和评价建议，体现对学 生在知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等方面的基本要求 课程标准修订的主要内容 重新界定课程定位 中学历史课程以人类发展历程的重要史实，基于 唯物史观的立场、观点、方法，以及人们对历史的认 识为学习内容。中学历史课程以接受、理解和自主学 习这些内容，收集并解读典型史料，发现和探索历史 及有关问题为学习方式，帮助和促进学生在追寻文明 足迹、知晓前人得失、体验历史发展、感受史学进步 的过程中，习得了解、解释与评价历史的基本方法， 汲取历史经验，增强民族精神，开拓国际视野，陶冶 道德情操，成为有历史意识和社会责任的公民。 课程标准修订的主要内容 细化目标，尤其是蕴含史学思想方法的“过程与方法 ”目标 能区分对史实的客观表述和 主观认识 懂得实物、文字、口传等资 料的检索和调查访问是获得史 料的基本途径 懂得文学艺术作品的史料价 值，正确汲取和整理其中的主 要信息 通过归纳和比较，发现史实间 重大或主要特征的异同点 能透过对史实的表述、评述， 知晓其情感、态度与价值取向 懂得用现代科技手段获得的考 古信息，其有效性与可靠性取 决于这些科技手段的先进性和 正确运用 懂得“原始资料”与“非原 始资料”、“直接证据”与“ 间接证据”的区别，正确汲取 和整理其中的主要信息 以史实的内在联系或相同与 不同、背景与条件、原因与结 果、动机与效果等常用概念， 分析、综合或梳理重大史实 从时代特征、社会地位、文 化背景、思想认识等方面解释 评价历史人物；从时代特征、 自然环境、文化传统、社会生 活等方面解释评价历史事件； 从基本特征、主要贡献等方面 解释与评价优秀文明成果 懂得因对象和问题不同，史料 的有效性与可靠性会发生变化； 不同的史料有不同的历史价值； “有意史料”与“无意史料”的 区别，汲取其中的历史信息 以联系与区别、量变与质变、 主观与客观等概念范畴，比较、 归纳基本史实和相关问题 从政治、经济、文化背景，以 及历史人物的地位、认识、处境 等视角，解释与评价历史人物； 从经济、政治、文化、社会等视 角，解释与评价历史事件；从创 新及社会作用与影响的视角，解 释与评价优秀文明成果 根据一定的史实、史料或视 角，置疑有明显缺陷的历史叙 述或解释 懂得通过辨别史料性质和检 查思维方式，有助于认识历史 真相 根据一定的史实、史料或视 角，对有明显缺陷的观点或评 价提出质疑或反驳 通过查证史料及其性质的有 效、可靠性，检验思维逻辑的 合理性，反思认识与解决问题 过程的正确性和准确性 课程标准修订的主要内容 重新界定学习水平 识记（A） 一般运用（C） 理解（B） 综合运用（D） 印象（A1） 记住（A2） 再认（重要历史人物、事件、特征等） 识别（事件特征、史料属性、时空差异等） 注释（历史材料中的关键词、术语等） 提取（历史叙述与史料中的信息） 分类（区分史实、材料等） 分析（史实、材料、观点等） 概括（史实、材料、观点、特征等） 归纳（历史事件的基本要素或特征等） 估计（大致时空、史料属性等） 推测（历史的可能性、普遍性等） 回忆（时空、人物、特点、作用等） 排列（重大历史事件发生的顺序） 知道（历史事件的因果、基本特征等 ） 列举（历史现象、内容、成果等） 叙述（概述、描述史实） 课程标准修订的主要内容 重新界定学习水平 识记（A） 一般运用（C） 理解（B） 综合运用（D） 印象（A1） 记住（A2） 判断（历史真伪、是非、因果等） 比较（特点、属性、因果等） 联系（不同或相同时代的纵横关系等 ） 置疑（材料、推理、结论等） 解释（史实、材料、观点、特征等） 想象（历史人物的动机或心态等） 评价（重大历史事件、历史人物等） 论证（证明或辩驳史实、观点等） 质疑（材料、推理、结论等） 设计（问题解决方案等） 课程标准修订的主要内容 完善了内容与要求的表述方式（进一步明确要求） 核心观点： 针对二级主题，写出基本教学立意（“源”） 