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课题研究小学软式排球单元教学校本课程课题研究 (2012-06-23 10:50:22)转载标签： 娱乐小学软式排球单元教学校本课程课题研究杨小毛 的工作室小学软式排球单元教学校本课程课题研究小学软式排球单元教学校本课程课题研究摘要：采用文献法、行动法、个案分析法、实验法，以主题单元的基本理论去规划、设计和实施小学软式排球校本课程。实践表明，认真的去规划、设计和实施小学软式排球校本课程，能有效保证学生每天锻炼的时间和空间，能提高学生的体育兴趣，发展学生的身体素质，培养学生的自创自编及社会交往能力,同时也促进了教师的专业成长。关键词：小学生；软式排球；单元教学；校本课程1 问题的提出 青少年是学习技能、发展身体的最佳时机。虽然国家越来越重视体育活动对青少年身体素质诸方面的提高具有的重要作用，并为此相继出台了一系列法规规定，以保障青少年体育活动的开展时间和质量。可是，由于课业负担重、场地器材不足、活动内容缺乏吸引力、学校出于安全的考虑而放弃组织课外活动、监督评价机制的不完善等因素的影响，仍有许多学校缺乏体育文化氛围，学生缺乏体育锻炼的时间和空间，没有养成体育锻炼的习惯。 软式排球具有球体柔软、质量轻、球速慢等特点，锻炼时不易造成手指挫伤、手臂红肿，消除了生学的恐惧心理，降低了学习要求，这些特征保证了软式排球更易于在学校进行普及和开展。我校软式排球项目有着扎实的群众基础，学校男、女软式排球队全年训练，在每年一度的软式排球比赛中均获区前三名。因此，本研究试图通过对软式排球单元教学校本课程的规划、设计和实施，形成良好的体育氛围，提高学生锻炼的时间和质量，促进教师的专业成长。2、研究对象和方法2.1 对象 焦作市山阳区解放东路第一小学2008学年度3、4年级全体学生。通过测定并经过统计学处理以及学生的自主选项，选择4个无显著差异的班级分为实验组（1班50人、2班52人）和对照组（1班51人、2班49人）。2.2 方法2.2.1文献法 通过图书室、互联网了解相关研究的现状与信息，查阅有关主题单元教学的研究著作和文献，收集软式排球的比赛规则、技巧等内容，并加以归纳整理，为拟定实验研究计划、选择研究指标以及参考对比提供文献依据。2.2.2行动研究法 坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。与实验法、统计法和观察法结合，坚持边实践、边探索、边研究，边总结，坚持写课堂教学反思随笔。立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我。2.2.3个案分析法 利用教师的典型课例及典型教学片断，从中发掘和提炼有效地设计和实施的策略，及时予以推广。2.2.4实验法 实验组采用“软式排球主题单元教学校本课程”进行实验教学，对照组采用传统方法进行课堂教学。a、实验组同学每月第一周填写参与软式排球单元教学活动情况记录表。b所有实验对象每月第四周写一篇体育周记。c、对所有实验对象进行定期的身体素质测试。3、研究过程3.1小学软式排球主题单元教学校本课程实施方案的研究 校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。我们在规划小学软式排球主题单元教学校本课程实施方案时，着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。利用校内外各类资源，形成多样化的校本课程资源系统，不断地进行课程资源的积累和课程特色的培育；引导学生在实践和研究中，打破班级之间、年级之间、学校与社会之间的界限，形成开放的课程实施空间；对于小学软式排球主题单元教学校本课程的评价，我们从指导思想、课程意识、课程能力、师生参与程度、师生创造性的发挥、学校特色等方面进行全面的评价。