修辞的积累与运用——韩红梅.ppt

中考专题复习 之 修辞的积累与运用 修辞是修饰文字词句 ，运用各种表现方式，使 语言表达得准确，鲜明而 生动有力。 p课程标准中要求学生辨 析、运用的修辞格有：比喻 、拟人、夸张、排比、反复 、对偶、设问、反问等八种 ，教材中常出现的还有借代 、引用、反语等。 p考纲：“借助常用的语法修辞 知识理解文章的重要语句，体会它们 在文中的表达效果。” p考试题型主要有判断（选择题）、 辨析其表达作用（参考阅读）、仿写 或续写修辞句。通过仿写的形式考查 修辞知识的理解和运用，是近年中考 的一大趋势。 p（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相 似点的别的事物或道理来打比方。 p 比喻包括本体（被比喻的事物）、喻体（比喻的 事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。 p举例我似乎打了一个寒噤：我就知 道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障 壁了。 p（作用）： 、化平淡为生动； 、化深奥为浅显； 、化抽象为具体； 、化冗长为简洁。 作用：运用比喻能够在叙述或描写时更加 生动形象；在议论时能够使比较复杂或抽象的 道理更生动形象容易被人理解接受。 p明喻，是本体和喻体都出现，比喻词很明显，常 用的有“像”、“像似的”、“好像”、“像 一样”等。 (甲象乙) p例:天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 p例:红的像火，粉的像霞，白的像雪。 p例:他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿， 站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可 爱。 p例：这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许 多面小国旗在教室里飘扬。 比喻的分类 比喻的分类 p暗喻，是本体和喻体都出现，常用的比喻词有“ 是”、“变成”、“成了”、“变为”等。 (甲是 乙) p例:更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水 墨山水。 p例 :革命的集体组织中的自由主义是十分有害的 ，它是一种腐蚀剂。 比喻的分类 p借喻，只出现喻体，没有比喻词，本体也不出 现。(甲代乙) p例：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶 着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。 p例：我们之间已经隔了一层厚障壁了。 p例：这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地 毯上的小团花的小灰色树影。 其一其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又 有相似点，否则不能构成比。 运用比喻应注意三个问题：运用比喻应注意三个问题： 其二其二，比喻要合乎 事理。如“广场上人山人海， 人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭 。 其三其三 他长得很像他哥哥。 他刚才好像出去了。 广水有很多风景优美的去处，像三潭、中华山。 托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。 表示同类比较的 表示推测、猜测的 表示列举的 表示想象的 ，不是所有的“像”字句都是比喻句。 2、拟人 p（定义）：把物当作人来写，赋 予物以人的动作行为或思想感情 。 p（作用）：使具体事物人格化，语 言生动形象。 p如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。 比喻和拟人的区别： p在比喻句中，总是先把某种事物比成另一种人或 事物，然后展开描写。而在拟人句中，省略了比 喻作人这一环节，直接赋予它人的动作、心理、 思想、神态等。 p例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。 p例：春天像花枝招展的小姑娘，笑着，走着。 3、夸张 p（定义）：有意对客观事物言过其实 ，用来强调或突出事物某一方面的特 征，表达某种强烈的思想感情。 p（作用）：揭示事物本质，烘托气氛， 加强渲染力，引起联想效果。 p举例如：白发三千丈，缘愁似个长 。 3夸张种类 夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。 1、蜀道之难，难于上青天。 2、心眼小得象针鼻儿。 3、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白 面包子的香味来了. 扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、 深”的夸张形式。 缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅 、”的夸张形式。 超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式 。 运用夸张要注意以下三点： 第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以 不能失去生活的基础和生活的根据。 如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。（不恰当） 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是 在说事实还是在夸张。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文 章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。 4、对偶 p（定义）：把结构相同或相似，字数相等， 意义相关联的两个短语或句子成对的排列起 来。 如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 p（作用）：句式整齐、结构匀称、节奏 感强，音韵和谐，意义严谨。