过程与方法目标： 分解课程目标；规定的是最迟达到时间； 注意与实施案例的匹配 课时规定： 明确本主题教学所需的时间 情感态度与价值观目标： 分解课程目标； 注意行为动词所表示的程度； 渗透于主题教学之中 实施案例： 教学活动举例； 根据学情，选择和创新各种不同的活动方式 （如师生问答、小组讨论、合作交流， 文献收集、实地考察、调查访问， 课题研究等） 目标领域二级主题学习要求或水平实施案例 知识与 技能 新文化运动陈独秀与新青年A2 通过网络找 到井冈山会师 的不同绘画， 依据相关资料， 判断哪几幅严重 违背了历史真相 。 白话文、新文学B 李大钊与马克思主义的传播B 五四运动与 中国共产党的成立 南京国民政府的建立 农村包围城市的革命道路 过程与 方法 通过查证资料的可靠性，发现和认识历史。 情感态度 与价值观 体会思想一经人们掌握就会变成巨大的现实力量；感受 人民群众为维护正义而迸发出的巨大威力。 初中学段1.9：救国道路的新探索 新文化运动吹响了近代中国思想解放的号角；马克思主义传播和工人阶级开始 登上历史舞台，为中国共产党诞生奠定了基础；国共合作开创了中国民主革命新局 面，国共分裂后，南京国民政府统一中国，结束了北洋军阀统治；为反对国民党专 制独裁，中国共产党在实践中开创农村包围城市、武装夺取政权的道路。 学习本主题需课时。 目标领域二级主题学习要求或水平实施案例 知识与 技能 南京国民政府的内政与外交 四一二政变 A2 据日本扶桑社 2005年版历史教 科书称“满洲国以 五族共和、建设 王道乐土为口号 ，再加上日本重 工业的进驻，经 济逐渐成长，大 量吸引包括来自 中国等地人口的 移入”。请依据史 实对上述歪曲历 史的说法予以反 驳。 东北易帜的影响 A2 修订新约 B 苏维埃政权的建立 九一八事变与 全国抗日浪潮的兴起 红军长征 过程与 方法 根据一定的史实、史料或视角，对有明显缺陷的历史解 释提出质疑或反驳。 情感态度 与价值观 肯定南京国民政府在外交方面所作的努力；感受中国共 产党开展武装斗争和探索革命道路的艰辛；赞赏中国共产党 的政治智慧和不屈不挠的精神。 高中学段4.4：国共分裂与抗战开始 震惊中外的四一二政变后，国民党建立南京政府并完成统一，对外修约；中国 共产党通过武装起义，建立农村革命根据地，开辟了“工农武装割据”的革命道路； 日寇发动九一八事变吞并东北，染指华北，也打破了国共对峙格局；中国共产党顺 应抗日救亡大势，在艰苦卓绝的长征途中，找到了新的生机。 学习本主题需课时。 2、认真开展教学研究和备课教研，切实提高课程 执行力。 基于课程标准的教学需落实以下四个方面 ： 基于课程标准的教学 备课先关注课程标准相关要求与规定 明确“源” 思考达成“源”要求的教学路径与策略 求“实效” 基于学生认知实际思考“高”“深”的度 讲“适当” 传达认识过程抽离可迁移的史学方法 重“方法” 3、积极参与网络教研，加强区际联系，开阔视野 。 （1）参加主题为“中学历史学科育人价值实践” 以及“优化课堂问题设计，提高历史教学有效性 ”的网络教研，积累学科相关研究论文、案例、 场馆学习资源运用设计及经验等。 （2）观摩学习包括主题论坛在内的学科践行育人 价值课堂教学实践研讨活动。 （3）参加“两纲”视频课例及全市专题教研活动 。 （1）9/10-10/30：开展“中学历史学科育人价值实 践”的研讨； 操作方案及要求如下： 初、高中学段均可参加 各校在10/10前，上传关于中学历史学科育人价值实践的 论文1-2篇、教学案例2-3篇（内含运用场馆资源践行学科育 人价值的习作1篇）、学科育人价值专著阅读体会2-3篇、“两 纲”录像阅评1-2篇，初、高中不限 10/10-24，教师上网浏览（不局限于本区的内容），提出 意见和建议，专家参与 10/25-30，发帖者修改、完善相关资源 （2）11/20-12/30：开展“优化课堂问题设计，提高 历史教学有效性”的研讨； 操作方案及要求如下： 初、