2013年高三生物备考冲刺策略.ppt

2013年高三生物备考冲刺策略 成都树德中学 陈文红 一、周密计划安排，实现稳步提升 时间时间阶阶段总总体目标标 1 12年7月- 13年1月 基础础系统统复习习阶阶段 （一轮轮） 夯实实基础础，全面 复习习，培养能力 2 13年1月- 4月上旬 综综合专题专题 复习习阶阶段 （二轮轮） 构建知识识网络络， 提高综综合能力 3 13年4月中旬- 5月中旬 模拟训练拟训练 阶阶段 （三轮轮） 科学训练训练 ，提高 应应考能力 4 13年5月中旬- 高考前 梳理调试阶调试阶 段回归归教材，梳理 知识识，调调整身心 高三的三轮复习时间安排： （一）一轮基础系统复习 （二）二轮综合专题复习 （宏观把握知识体系，突出核心主干知识 ） 1.目标要求： 2.主要工作： 注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难 点。 培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。 加强应试训练，强化学科规范用语，提高应试技巧和心理素质 。 （三）第三轮：课堂限时训练和综合模拟训练 目标要求 回归课本，梳理基础知识，加强记忆。 二、二轮专题复习的内容安排 复习的专题大体可分为三类： （1）知识（板块）专题 （2）（核心知识）应用专题 （3）应试（题型）专题： 实验专题； 图形和图表题专题； 简答题专题 二轮专题复习进度表 周次 教学内容课时 1 专题一 细胞的物质基 础和结构基础 第1讲 细胞的物质基础1 第2讲 细胞的结构基础2 测试、试题评讲 2 2 专题二 细胞的代谢 第1讲 酶与ATP1 第2讲 光合作用和细胞呼吸3 测试、试题评讲 2 3 专题三 细胞的生命历 程 第1讲 细胞增殖和受精作用2 第2讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变 1 测试、试题评讲 2 4、5 专题四遗传、 变异和进化 第1讲遗传的物质基础2 第2讲遗传的基本规律和伴性遗传4 第3讲变异、育种和进化2 测试、试题评讲 2 周次教学内容课时 6 专题五 生命活动的调节 第1讲植物的激素调节1 第2讲人和动物生命活动的调节1 第3讲人体的稳态和免疫1 测试、试题评讲 2 7 专题六 生态与环境 3 专题七 生物技术实践 2 8 专题八 实验与探究 教材实验、探究实验 3 测试、试题评讲 2 9 专题九 各类题型训练 曲线、概念图、流程图、结构模 式图、表格 5 测试、试题评讲 1 专题一 生命的物质基础和结构基础 包括：组成生物体的化学元素和化合物（蛋白质、核 酸、糖类、脂质、水和无机盐）、细胞膜有结构和功 能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核 的结构和功能。 1、从考题形式上看，高考热点题型主要是选择题和 识图作答题； 2、从内容方面看，本重点知识主要与其他章节综合 专题二 细胞的代谢 包括：物质进出细胞的方式、酶在代谢中的作用、ATP在能 量代谢中的作用、光合作用的基本过程、影响光合作用的环 境因素、细胞呼吸。 1、命题多集中在光反应与暗反应的综合分析，光合作用与 农作物生产的多种条件综合分析。突出了以光合作用和呼吸 作用为主线，考查各项生理作用的过程、产物、影响因素及 彼此的制约关系，通过实验数据、图表、曲线等新情景，结 合社会、科技及生产实践考查学生分析现象抓住本质进行应 用创新的能力； 2、实验分析与实验设计题呈上升趋势，要求将所学知识用 于指导生物学研究性学习，解释一些常见生物现象； 3、有从定性分析到定量计算的趋向，如通过光合作用、呼 吸作用的反应式，结合数学知识进行定量分析和计算。 