3.2小学软式排球主题单元教学校本课程设计策略的研究 在对小学软式排球主题单元教学校本课程设计的策略上，我们以系统论为基本理论依据，以单元主题教学结构为基本教学模式，根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题, 遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学。 在教学设计过程中，我们遵循由主导到主学，坚持自主发展的原则，精心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展，积极营造浓厚的自主学习氛围。3.3小学软式排球主题单元教学校本课程的实践与体验 小学软式排球教学的主要渠道是体育课堂，在为期两学年的教学实验中，我们根据软式排球的特点和学生的实际情况，制订了小学软式排球教学实践活动方案。我们通过不断地实践反思总结完善，逐步将实验推向深入。在实践中，我们把“游戏创编”、“技能训练”、“总结反思”作为重头戏反复实验。我们充分发挥师生的能动积极性，激发师生进行游戏创编，自编自练，自演自评。同时建立了游戏创编库，收集整理了一些优秀的自编游戏。我们总是以技能训练为切入点，在进行发球、垫球、扣球、步伐训练过程中加强了学生的体能练习，促进了学生的合作交流。我们把“总结反思”这一环节当作试验的维修工厂，在这里，我们不断发现问题、分析问题、解决问题，从而保证了实验的健康推进。4、分析与讨论4.1实施软式排球主题单元教学校本课程对学生体能的影响 由于软式排球运动对力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等体能素质都有较高要求的一项运动，在实践中，我们通过专项训练和游戏来促进学生体能的发展，使不同水平的学生体能均得到不同程度的提高。 表1是实验后两组学生身体素质的测量与统计。身体素质（800米跑和立定跳远）按照学生体质健康标准（试行方案）规定的办法进行测定和成绩评定。在基本活动能力和身体素质方面，从实验组和对照组两个样本平均差异显著性的T检验表明，试验后两组有显著差异，表明该实验对学生的体能发展起到了有效的作用。 表1实验后两组学生身体素质成绩比较 注：实验组(1班：50人；2班：52人），对照组（1班：51人；2班：49人）4.2实施软式排球主题单元教学校本课程对学生技能的影响 这项运动的最大特点是既要有较高的个人技能，又要有球队的整体配合。这就要求在实践中既要强化对发球、垫球、扣球、步伐等技能的练习，又要注重战术的运用和队员间的配合。A 自编自创能力的培养 在强化个人技能的训练时，老师引导学生自编自创游戏进行练习：以学生的自由组合自定规则自觉组织自我评价为创编原则，教师负责诱导、监督。具体步骤是：（1）教师先进行主题教学，是学生有章可循。（2）统一练习，是学生基本掌握技术要领之后再进入“自编自创”环节，以避免动作出现较大偏差。（3）创编与练习。创编游戏困难的小组可套用其他小组的游戏规则和方法。B合作意识的培养 战术的运用离不开相互交流和配合。我们通过跑位训练、实战指导等形式使学生认识到合作的重要性，并激发他们敢于交流、培养他们善于交流。 表2是试验后两组学生“创编软式排球垫球组合练习”的测量与统计。测量设计规定：试验组与对照组学生的评分标准相同（分组评定，每个学生的成绩依据所在小组的得分）。其中“垫球次数、动作规范、游戏创编、队形变换”4个单项分值各占25分，累计100分。结果显示具有显著差异，说明实验组在掌握软式排球项目知识、技能和运用水平等方面均高于对照组。