高度概括， 看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳， 便于记忆和传诵。 1、两表酬三顾，一对足千秋。 2、三尺讲台迎冬夏，一腔热血写春秋。（满园挑 李笑春秋） 3、西游师徒从善如流降妖除魔应天道， 梁山好汉疾恶如仇杀富济贫得人心。 4、吴敬梓冷眼观世，儒林外史讽丑恶， 周树人深情怀旧，朝花夕拾忆往昔。 5、盘中餐粒粒皆辛苦，弃之可惜； 杯中酒口口都香甜，量力而行。 6、一条白练挂山间，两岸翠竹颂杨涟。 7、中华山雄立广水山青水秀风景美 魁星楼俯瞰应山楼馨文华气象新 正对： 构成对偶的两个句子可以从两个角度、两个侧面 说明同一个事理，在内容上互相补充。 反对： 构成对偶的两个句子可以从正反对立的两方面说 明同一事物，在内容上相反或相对。 如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 如：远望石拱桥就像“初月出云，长虹饮涧。” 又如：刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云 密布，大雨倾盆。 p例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 p例：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 p例：海日生残夜，江春入旧年。 p例：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 七八个星天外，两三点雨山前。 5、 排比 （定义）：结构相同或相似，内容相关，语 气一致的三个或三个以上的短语或句子排 列起来，使语势得到增强，感情得到加深 的修辞方式。 （作用）：节奏感强，增强语言的气势，强 化了感情，增强了文章的说服力和感染力 ，多用于说理或抒情。 举例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是 那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和 宽广。 如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。 如：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的 人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的 人，一个有益于人民的人。 1、由句子中的短语构成排比： 2、由句子构成排比： 如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的 雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔 后最终永远明晰了的大彻大悟！ 如：也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢， 都无从知道。 3、段落的排比 如：春天像刚落地的娃娃， 从头里脚是新的，它生长着 。 春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有 铁一般的胳膊和腰脚，领着 我们上前去。 6、反复 p（定义）：为了强调某个意思，突出某种 感情，有意重复使用某些词语或句子。 p（作用）：突出思想，强调感情；用于抒 情写景，感染力强；分清层次，加强节奏 感。 p举例如：将头仰起，摇着，向后 面拗过去，拗过去。 反 复 p、接连反复：当中没有其他语句相隔，相同的 语句紧紧地连接在一起 。盼望着，盼望着，东 风来了，春天的脚步近了。 p、间隔反复：相同的语句隔离开来反复出现， 当中插入其他语句。居十日，扁鹊复见，曰 居十日，扁鹊复见。 7、设问 p（定义）：自问自答，以引起读者的 注意和思考。 p（作用）：为了引起读者的注意与思 考；突出某些内容，使文章有变化， 有波澜。 p举例如：是谁创造了人类世界？ 是我们劳动群众。 8、反问 p（定义）：用疑问的形式表达 某种确定的意思，只问不答。 p（作用）：加强语气，抒发强烈的 感情，增强文章的说服力的感染力。 p举例如：我难道没有应该责备自 己的地方吗？ 修辞格基本作用 比喻喻 拟拟人 使具体事物人格化，语语言生动动形象。 夸张张 揭示事物本质质，烘托气氛，加强渲染力，引 起联联想效果。 排比 节节奏感强，增强语语言的气势势，强化了感情，增强了文章的说说服 力和感染力 对对偶 句式整齐齐、结结构匀称、节节奏感强，音韵和 谐谐，意义严谨义严谨 。高度概括，看起来醒目，读读起 来顺顺口，听起来悦耳，便于记忆记忆 和传诵传诵 。 反复 突出思想，强调感情；用于抒情写景，感染力 强；分清层次，加强节奏感。 设问设问 为了引起读者的注意与思考；突出某些内容 ，使文章有变化，有波澜。 反问问 加强语语气，抒发发强烈的感情，增强文章的说说服力的感染力。 运用比喻能够在叙述或描写时更加生动形象；在议 论时能够使比较复杂或抽象的道理更容易被人理解接受 其它修辞方法： p通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象 。 p对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来，相对比 较描述。 p反语：实际上要表达的意思和字面上的意思完全相反，用以加强幽默 讽刺的表达效果。 p互文：指古诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起 来表示一个完整意思的一种修辞方法。 p双关：利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有 双重意义，言在此而意 在彼，就是双关。 双关可使语言表 达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。 p引用：把别人的话或大家熟悉的成语典故等有选择 地组织到自己的文章里。 p借代：不直接说出要描述的人或事物，而借用与人 或事物有关的东西来代替。 p顶针：句末的词语作下一句开头的词语的修 辞方式。 p仿词：更换现成词中的某个语素，临时造出 新的词，以表达风趣、幽默等效果的修辞手法。 借代和借喻异同点： p相同点：它们都是用一事物代替另一事 物，事物本体不出现。 p不同点：借喻能够转换为明喻（像 ）的形式，而借代不能。 p例：红眼睛知道他家里只有一个老娘。 对比和对偶的区别： p对偶与对比的不同点： p、 对偶主要是从结构形式上说的，它要 求结构相称，字数相等。 