谈历史教学的深入与细化(1).doc

谈历史教学的深入与细化 【关键词】历史教学 课堂细节 情感情境 【内容摘要】本文探讨的是细节在历史教学中的运用；细节在备课过程中的预设；在课堂上激发学生的兴趣于主动的探究，用细节加深对教材的理解；细节升华情感、态度价值观。此外运用细节要注意真实性、准确性、典型性。有道是“细节决定成败”，是说无论做什么事，都要注重细节。同样历史教学要想提高教学质量，提升学生的学习成绩，也必须要不断探索，认真处理好每一个环节。做到深入细致，精益求精。通过长期教学实践，同时结合历史学科特点，我认为应该从以下几个环节入手，进一步完善历史教学。一:。备课环节，精心准备。 众所周知，备课是教学过程中的基础环节，是提高教学质量的重要因素。只有认真，充分的备课，才有了能有高效率高质量的课堂。所以，我们应该首先将着眼点放在每一项的常规备课活动上。但是长期以来，我们的备课活动是以知识的传授为主的，静态的教学预设，设计出的教学过程犹如一潭死水。例如，有些教师由于缺乏对学生生成问题的预设，结果不是被学生的问题难住，陷入尴尬，就是顾左右而言它，让学生产生对教师的轻视。这样的备课状态，很显然与新课程把学生置于教学的出发点于核心地位的要求格格不入。在新课程之下，我们必须抛弃传统的备课思维，秉承新的教学理念，进行新的教学预案设计。在备课过程中，一方面，应做到面向全体学生与面向个体相结合。根据学生具体情况来确定教学目标的分层次性在为学有余力的学生制定高层教学目标的同时，为学习发展相对落后的学生设计有梯度的教学目标，强化学生自己选择学习方法的意识。另一方面，备课时还要充分考虑到学生的心理特点，设计出能激发学生思维活跃的问题。调动学生学习的积极性。例如在设计辛亥革命一节时预设这样一个问题；“袁世凯为什么能够篡夺革命果实？假如没有袁世凯，当时的中国是否能够成为一个真正的资产阶级共和国？”这样将避免良在常规教学中，平淡枯燥地提问学生“辛亥革命是吧的原因”。再者，备课不能是定案，只能是预案。为使课堂生成更为有效地进行，在备课时要让教师、学生、课程、情境等因素动起来。预演一遍：从而使自己保持一种从容不迫的心态，一种海纳百川的胸怀进入课堂。同时还应善于预设历史情境，选择以直观、生动、形象、趣味的典型事例为情境创设的切入点，把社会生活的鲜活题材引入课堂教学，将知识点进行引申、深化。对教材内容进行有效地补充。除此之外，成功的预设还应该具有弹性和开放性，留出足够的空间，供师生交流。二课堂教学环节：精心组织，以细节彰显特色。 一堂好的历史课，绝不是简单的照本宣科，而是知识传授与能力培养的有效结合。在课堂教学中，教师要充分利用历史学科的特点，创造良好的学习氛围，精心组织和课堂的每一个环节。一悉心营造平等愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣。 有时，课堂上教师在学生回答问题时，不注意倾吐或者有意无意地打断学生的回答，虽然看似小问题、小细节，但却粗暴的中断了学生的思路，打击了学生参与课堂的热情。再比如，表面上是启发学生思考探究，但实际上最后是教师包办代替。或者教师事先已经自觉不自觉的作出结论，将学生的想法最终引导到自己的思路上来，或者是看到学生一时回答不出，于是失去耐心，干脆直接将答案告诉学生。还有就是教师只提问学习成绩比较和的学生，对一些相对差的学生视而不见、不闻、不问、等等这些，都不能体现出课堂上的平等和民主氛围，都不是以教师为主导，学生为主体的课堂教学。因此，我们应该对自己的教学行为细节加以关注。注意我们的每一句话、每一个眼神、每一个姿势。甚至是在讲台中站立的位置等等，虽热都是细微末节，但都会对学生的心理、对师生关系、对课堂氛围。乃至课堂质量产生很大的影响。