表2 实验后两组学生软式排球专项技能成绩比较 注：实验组(1班：50人；2班：52人），对照组（1班：51人；2班：49人）4.3实施软式排球主题单元教学校本课程对学生体育课兴趣的影响 由于软式排球运动具有相对的安全性，因此进行软式排球练习可使领导放心、学生舒心、教师专心。由于进行软式排球练习多样，可以不受场地、人数的限制，从而拓展了学生的活动空间，增加了体育运动的乐趣。也由于软式排球运动还具有集体性、技巧性、对抗性，因此可激发学生的锻炼兴趣，满足他们表现自我的愿望。 表3 实验后两组学生体育课兴趣培养状况 注：实验组(1班：50人；2班：52人），对照组（1班：51人；2班：49人） 在试验后我们做了体育课兴趣状况调查，见表3、表4，将调查结果以5分制形式统计并进行了方差齐性检验，结果显示具有显著差异，从而证明了软式排球主题单元教学校本课程的实施在激发学生体育动机、培养体育兴趣方面具有良好作用。表4 实验后两组学生体育课兴趣培养状况比较 注：实验组(1班：50人；2班：52人），对照组（1班：51人；2班：49人）5结论 两年来，通过对小学软式排球单元教学校本课程的实践和探索，师生得到了共同发展，基本达到预期的研究效果。5.1 实验结果表明，有计划的进行小学软式排球单元教学，学生在身体素质、运动技能上均有显著提高，证实了我们制定的小学软式排球单元教学校本课程实施方案具有可行性、科学性和实效性。5.2 实施小学软式排球单元教学能激发学生学习体育的兴趣，提高学生学习体育的自觉性和自信心，从而有效促进学生体育成绩和健身能力的提高。软式排球自编自创游戏的体验和实践也让学生在师生互动、相互合作、社会交往等方面的综合素质有了较大提高。5.3 在进行小学软式排球单元教学中，教师起着关键作用。教师需要有较高的软式排球教学能力，能进行正确的示范和讲解；严格执行教学常规，主动关心学生，积极评价学生的进步，让学生体验到运动的乐趣；运用丰富多彩的教学内容和手段，营造活泼向上的课堂氛围和校园体育氛围，从而获得良好的体育教学效果。参考文献【1】毛振明主编. 学校课外体育改革新视野M.北京：北京体育大学出版社,2005.【2】张勇伟，王浩，张逸.例谈小学生主题单元教学设计的策略和方法J.中国学校体育，2007（4）【3】戴建辉. 新课改背景下小学体育大单元教学设计与实施J.体育师友，2007（2）：6-7.【4】王宝成. 球类运动员体能训练理论与方法M.北京：北京体育大学出版社.2005（9）.小学低龄排球课题研究案例 校园排球氛围的拓展一、背景小学低龄排球是我校的校本课程之一，自建校以来开展已有将近2年的时间。除了体育课程的渗透和排球比赛的开展以外，校园排球活动氛围的浓厚程度在很大程度上影响了学生排球水平的高低。如何把排球技术进行分解简化，从而更好地让学生在课间自觉进行排球游戏和活动练习，将是一项推动我校排球快速发展的重要举措。二、校园课间排球氛围的开展状况1、通过自垫球的普及教学，学生能够在课间进行自垫球练习，部分学生自垫球已达到娴熟程度。自垫球对学生熟悉球性和控制球起到良好的作用，但在实际比赛中作用不是特别大。 2、通过侧面下手发球的教学，学生能够在课间进行发球比远和接发球练习，通过课间游戏的形式，好多学生发球技术有了很大提高，二年级的好多男生能够从排球场地一边发到另外一边。三、校园课间排球氛围期望达到的目的1、希望学生能够通过课间活动，逐步提高排球的各项技术，学生能够两两开展对垫球，围圈垫球等练习。2、大课间能够形成良好的排球氛围，排球场地等各个地点都有开展排球比赛或者排球活动练习。四、目前存在的状况1、学生对垫球水平不高，还不能达到两两对垫或者几人对垫的程度。2、目前学生的课间活动状况是一种无引导的自由活动意识，需要进一步加强指导。