专题四 生物的遗传和进化 1、核酸的种类及组成、半保留复制、碱基互补配对 原则、DNA（基因）的结构和功能、孟德尔遗传试验过 程及分子水平的解释、遗传图谱的判定、细胞质遗传等 ； 2、杂交育种、单倍体育种和多倍体育种以及用物理 或化学方法进行的诱变育种、基因工程育种等； 3、减数分裂与遗传概率的计算、排列组合等数学知 识的综合与渗透； 4、遗传学与生物进化的综合与渗透，如运用基因的 分离规律计算基因频率或患病几率等； 5、 减数分裂与遗传的基本规律的综合，如细胞分裂 过程中物质（特别是DNA和有机物的数量和种类）、分 裂与同位素标记等，考查考生的分析综合能力； 专题五 生命活动的调节与免疫 包括：植物的激素调节、动物生命活动调节（体液 调节、神经调节）、人体内环境与稳态调节。 1. 本专题中植物生命活动的调节植物的向性运动、植 物生长素的极性运输、转台、宇宙飞船上植物的向光 性、向地性问题。 2. 人体和高等动物的激素调节与神经调节，血糖、 水、无机盐的平衡与调节免疫的概念与种类，多通过 实验数据、图表、曲线，结合社会、科技及生产实践 等新情景考查对免疫调节知识的理解和运用能力。 专题六 生物与环境 人与生物圈 包括：种群特征和数量变化、生物群落结构和演替、 生态系统的概念和结构、生态系统的能量流动、物质 循环、信息传递、稳定性、生态系统的保护。 本专题是高考常考点，对一些重要知识点要深化，抓 住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态 环境问题入手，训练学生分析问题和提出解决问题的 途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统 中的信息传递这两部分新知识。要注意培养学生进行 数据转换的能力。 专题八 实验与探究 属于高考范围的生物学实验有18+7个。 1. 考试说明中规定的实验逐一复习； 2. 强化实验题高考趋势方面的训练。 三、加强二轮复习的策略 指导思想：兼顾基础知识，强化解题思路 方法，提升学科能力。 （一）进行高效的课堂教学 1.复习课的课堂流程 析 练 考 评 补 引导学生通读教材 部分内容强化记忆 找出存在问题 依据大纲把握复 习目标 、浏览 高考试题 利用案例引导探 究梳理主干形成 网络 以“自我测评”进 行课堂训练 密查内涵，适当外延 知识梳理课流程 2.练习的选用 强调定时训练，以适应理综， 避免难题过多、起点过高，在这方面练 耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也 上不去； 避免速度过快、内容多； 避免未做先讲或讲而不做，一知半解， 题目虽练习，却仍不会做； 避免只练不讲。 3. 准确的分析 摸清学情，通过集体备课，确定题组、 解析重点和难点、考点。 课堂上，对训练题目进行分类解析，把 学生的知识掌握运用比较薄弱的地方勾画 出来， 重视对典型题目、题型的剖析，做 到以点带面， 4.适量的测试 以“专题考”和“综合考”为主要形式。 在平时的练习中进行强化训练，即把平 时的训练当考试。 在考试时加大题目量、难度和能力要求 ，缩短考试时间，以提高学生的应试能力 和应试心理承受力。 5.优化讲评 讲评主要分知识专题的讲评和试题的讲评 讲评内容包括四项-命题思路、解题思 路、答案、错误诊断及“致错因子”分析。 优化评讲方式： 归类评讲；延伸评讲；拓展评讲。 出示答案 自查自纠 成绩分析 明确位次 归类讲评 说命题意图 分析错因 规范答题 完善网络 总结规律 提炼方法 补偿练习 试卷讲评课流程： 6.及时的反馈和跟进 对知识缺漏点、能力缺陷点采取集体辅 导、个别辅导、面批等有效措施进行补偿 ，确保“补”的高效性和实效性。 有利于师生感情交流与培养，增强学生 克服困难的信心。 1. 训练的类型 随堂练习 课时作业 周练 理综 考试密度要合理；题目要精选；题源要广 泛；反馈要及时；调整要迅速。 （二）训练的科学规范 2. 科学合理安排训练 精心选题析题，提高学生解题能力 要重视研究性学习和实验探究典型题的训 练。 正确处理好训练难度的问题（包括题量、 难度）。 3. 训练中各题型的处理 单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计 算题、实验题的训练等。 4. 