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山东省滨州市邹平实验中学七年级语文下册伤仲永教案(2) 新人教版课题本学期总第 课时本单元第 课时日期课型文言文主备人复备人教学目标1、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。2、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。教学重点难点理解方仲永“混然众人”的原因是什么?教学过程 (第二课时) 时间复备一、合作探究,互动释疑1、合作探究:“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫,既衬托出他的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。 a这一段在语言表达方式上有何特点?以议论为主。b这一段“受于天”指什么?“受于人又指什么? “受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育c这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么? 讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。这三个发展阶段的叙述,见闻交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处? 讨论明解:课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出伤的前提,写其父贪利之举,点明伤的原因;略写后两个片断,引人深思,点明伤的内容。这样处理,内容集中而意旨明了。在语言表达上,用词洗炼、生动。如何体会。可从两方面体会:a、用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之,一个啼字生动地写出了索求书具的情态;忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;b、从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。3、模仿表演:模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一情节。二、体验反思,拓展阅读1、体验反思:以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求:声音洪亮,用普通话发言,语言简练。 中心鲜明,讲话的层次清楚。 时间在2分钟左右。 (本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。)2、拓展阅读:你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做?引用论语中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。三、总结存储,课外延伸1、总结存储:我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。2、课外延伸:扩写课文第一段。要求:不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左右。组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象,从而使学生深刻领会后天学习的重要性。课后背诵全文。板书:伤仲永 王安石仲永:天资聪慧 忽啼求即书持立就(利环谒不使学)不能称 才能丧尽:泯然众 原因:受于人者不至 让学生尝试着到文中发掘发掘本文语言特点。 突破本文难点;培养学生的赏析能力。 学生讨论,自由发表意见, 体会
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