五、解决办法1、学生对垫球水平的提高：通过课堂教学，抛垫、抛垫接球等各种练习，逐步提高学生的垫球水平和能力。通过观看视频学习到学生两人一组一人抛球，另一人垫球并接住自己垫的球的形式很好，在课间进行尝试后，起到了较好的效果。 2、通过体育课和社团课的引导，帮助学生逐步形成开展各种练习的良好习惯，可以从个别学生抓起，也可以通过奖励的形式让一小部分学生带动一大部分学生，通过老师的表扬和奖励进一步促进良好行为的延续，逐步带动排球氛围的发展。一、关于软式排球： 软式排球是日本在80年代末推出的。软式排球的设计与开展主要是以儿童、中、老年为对象的体育项目。软式排球与硬式排球相比有以下特点： （一）软式排球比硬式排球在群体活动中有更大的可接受性和娱乐性。软式排球由于球体大、重量轻，故飞行速度慢，比赛中来回球的次数多、中断少、练习密度大，容易被初学者掌握。有娱乐性、观赏性强的特点。 （二）软式排球较硬式排球有操作技术的难易程度低和掌握程度高的特点。 软式排球较硬式排球容易掌握，具体表现在初学容易，初步触球就有较多的传垫球次数，一经学习，掌握程度明显加快，参与比赛来回球增多，这一点为软式排球在群体活动中的推广奠定了较好的基础。 （三）学习软式排球对掌握硬式排球无负面影响，两者技术有较好的兼容性。两者虽球体不同，但大部分技术大致相同，软式排球对硬式排球技术掌握无负作用。这对于通过软式排球来激发培养少年儿童的排球兴趣，再进一步学习硬式排球，从而克服硬式排球对初学者不利影响有重要的作用。二、问题的提出：为什么要进行本研究？1、软式排球运动的技术动作是由各种各样的跑、跳、传、扣等基本技能所组成，对于促进小学生力量、速度、耐力、灵敏等身体素质的全面发展起着良好的作用。2、小学生身体的肌肉、骨骼系统、神经系统、内脏器官的机能均未发育成熟，通过排球运动的教学、训练和比赛，使学生各个系统得到锻炼，提高体育运动能力、改善内脏器官功能，增强体质和增进健康。3、我市对于软式排球运动的开展自上而下都比较重视，每年定期举行“全市中小学篮球排球联赛”，形成了积极的良性体育竞争氛围。为了在小学高年级中全面加深学生对软式排球运动的认识，提高学生的软式排球技战术水平，所以提出了这一课题。三、研究目标： 1、通过研究，使大多数学生能够认识软式排球，对软式排球产生浓厚兴趣，主动参与到这一运动项目中来。 2、通过研究，提高四年级学生正面双手垫球和下手发球等基本功的扎实程度。3、通过研究，在五年级学生中选拔水平较突出的队员组成校排球队，进行更进一步的技战术训练，争取在全市比赛中取得优异成绩。四、研究内容： 1、提高学生对软式排球运动的兴趣的方法研究。 2、根据小学生的特点，合理调节学习难度，选择适合小学高年级学生的技术动作进行训练教学的尝试性研究。 3、取得任课教师和学生家长的支持，家校协同用力，提高学生对软式排球运动的参与度的方法研究。 4、针对我校的实际情况，罗列在练习中易出现的问题并提出相对应的策略的研究。五、研究对象： 本课题研究的对象是全体四、五年级学生。六、研究方法： 1、文献资料法。 在网络上搜集软式排球相关的文字资料、视频资料，根据学生心理特点进行精心筛选，选择学生感兴趣的内容，利用体育室内课的时间组织全班学生一起观看。 2、调查研究法。通过观察、调查、与学生谈心等方式，了解学生对软式排球教学和练习的期盼、需求，进行分析，提出相对应的应对措施。3、行动研究法。本课题应在不影响正常体育教学的自然条件下进行研究，用理论指导实践，注重于对学生进行兴趣的培养。4、经验总结法。根据教学与训练实践与组内同事进行经验交流、总结，及时写出训练心得、反思。5、个案研究法。通过对个案的追踪、研究、分析，探索学生在练习中易出现的问题，对症下药给出解决方法。