训练后的分析与反思 （1）从学生的答题情况上去进行总结 （2）引导学生从解题方面进行反思: 对知识点的反思。 分析在复习过程中存在的问题。 错题本 辨析易混淆问题 例如： 血红蛋白与血浆蛋白 原生质体与原生质层 植物激素与秋水仙素 中心体与中心粒 原生生物与原核生物 渗透作用与扩散作用 消化作用与氧化作用 核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 5. 重视思维过程与语言表达 6. 克服训练误区，提高备考效率 （1）克服难题过多，起点过高二轮复习切忌丢开课 本，做难题、偏题、怪题。 （2）克服速度过快内容多，时间短，一知半解 （3）克服照抄照搬对外来资料、试题，不加选择， 整套搬用，题目重复，针对性不强 （4）克服题海战，生物题很多，题海无边，要以质取 胜，做一题会一题。 （三） 科学指导学生的学习 1. 学生在学习中反映出的问题 对于重点内容的理解不到位、忽视对生物学规 律的分析、缺乏对生物学概念进行梳理和归纳 。 （1）基础知识不扎实 （2）实验能力欠缺 （3）信息处理能力薄弱 （4）综合运用能力低 （5）语言表述不规范 2. 指导学生自主梳理知识、构建知识网络 （1）让学生明确考纲要求，掌握知识联系 （2）梳理考点，建构专题知识结构框架 （3）让学生注重生物学相关知识和概念的 比较 （4） 把书读薄读精。 3. 做好学生课后学习的管理。 检查作业的完成质量； 检查错题本的归纳总结。 4. 做好学生的心态调整工作 四、几个重点专题的教学 （一）遗传与变异 （二）曲线图标题 （三）实验设计题 (一) 遗传与变异 . 主要考点（ 22个考点） （1）细细胞的减数分裂 2-1 遗传的细胞基础 （2）动动物配子的形成过过程 （3）动动物的受精过过程 （1）人类对遗传类对遗传 物质质的探索过过程 （2）DNA分子结结构的主要特点 2-2 遗传的分子基础 （3）基因的的概念 （4）DNA分子的复制 （5）遗传遗传 信息的转录转录 和翻译译 （1）孟德尔遗传实验遗传实验 的科学方法 2-3 遗传的基本规律 （2）基因的分离定律和自由组组合定律 （3）基因与性状的关系 （4）伴性遗传遗传 （1）基因重组组及其意义义 （2）基因突变变的特征和原因 2-4 生物的变异 （3）染色体结结构变变异和数目变变异 （4）生物变变异在育种上应应用 （5）转转基因食品的安全 （1）人类遗传类遗传 病的类类型 2-5 人类遗传病 （2）人类遗传类遗传 病的监测监测 和预预防 （3）人类类基因组计组计 划及其意义义 2-6 生物的进化 （1）现现代生物进进化理论论的主要内容 （2）生物进进化与生物多样样性的形成 . 对考生的基本能力要求： 1.能熟练地完成DNA、RNA 与多肽链，氨基酸、密码子与反 密码子的相互推导问题 2.能熟练地判断生物性状的遗传方式（包括基因的位置及相 对性状的显隐性关系） 3.运用基因分离定律，能熟练地进行亲代、子代基因型的相 互推导，并能推导子代有关的基因型、表现型及比例 4.熟练掌握基因组合定律，特别是YyRr自交、测交产生的F2 代表现出的比例规律，学会知识迁移，并能灵活地解决各类 变式应用问题 基因组合定律的各类变式应用问题：由“两对”基因自由组合 “三对”基因扩展 5.熟悉各类伴性杂交的表型规律，能根据子代的表型迅速、 准确地判断亲本的类型，并能熟练两对性状（常和伴X）的 有关比例计算问题 难度较大时 涉及能力要求较高的推断 6.熟练掌握各种育种方式（包括原理、过程、方法、优缺点 等），能根据特定的情景或要求选择适合的方法达到育种目 的 . 复习策略 1.分块复习，细化考纲，夯实基础知识 2.利用图表，对比复习，弄清易混知识 3.强化核心概念 适于采用对比复习法进行复习的知识： DNA和RNA比较 信使RNA、转运RNA和核糖体RNA的比较 DNA复制、转录、翻译的比较 密码子与反密码子比较 显性遗传与隐性遗传的比较 常染色体遗传与伴性遗传的比较 基因突变、基因重组、染色体变异间的比较 杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种比较 单倍体与多倍体的比较 无籽西瓜与无籽番茄比较 下列知识,应采用联系复习法: DNA、RNA的结构与细胞化学成分相联系 DNA的复制与细胞分裂相联系 遗传物质的载体与线粒体、叶绿体、细胞 核知识相联系 遗传规律与减数分裂及个体发育相联系 基因的概念与基因的结构相联系 基因的表达与蛋白质形成相联系 变异与各种育种方法相联系 . 