比如，在课堂提问时，我们应当鼓励学生积极发言，仔细倾听，并给予点评，对于学生的奇思异想，不轻易加以否定，多多给予学生热情和鼓励、温暖的关怀，将课堂置于一种和谐的氛围之中，让学生在平等愉悦的师生关系中健康成长。二通过细节创设情境，使学生感悟真实的历史。 今天的学生信息来源丰富，见识广，他们往往觉得历史课索然无味，怎样才能从历史课中感受历史的魅力呢？就需要我们敏锐的捕捉典型、生动的细节信息，挖掘其中的意义，以提升历史课的魅力。1. 通过细节能使学生加深对教材的解读。在教学中，要能够拓展教材，能挖掘历史的真实情景，对组成历史的人物，情节，场景等做一些合理的细节补充，利用历史细节来创设情境，增强学生的情感，思维的主动参与探究能力。例如在讲授必修一第一课夏商制度与西周封建的封建制内容时，先让学生阅读书上插图山西太原晋祠、教师设问：晋祠位于我们的家乡，大家去过晋祠吗？然后通过多媒体向学生介绍晋祠的由来及主要建筑，其中的圣母殿引起良学生的兴趣。于是我抓住这个细节引导学生进入情境。继续设问，圣母殿中供奉的圣母是谁呢？她和晋国开国王君唐叔虞是什么关系？通过补充，使学生对西周时期封建制度有了进一步认识。2. 通过历史细节补充，使学生感受真实的历史。有魅力的历史应该是鲜活的，历史尽管已经过去，但它还是可以通过一些细节描写的展现而“动”起来，如同身临其境。如在学习必修二第6课时，教材上讲到“明中期以来商品流通扩大，社会上大量使用白银，商品资本日趋活跃。”这时，我不失时机地给学生补充：当年的晋商，商业资本十分雄厚，一些大的票号，窖藏白银常在数百万两之多。当时的晋中一带，可以称为白银帝国。 这样一来，教材中原本枯燥的结论性语言，通过用细节刻画特定的场景与对象，使学生对明清时期商品经济的发展有了全新的认识。同时也让细节成为开放有效的课程资源。3. 通过细节营造情境，升华情感，提升态度价值观。 历史学科本身是一门讲求科学的史实，兼具人文情感，充满智慧与感情的学科。在培养学生正确的思想情感、价值观，帮助学生树立崇高人生理念等全面具有重要的，潜移默化的 作用。作为历史教师，所要做的就是选用恰当的历史细节启迪学生，通过蕴含情感因素的细节来调动学生的情绪，让历史情感在课堂上流淌。 如在讲述文艺复兴时，教师可以借助多媒体展示大师们的作品，并帮助学生分析美术作品的形象、情节，特别是一些引人入胜的“细节”内容，如蒙娜丽莎神秘的微笑，让学生们仔细观察，探讨“笑”的含义。有的学生会说是充满母爱的笑，有的说是洋溢着爱情的笑，有的说是表示感谢的笑，也有的说是平常的笑等等；欣赏拉斐尔的西斯廷圣母会让人感受到一种亲切，充满伟大母爱的情感。最后的晚餐则着力对比画中各个人物的表情，特别是将耶稣的镇定自若、光明磊落与叛徒犹大的贪婪、恐惧、猥琐进行对比。从而使学生从“细节”中感受到了文艺复兴注重“人”的这一特点。 同时，还可以将现实社会中的一些细节引入课堂，不仅可以使历史的课堂充满现实，不再反复讲过去；而且还可以引导学生关注现实生活。让学生不仅理解历史中的情和理，还可以用历史这面镜子认识社会，由此多一份对社会的人文关怀，增强其社会责任感。三运用细节时应该注意的问题 历史的细节很多，细节的运用必须恰到好处，才能发挥出最佳效果，否则唯恐“过犹不及”。课堂教学是如此。所以要让细节发挥出最佳效果，要注意以下几点。1. 保证选用细节的科学性、真实性。史实追求的首先是真实，每一位历史教学工作者都应当尽可能将“尽量真实地把历史展现在学生面前”，作为自己的任务。让历史充满魅力的细节应当来自于可靠地、有考证的或者是权威学术资料的。不能道听途说，或者随意想象、编造、拼凑细节，那样的细节就失去良真正的意义。教师在平时应广泛阅读、涉猎，并做个有心人，认真收集。应该具备淘金者般锐利的眼光收集有用的、正确的、典型的资料，保证选用的细节的科学性。 2. 将关键的细节用在关键之处细节的筛选非常重要，我们应当围绕教学目的选择与教学重点紧密相关的最典型的细节，并且将关键的细节用在课堂教学的最佳时机，也就