七、研究步骤： 本课题研究与实验大致分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶 段。 1、准备阶段（2011.32011.4）本阶段的主要目的是激发兴趣，引导学生主动参与软式排球项目。（1）通过教师讲解引导与观看软式排球视频资料等手段，给学生初步建立“这个体育项目很好玩”的思想认识。 （2）让学生接触软式排球，通过了解球的特点、参与排球游戏等方法，消除学生对球的恐惧感，激发学生的探索欲望。 2、实施阶段（2011.42012.2） 在实施阶段，参与实验的教师将继续加强理论知识和业务知识的学习，加强体育组内的探讨研究，及时收集、汇总研究资料，对暴露出来的问题和潜在的问题进行针对性的归因分析，提出解决方案。 主要通过以下途径进行研究：（1）精心设计教学方法，多种方法并用，增加学生对软式排球运动的兴趣。小学生的生理和心理特点决定了，他们的兴趣是易变的，如果教学方法单一，那么学生最终会失去兴趣。因此，课题组采用了以下方式：为排球兴趣小组的学生在课上提供更多的练习时间。体育课上，在准备活动做完以后，除了必须全班一起学习的时间以外，在教师和小组长的组织调控下，尽量给予排球小组以更多的自主时间进行各种有球游戏、基本功练习，让其他学生“眼馋”，从而“动心”，然后“参与”。定期检查排球小组的练习情况，为每一个学生合理制定练习目标。“世界上没有两片相同的叶子”。学生间由于运动水平和理解能力的差异，导致他们对哪怕很简单的一个动作的掌握程度也是不同的，这就需要进行因材施教，制定最适合他的运动计划和对他来说最易于实现的目标，从而在每一次的“完成任务”中体验成功的快乐，激起他探索新知的欲望。在体育课上开辟“体育特长展示舞台”，鼓励学生参与体育锻炼的热情。“满足感”是一种可以令人感到愉悦、幸福、满足的强烈积极感受，它来源于欲望获得后的奖赏。对于学生来说，自己的表现能获得同学、老师的掌声，就是他们最大的满足，就是对他们最大的奖赏。选择合适的时机，在五年级级部举行对抗赛，让队员们在自己的同学、老师面前展示自我，提高他们克服紧张、怯场等负面情绪的能力，激发他们的练习热情。（2）明确练习目标，对四、五年级提出不同要求。四年级的目标以熟悉球性，扎扎实实练好基本功为主，练习的重点是：步法移动、下手发球、正面双手垫球。五年级以练好基本功、提高实战水平、备战全市排球赛为目标，练习的重点是：步法移动、下手发球、垫球、传球、战术。（3）适时、合理的对学生进行评价。研究中要注意发现学生的优点、长处，并不失时机地进行表扬和鼓励，对于学生的进步，哪怕只是很微小的一点进步，也要及时给予肯定，让学生体验到成功的快乐。对于应该批评之处，也要尽量“给批评穿上含蓄的外衣”，以既能保护学生自尊心，又能让学生认识到错误为原则。（4）设身处地为学生着想，取得任课教师和家长的支持。每一位家长都希望自己的孩子健健康康，因此大部分家长是鼓励孩子进行体育锻炼的。但在软式排球运动技能的练习过程中可能出现的一些问题，却极易使家长心存担心。理清软式排球与学习的关系，为任课教师和家长解除后顾之忧。首先，小学生对自己喜欢的事，积极性高，不感兴趣的事避而远之，这是他们的心理特点。会不会喜欢上排球就不喜欢学习了呢？这就需要让他们懂得体育锻炼应与学习并重的道理。可以通过伟大人物事迹介绍、身边同学的成功事例介绍等方法为学生加深认识。其次，排球练习造成的疲劳，会使学生心不在焉、学习效率下降。要解决这一问题需要合理分布练习密度，合理分配练习时间，做到既能达到强身健体的目的，又能保证学生拥有充沛的精力投入学习中。解决软式排球质量不一，耐用性差，为家长增加经济负担的问题。由于学生过多，参与软式排球运动的学生数目也较为庞大，体育课上不可能做到每人一球，所以我们是采用器材室拿一部分球、学生自备一部分球相结合的解决方案