复习策略 1.分块复习，细化考纲，夯实基础知识 2.利用图表，对比复习，弄清易混知识 3.强化核心概念 4.专项训练，逐步提升能力 5.突出主干，构建网络，形成知识体系 6.讲练结合，以练为主，提高解题能力 1 、 考点一 减数分裂和有丝分裂 染色体非整倍性变异 基因突变 基因重组 染色体整倍性变异 D N A 是 主 要 的 遗 传 物 质 的 实 验 DNA 是遗 传物 质的 实验 证据 (绝 大多 数生 物) 格里菲思转化实验结论： 艾弗里转化实验结论： 噬菌 体侵 染细 菌实 验 过 程 结论：DNA是遗传物质 用35S标记 噬菌体 用32P标记 噬菌体 与细菌 混合 与细菌 混合 上清液中 沉淀物中 上清液中 沉淀物中 实验思想： 搅拌 离心 搅拌 离心 加热杀死的S型细菌中含有 转化因子 DNA是使R型细菌产生稳定遗 传变化的物质 放射性高 放射性很低 放射性很低 放射性高 将DNA和蛋白质等分开，直接地、单独地去观 察DNA和蛋白质等的作用 RNA也是遗传物质烟草花叶病毒侵染实验（少数生物） 考点二 遗传物质 项项目 传递遗传传递遗传 信息表达遗传遗传信息 复制转录转录翻译译 时间时间细细胞分裂间间期蛋白质质的合成过过程，持续续整个生命活动动 场场所主要在细细胞核主要在细细胞核细细胞质质的核糖体 模板DNA的两条链链DNA某一条链链信使RNA 原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸20种氨基酸 原则则A-T；T-A；G-C；C-GA-U；T-A；G-C；C-GA-U；U-A；C-G ；G-C 条件酶、ATP酶、ATP酶、ATP、转转运RNA 特点 半保留复制、边边解旋边边 复制 DNA边边解旋，边转录边转录 ；遵循碱基互 补补配对对原则则 一个连续结连续结 合多个核糖体；遵循碱 基互补补配对对原则则 产产物两个子代DNA分子信使RNA 具有特定氨基酸顺顺序的多肽肽（蛋白 质质） 信息 传递传递 DNADNADNAmRNAmRNA蛋白质质 意义义传递遗传传递遗传 信息 将遗传遗传信息由细细胞核带带到细细胞 质质； 将遗传遗传信息反映到蛋白质质分子结结构 上，使后代重现亲现亲代性状 考点三 遗传的基本规律 1两定律的区别和联系 项项目分离定律自由组组合定律 相对对性状一对对两对对或两对对以上 控制相对对性状的等位 基因 一对对两对对或两对对以上 等位基因与染色体的 关系 位于一对对同源染色 体上A、 a 分别别位于两对对或两对对以 上同源染色体上A、a， B、b 细细胞学基础础(染色体的 行为为) 减后期同源染色 体分离 减后期非同源染色体 自由组组合 遗传实质遗传实质等位基因分离 非同源染色体上的非等 位基因之间间的自由组组合 在一对相对性状中鉴别显隐性 鉴别某植物或动物是否纯种 鉴别某性状的遗传方式是否为伴性遗传 计算遗传概率 分离定律的应用 2.有关概念及其相互关系 3几种交配类型的比较 交配类类型含义义作用 杂杂交 植物的异株异花受粉 动动物不同基因型个体间间的 交配 探索控制生物性状的基 因的传递规传递规 律将不同 优优良性状集中到一起， 得到新品种显隐显隐 性性 状判断 自交 植物的自花(或同株异花) 受粉基因型相同的动动物个 体间间的交配 可不断提高种群中纯纯 合子的比例可用于植物 纯纯合子、杂杂合子的鉴鉴定 测测交 F1与隐隐性纯纯合子相交，从而 测测定F1的基因组组成 验证遗传验证遗传 基本规规律理 论论解释释的正确性高等 动动物纯纯合子、杂杂合子的 鉴鉴定 正交与反 交 相对对而言，正交中父方和母 方分别别是反交中母方和父方 检验检验 是细细胞核遗传还遗传还 是 细细胞质遗传质遗传 