p对比是从意义上说的，它要求意义相反或 相近，而不管结构形式如何。 p、 对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫 指，俯首甘为孺子牛“）就意义说是对比 ，就形式说是对偶，这是修 辞手法兼类现 象。 辨析修辞格 A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。( ) B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提 到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”( ) C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?( ) D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古 城的檐角。( ) E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。( ) F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多 么公平，多么伟大的人啊！ ( ) G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。( ) H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在 沉默中灭亡。( ) 对偶 夸张 反问 比喻 拟人 排比 设问 反复 下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ） A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人 类智慧的结晶。 B蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可 搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了 吗？ C那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小 小的书房带来了一室的春光，一室的清香， 一室的暖意。 D盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流 动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。 B 没有使用比喻修辞方法的是 ( ) A母亲只是中国千百万劳动人民中的一 员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才 是中国历史的创造者。 B “吹面不寒杨柳风“，不错的，像母亲 的手抚摸着你。 C汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑 入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 D海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 选出修辞分析正确的一项： ( ) 老圃种菜，一畦菜怕不就是一首 更清新的诗? A夸张 设问 B比喻 设问 C夸张 反问 D比喻 反问 对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是 ： 千里冰封，万里雪飘。 是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。 当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。 我们共产党人好比种子，人民好比土地。 A明喻 设问 对比 对偶 B对比 设问 对偶 明喻 C对偶 设问 对比 明喻 D对偶 对比 设问 明喻 选出对下列句子运用修辞手法及其作用分析 不正确一项： A 那又浓又翠的景色，简直是幅青绿山水画。(运用 比喻，描绘出了荔枝树林夜色的浓郁和美好。) B 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到 悬崖上。(运用拟人，突出了大海涨潮时的有力气势。) C 由于平时胡花乱用而堕落为贪污犯、盗窃犯的， 不是在“三反”“五反”斗争中曾经发现过吗？（运 用反问，加重语气，强调了揭露贪污犯、盗窃犯的重 要性。） D “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸 着你。（运用比喻，形象地表现了春风的柔和、温暖 ，增强了感染力） p把陈述句“这里的男学生都会踢 足球。“变成双重否定句；表 示反问的疑问句。 _ _ 这里的男学生没有不会踢足球的。 这里的男学生难道不会踢足球吗? 下列句子中使用修辞方法最少的一句是： A 风声、雨声、读书声，声声入耳； 家事、国事、天下事，事事关心。 B 一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。 C 春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花 D 丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。 选出语气最强烈的一项 ( ) A他学习好。 B没有一个人不说他学习好。 C没有人说他学习不好。 D大家说他学习好。 请根据你对“微笑”的理解，仿照下面画线 的句子，再写两，要求句式相同，语意连贯。 朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖 啡， 。 微笑是一曲动人的音乐，微笑让我们的生活充 满了温馨。 微笑是一片遮阳的绿阴， 微笑是一句温暖的问候。 仿照例句中反复的运用，以“学 会”作为反复词造句。 尊重人才，欢迎人才，重用人才。 学会，学会 ，学会。 独立创新 坚强 仿造例句的句式，在下面两句的横线上补写 相应的内容。 例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。 如果我是清风，我将。 如果我是春雨，我将。 吹走世间的尘埃。 吹绿田野里的庄稼。 滋润人们的心田。 滋润干涸的土地。 仿写句子，句式与前面的例句相同或相似。 例句： 历史不是一张白纸，你想涂成