《小数的性质》教学活动预案

小数的性质教学活动预案 小数的性质教学活动预案 学习目标： 1 理解并掌握小数的性质，会运用小数的性质化简、改写小数。 2 通过猜想、验证、比较、归纳、自主探究、合作交流等方式，经历理解小数性质的过程，积累数学活动的经验，发展数学思维的能力。 3 在活动中初步感悟数学知识间的内在联系。 学习重难点 理解并掌握小数的性质 评价方案： 1、 能否理解并掌握小数的性质，会运用小数的性质化简、改写小数。 2、 能通过猜想、验证、比较、归纳、自主探究、合作交流等方式，经历理 解小数性质的过程，积累数学活动的经验，发展数学思维的能力。 3、 能在活动中初步感悟数学知识间的内在联系。 学习活动预案 （ 1） 创设情境，导入新课 1. 提出问题： 我们已经认识了小数（出示： 请你读一读。仔细观察小数发生了什么变化？（出示： 两个小数有关系吗？ 1. 猜想： （ 1） 认为小数的大小会变化 （ 2） 认为小数的大小不会变化 （ 2） 动手操作，探究新知 出示活动建议： （ 1） 请同学们先独立思考，验证自己的猜想。 （ 2） 把自己想法记录下来，同组内同 学交流 （ 3） 准备汇报。 1. 学生操作 2. 学生汇报 预设 1：小数的意义 利用小数的意义去解释， 6 个 60 10 个 1 个 么 60 个 是 6 个 以 等 预设 2：用图形说明 把一个正方形平均分成 10 份， 6 份是这个正方形的十分之六，用小数表示就是 果平均分成 100 份， 60 份就是这个正方形的一百分之六十，用小数表示就是 中，涂色部分的大小是相等的，所以 等。 预设 3：从长度的角度 ，是把 1 米平 均分成 10 份，取其中的 6 份，是 6/10 米，就是 6 分米 ，是把 1 米平均分成 100 份，取其中的 60 份，所以 是 60/100 米，就是 60 厘米 因为 1 分米 =10 厘米，所以 = . 1. 回顾小结，再次验证 (1) 小结：刚刚我们证明了 末尾添上了一个 0，大小不变，其他的小数也是这样吗？ (2) 再次验证其他小数 1. 研究小数末尾添上 2 个 0 的情况 （ （ 1） 问：小数的末尾添上 2 个 0，小数的大小会变吗？ 预设 1：小数意义 预 设 2：用图形说明 . （ 2） 再次验证： 大小 1. 小结 :小数的性质 问：我们刚才探索了小数末尾添上 0 的情况，那去掉 0呢？请你思考怎样验证。 总结性质：我们从 始探索，通过一步步验证，得到的这个结论就是小数的性质。（板书：小数性质） （ 3） 巩固练习 1. 小数的性质的练习 不改变小数的大小，下面数中的哪些 “0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？为什么？ 500 米 800 千克 2. 小 数的化简、改写 (1)化简下面小数 （ 2）不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数 （ 4） 回顾提升 1. 举例生活中的小数 2. 这节课我们学习了哪些知识？有什么收获？ (5) 布置作业 完成教材第 39 页 “做一做 ” 教学反思： 四年级学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用，有一定的方法基础，在知识上他们三年级初步认识了分数和小数，三年级小数从长度、人民币 的认识中开始学习，本节课的素材也是长度的变化，学生对这一素材并不陌生，能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方