4人类遗传病结合伴性遗传 遗传遗传 特点病因分析 诊诊断方 法 单单基因 遗传遗传 病 常染色体 显显性遗传遗传 病 男女患病几率相等连连 续遗传续遗传 都遵循孟 德尔遗传遗传 规规律 基因 突变变 遗传遗传 咨 询询、产产 前诊诊断( 基因诊诊 断)、性 别检测别检测 ( 伴性遗遗 传传病) 常染色体 隐隐性遗传遗传 病 男女患病几率相等非 连续遗传连续遗传 伴X显显性遗遗 传传病 女患者多于男患者父 亲亲患病则则女儿一定患病， 母亲亲正常，儿子一定正常 连续遗传连续遗传 伴X隐隐性遗遗 传传病 男患者多于女患者母 亲亲患病则则儿子一定患病， 父亲亲正常则则女儿一定正常 隔代交叉遗传遗传 多基因遗传遗传 病 家族聚集现现象易受环环 境影响 一般不遵 循孟德尔 遗传规遗传规 律 可由 基因 突变变 产产生 遗传遗传 咨 询询、基 因检测检测 网 络 构 建 考点四 变异与育种 基因重组组基因突变变 染色体数量变变异（整倍性） 多倍体单单倍体 发发生 时时期 减数第一次分 裂 细细胞分裂间间期可 能性最大 细细胞分裂期 某些生物进进行 单单性生殖时时 产产生 机理 非同源染色体 上非等位基因 的自由组组合； 交叉互换换 DNA上发发生碱基 对对的增添、缺 失、改变变，从而 引起DNA碱基序 列即遗传遗传 信息的 改变变 由于细细胞分裂受 阻，体细细胞中染 色体组组成倍的增 加 直接由生物的 配子，如未受 精卵细细胞、花 粉粒发发育而 来，使染色体 组组数成倍减少 是否 有新 基因 产产生 没有产产生新基 因，但产产生了 新的基因组组合 类类型 产产生了新基因 没有产产生新基 因，但增加了某 一基因的数量 没有产产生新基 因 在生 物进进 化中 地位 对对生物进进化有 一定意义义 生物变变异的主要 来源，提供生物 进进化的原始材料 对对生物进进化有一 定意义义 对对生物进进化的 意义义不大 实实践 应应用 杂杂交育种诱变诱变 育种多倍体育种单单倍体育种 遗传遗传 病种 类类 病 因类类 型举举 例 单单基因遗遗 传传病 一对对基 因控 制 显显性或隐隐性基 因 并指、苯丙酮酮尿症 多基因遗遗 传传病 多对对基 因控 制 唇裂、原发发性高血 压压 染色体异 常病 染色体 变变异 常染色体或性 染色体 21三体综综合症、特 纳纳氏综综合性 名称原理方法优优点缺点应应用 杂杂交 育种 基因 重组组 杂杂交自交筛筛 选选出符合要求的 表型，通过过自交 至不再发发生性状 分离为为止。 使分散在同一 物种不同品种 间间的多个优优 良 性状集中于同 一个体上，即 “集优优”。 (1)育种时时 间长间长 ；(2) 局限于同 种或亲缘亲缘 关系较较近 的个体 用纯纯种高秆抗 病与矮秆不抗 病小麦培育矮 秆抗病小麦 诱变诱变 育种 基因 突变变 (1)物理：紫外 线线、射线线、激光 等；(2)化学： 秋水仙素、硫酸 二乙酯酯等。 提高变变异频频 率；加快育种 进进程；大幅度 改良性状。 有利变变异 少，工作 量大，需 大量的供 试试材料。 高产产青霉素菌 株 单单倍体 育种 染色体 变变异 纯纯合体 大大缩缩短育种 年限；子代为为 纯纯合体。 技术术复杂杂 用纯纯种高秆抗 病与矮秆不抗 病小麦快速培 育矮秆抗病小 麦 多倍体 育种 染色体 变变异 用一定浓浓度秋水 仙素处处理萌发发的 种子或幼苗 植株茎秆粗 壮，果实实、种 子都比较较大， 营营养物质质含 量 提高。 技术术复 杂杂；发发育 延迟迟，结结 实实率低， 一般只适 合于植物 三倍体无籽西 瓜、八倍体小 黑麦 转转基因 育种 异源 DNA 重组组 提取目的基因 与运载载体结结合 导导入受体细细胞 目的基因的检测检测 与表达筛选筛选 符合要求的新品 目的性强；育 种周期短；克 服远缘杂远缘杂 交不 亲亲和的障碍 技术术复杂杂 ； 生态态安全 问问 题题多 转转基因抗虫棉 考点五 生物的进化 种群是 生物进进 化的 单单位 一个种群所含有的全部基因，为为种群的基因库库。