2016届《导与练》一轮复习高效信息化课堂第29讲植物的激素调节.ppt

第29讲 植物的激素调节 最新考纲 1.植物生长素的发现和作用() 2.其他植物激素 () 3.植物激素的应用() 4.实验:探究植物生长调节剂对扦 插枝条生根的作用 考点突破 能力培养 知识梳理 实验探究 知识梳理温故串知 重温教材 夯实基础 一、植物生长素的发现过程 【思维激活1】 鲍森詹森实验的目的是要证明胚芽鞘尖端产生的 影响要向下传递,但实验并没有充分证明,如何补充实验可以充分证 明胚芽鞘尖端产生的影响要传递到下部才能发挥作用? 提示:设置对照组,将琼脂片换成云母片或玻璃片,其他条件均相同。 见附表 二、生长素的产生、运输和分布 1.合成部位:主要是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。 2.运输方式 3.分布部位:植物体各器官中都有,相对集中地分布在生长旺盛的部分。 【思维激活2】 生长素在极性运输时的跨膜运输方式是哪种方式? 提示:主动运输。 三、生长素的生理作用及应用 1.生长素的作用表现为两重性 两 重 性 2.顶端优势 (1)现象: 优先生长, 受到抑制。 (2)原因:顶芽产生的生长素向下运输,积累在侧芽部位,侧芽附近生长 素浓度较高,发育受到 。 顶芽侧芽 抑制 3.生长素类似物 (1)概念:具有与生长素相似的生理效应的 的化学物质,如 -萘乙酸、2,4-D等。 人工合成 (2)应用 四、其他植物激素 1.其他植物激素连一连 2.多种激素相互作用共同调节 在植物的生长发育和适应环境变化的过程中,各种植物激素并不 是孤立地起作用,而是多种激素 共同调节。 3.植物的生长发育过程,根本上是基因组在一定时间和空间上 的结果。 相互作用 程序性表达 建网络图 考点突破悟法提能 核心归纳 重点突破 植物的向性运动分析考点一 剖析考点 1.不同处理方法下植物向性运动结果分析 见附表 2.植物的向光性原因分析 3.植物茎的背地性和根的向地性原因分析 【典例1】 为了探究光照和重力对横放状态下植物生长的影响,某 同学对刚萌发的盆栽燕麦分别进行了如图1的处理,其茎弯曲生长 情况用柱状图(图2)表示,下列分析正确的是( ) A.燕麦幼苗中只有芽尖能产生生长素 B.图1中的燕麦幼苗的生长都受到光照和重力的影响 C.如果实验结果为图2所示的情况,则说明重力是引起茎弯曲生 长的主要因素 D.图1中只有的燕麦幼苗的芽尖发生了生长素的横向运输 解析:燕麦幼苗中幼嫩的芽尖、叶、根尖等部位都能产生生长素;图1 中的燕麦幼苗的生长都受到光照和重力的影响,中光照对尖 端生长素的分布不起作用;图1中的燕麦幼苗的芽尖在重力和单向 光的作用下发生了生长素的横向运输,在重力的作用下发生了生 长素的横向运输。 答案:C 延伸拓展:对图1中的燕麦幼苗做怎样的处理就不会发生弯曲 现象? 提示:去掉芽尖。 方法:判断植物“长不长、弯不弯”的两种方法 一看胚芽鞘尖端以下的部分能否获得生长素:能则生长;不能 则既不生长也不弯曲。 二看胚芽鞘尖端以下部分生长素的分布是否均匀:若均匀则直立 生长;若不均匀则弯曲生长。 突破方法 【跟踪演练1】 用燕麦幼苗做如下两个实验。组实验如甲图:将切 下的胚芽鞘尖端C水平放置,分别取两个琼脂块A、B紧贴在C切面上,数 小时后如甲图所示处理。组实验如乙图,将附有琼脂块X和Y的胚芽 鞘顶端放在旋转器上匀速旋转。数小时后如乙图所示处理。以下说法 错误的是( ) A.两天后,胚芽鞘D的生长向左,因右侧生长素多,向下运输多,右侧生长快 B.两天后,胚根E的生长向右,因B侧生长素浓度高,抑制根的生长 C.两天后,胚芽鞘G直立生长,因为X,Y两侧的生长素浓度相同 D.两天后,胚根E的生长向左,因B侧生长素浓度低,根的生长慢 D 解析:甲组的胚芽鞘尖端水平放置,生长素能从A向B运输,因此琼脂 块B的生长素比A多,所以D的右侧生长快,向左弯曲。乙组的胚芽鞘 顶端在旋转器上匀速旋转,因此X、Y生长素分布均匀,所以G直立生 长。 生长素生理作用特性曲线分析考点二 1.根、芽、茎对生长素的反应敏感程度曲线分析 剖析考点 (1)不同浓度的生长素作用于同一器官上,所起的生理功效不同。 (2)同一浓度的生长素作用于不同器官上,所起的生理功效也不同, 这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根芽茎 ),也说明不同器官正常生长需要的生长素浓度不同。 (3)曲线在A、B、C点以上的部分体现了不同浓度生长素不同 的促进效果。其中A、B、C三点代表最佳促进效果点。 (4)对于根、芽、茎而言,“高浓度”生长素分别是指大于A、B 、C点对应的浓度,“低浓度”生长素分别是指小于A、B、 C点对应的浓度。 (5)图中AA、BB、CC段体现生长素的促进作用,变化特点是促 进作用逐渐降低。A、B、C点的作用特点是既不促进,也不抑 制。 2.单子叶植物、双子叶植物对生长素的反应敏感程度曲线分析 (1)图示含义:双子叶植物比单子叶植物敏感。 (2)应用:用适当浓度的生长素类似物来杀死单子叶农田里的双子叶杂 草,同时促进单子叶植物的生长。 【典例2】 图示表示该植物不同器官对不同浓度的生长素的反应。 据图回答下列问题: (1)图中促进根、芽、茎生长的生长 素最适浓度分别为 。 (2)D点所对应的生长素浓度,对芽的生长效应是 。 (3)从图中分析,根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异,三者敏感程 度由弱到强依次是 。 (4)图中单独看一条曲线表明生长素具有 。 (5)若想培育无根豆芽,配制的生长素浓度最好为 molL-1。 A.10-10 B.10-8 C.10-4 D.10-12 解析: (1)据图示可知,图中促进根、芽、茎生长的生长素最适浓度 分别为10-10 molL-1、10-8 molL-1、10-4 molL-1。(2)D点所对 应的生长素浓度表示对芽的生长效应是既不促进,也不抑制。(3)据 图分析,根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异,茎最不敏感,根 最敏感,三者敏感程度依次增强是茎1,即浓 度降低后,促进作用增强,说明该溶液的生长素浓度在高浓度范围内,即为B; 若21,即生长素浓度稍降低,促进作用随着降低,说明该溶液的生长素浓 度在低浓度范围内,即为A。 答案: (1)生长素的生理作用具有两重性,最适生长素浓度产生最大值,高 于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长,从而产生相同的 值 (2)若2小于1,则该溶液的生长素浓度为A;若2大于1,则该溶液的生长 素浓度为B。 解题指导 分析解释实验现象或预测实验结果得出实验结论,是实验探究中 的基本要求。预期实验结果并得出结论的类型属于由因推果。 在实验探究过程中,实验的结果是通过实验操作观察得到的,然 后根据观察到的结果来分析得出结论。在试题中,实验的结果如 果没有给予,则依据假设推测得出实验结果,然后根据推测的结 果分析假设是否成立,如实验结果与预期结果一致则假设成立, 即可得出结论。 实验探究积累技能 透析实验 分析误差 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 【实验原理】 适宜浓度的NAA溶液促进插条生根,浓度过高或过低都不利于插 条生根。 实验基础 【实验步骤】 1.正式实验前为何要做预实验?该实验的自变量是什么? 透析: “预实验”可以检验实验设计的科学性和可行性,减少因设计的盲目性 而造成的浪费。自变量是不同浓度的生长素类似物。 2.等量的清水作为对照的目的是什么? 透析:清水条件下可以测出既不促进、也不抑制生根的生长素类似物的浓度。 3.在本实验中,生长素类似物的功能是促进扦插枝条生根,与其促进生长的功能 是不是一回事? 透析:促进扦插枝条生根是指刺激枝条的一端生出许多不定根,而不只是刺激不 定根的生长。 4.该实验中的无关变量有哪些? 透析:温度、处理的时间、量筒的容量等。 5.该实验能不能得到具体的最适浓度? 透析:不能,只能得到一个浓度范围。 透析实验 误差1:生根数量对比性不强,没有明显的促进现象。 原因分析:没做预实验,浓度设置偏离最适浓度。 误差2:各小组在平行实验过程中得到的促进生根的最适浓度差别较大 ,可能的原因有哪些? 原因分析:没有控制好无关变量,如选择的插条发育程度差别较大,或 药液处理插条的时间长短不一,或配制的药液浓度出现偏差等。 误差分析 应用:验证生长素类似物生理作用的两重性 图1是用不同浓度生长素类似物溶液处理扦插枝条的实验结果,图2 是水平放置的一株燕麦幼苗培养一段时间后的生长情况。 迁移应用 请回答下列问题。 (1)从图1可初步确定促进根生长的最适生长素类似物浓度在 ppm之 间,图中对根的生长起抑制作用的生长素类似物浓度是 ppm。 (2)图2的现象体现了生长素作用具有 的特点,a、b、c、d四处中,生 长素可能对植物生长起抑制作用的是 处。 解析: (1)由题图可以看出,生长素类似物溶液浓度为12 ppm