且代代相传传，得到保 持和发发展 种群中每个个体所含有的基因，只有基因库库中的一个组组成部分 不同的基因在基因库库中的基因频频率是不同的 生物进进化的实质实质 是种群基因频频率发发生变变化的过过程 突变变和 基因组组 是产产生 进进化的 原材料 可遗传遗传 的变变异是生物进进化的原材料 可遗传遗传 的变变异包括基因突变变、染色体变变异和基因重组组 突变变的有害或有利取决于生物生存的环环境 有性生殖过过程中的基因重组组，可以形成多种多样样的基因型 变变异的不定向性，确定了突变变和基因重组组是产产生进进化的原材料 自然选选 择择决定 生物进进 化方向 种群中产产生的变变异是不定向的 自然选择选择 淘汰不利变变异，保留有利变变异 自然选择选择 使种群基因频频率发发生定向改变变，即导导致生物朝一个方向缓缓慢 进进化。 隔离导 致物种 形成 物种：分布在一定自然区域，具有一定形态结态结 构和生理功能，而且在 自然状态态下能相互交配、繁殖产产生可育后代的一群生物个体 隔离：将一个种群分成若干个小种群，使彼此间间不能交配，从而形成 新的物种 物种形式：同一个物种间产间产 生变变异和基因重组组，经过长经过长 期的自然选选， 使种群基因频频率发发生定向改变变，再经过经过 隔离作用产产生新的物种。 . 教学建议 1. 扎扎实实地按照学科规律开展高三复习教学 2. 总结规律，分类训练，提升能力 3. 重视高考真题、经典试题的变式演练 4. 鼓励学生尝试，力求多得分 （二）生物图表曲线题复习策略 考试说明对获取图表信息能力要求： 1.会鉴别、选择试题给出的图表生物学信息 ，并能运用这些信息，结合所学知识解决 相关的生物学问题。 2.能用文字、图表等多种表达形式准确地描 述生物学方面的内容。 生物图表题的特点及在高考中体现的作用 特点：情境创新 、重视能力、便于考查 、信息 容量大，概括性强 、体现生物学科试卷的总体 难度 作用： 1、利于对学生的基础知识、基本技能的考查 2、利于对学生能力诸如:识图识表能力、知识迁移能 力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理 、分析、综合概括等思维能力的考查 3、有利于学生科学素养的培养 生物图表题高考考查形式 （一）图像题(形态结构图) （二）图解题(生理功能图解.流程图.遗传图解. 生态图解.实验图解 ) （三）坐标题(坐标直方题.坐标曲线题) （四）表格题(数据表格.过程表格.结果表格.材 料表格) （五）概念图 （六）绘图题 （七）图表设计题 （八）图表综合题 复习生物图表题的应对策略 1、知识图表化 2、图表比较化 (1)图的比较 (2)表的比较 3、图表知识化 以生态系统的能量流动为例说明（图解见课本） ，复习时引导学生分析图解： （1）在食物链中能量储存于有机物，有机物的 多少即能量的多少， （2）依据食物链中能量流动特点：低营养级高 能量，高营养级低能量， （3）依据图解写出本题的合理的食物链， （4）依据食物链中生物的捕食关系，分析各营 养级生物的数量变化关系。 帮助学生建立图表图解-基础知识之间的思维 转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题 的能力得到进一步发展。 常见单曲线类型： 1升降曲线： 温度或PH值对酶活性的影响； 生长素浓度与植物生长的关系； 温度对呼吸强度、光合强度的影响； 叶中可再利用的矿质元素含量与叶龄的关系； 叶片中叶绿素的含量与叶龄； 绿色植物干物质积累量与叶面积指数； 根吸收矿质离子与温度的关系； 质壁分离及复原的细胞中细胞液浓度与时间 的关系； 种群增长率与时间的关系； 2升平曲线： *酶促反应速率与底物浓度（酶量一定）的关系； *O2浓度与有氧呼吸速率、ATP产生速率的的关系； *O2浓度与矿质离子的吸收速率的关系； *光合作用强度与CO2浓度、光照强度、矿质元素、 水分的关系； *质壁分离后进行复原的细胞重量与时间的关系； *叶中不可被再利用的矿质元素含量与叶龄的关系； *杂合子自交后代中纯合子所占比例； *自然状态下种群密度与时间的关系等。 3降曲线： *O2浓度与乳酸菌无氧呼吸强度的关系（O2存 在时发酵作用受抑制）； *发生质壁分离的细胞重量