团队建立与发展课程企划案.doc

好“康”“迈”走！团队建立与发展课程企划案六合一路队白启昌陈惠娟王金宁赖惠珍陈成博施明德洪大庆黄进来陈莹瑜李靖文前言：隊名來源發想: 本小組來自六個不同組別，組員背景為不同產業且組員各具不同人格特質，是在網路上招親而結為一家族，想必是五行力量的吸引與凝聚，而共同完成此企劃，但願未來成為彼此貴人，有緣相互打氣與扶持！课程名称奇想典故：因为课程设计理念是要突破传统教学，全部透过好玩的团康游戏让大家从“做中学”，但每个活动或游戏的设计都有其背后的概念及育透过体验要达成的目标，绝对是”好康”(康指团康游戏及健康态度)(另，请用台语发音，指的是”好东西，好事情“)。”迈走”是取台语发音，不要走，停下来的意思。但也是迈步往前走的”缩写”。我们的队呼:六合一路，迈步向前！六合一路，呈现给您好玩的团康游戏，请跟着我们的脚步，一起迈步向前走！带您轻轻松松建立与经营成功团队，体验不同领导风格！說明：所谓六合，是五行（木、火、土、金、水）中的某几行力量的吸引和凝聚。 合就是五行力量的吸引、亲合、凝聚。六合是种暗合，暗中帮助你的贵人。 六合不是六个生肖组成。而是六组贵人子丑、六合.属鼠与属牛，为一组贵人 寅亥、六合.属虎与属猪，为一组贵人 卯戌、六合.属兔与属狗，为一组贵人 辰酉、六合.属龙与属鸡，为一组贵人 巳申、六合.属蛇与属猴，为一组贵人 午未、六合.属马与属羊，为一组贵人 任何一组的两个人，冥冥之中、相处就是那么融洽，且相互都很愿意帮助对方。 壹、 课程动机二十一世纪是属于团队的世纪面队快速变革的年代，明显可见未来的企业组织或非营利组织的发展，一定是朝向建立团队为发展方向。过去有许多谈团队合作或讲授团队理论的课程，本组从体验学习的角度设计一套三个小时的课程，让学员从做中学，轻轻松松体验团队建立与发展过程，并从过程中可正式及非正式观查及测试学员的领导模式。贰、课程目标透过团队游戏活动与经验分享，达成以下目标:探索自我概念开发生命向度学习团队经营凝聚团队共识强化领导效能塑造领导魅力发挥团队效益善用创新思维参、教学策略本课程采已在美国实施三十年以上，被认为是颇具成效的活动课程，并足以呈现上述活动课程中经验架构、提供、整理与应用等特色。所采用为三阶段经验导引策略：What? So What? Now What?及Priest & Gass(1997)提出的经验导引基本策略: 漏斗法(Funneling)和认知层次法(Cognitive Hierarchy) 。肆、课程设计架构团队形成阶段单元主题活动名称团队形成期第一单元暖身突破之门超越之门第二单元破冰猜猜我是谁心跳一百团队风暴期第三单元目标设定心心相印拿星门的人第四单元解决问题魔毯占地为王团队常态期第五单元个人与团队信任过河地雷阵团队成果表现期第六单元共好时间回馈与分享伍、课程进行流程单元目标活动设计设计涵义进行方式或说明进行时间教具第一单元：暖身与启动1.突破之门2.超越之门1.全方位价值契约2.承诺1.透过象征仪式的自我宣誓，让参与的成员与催化员(Facilitator)有互相讨论及商议的空间，更含有尊重及信守自我承诺的意义。2.塑造一个共同意愿的学习环境，更塑造一个共同遵守规范。3.活动操作结束后，保留一段分享讨论时间。10 min10 min道具拱门第二单元：破冰1.猜猜我是谁2.心跳一百1.增进彼此认识2.挑战本位理性1.透过2个趣位性活动提供队员相户认识的机会。2.趣味性是主要活动元素。3.适度的锉哲感、言词上的户动，以及决策的技巧都有助于达成任何以成功为目标导向的任务。20 min不透明布幕第三单元：目标设定1.心心相印2.拿星门的人1.团队与个人定位2.批判性思考1.活动的目的在提供参加者陈述个人目标的机会，并宣示团体目标2.顺利运作后有助于小组成员了解彼此目标及确立团队目标，并推动其后朝向目标奋斗的共识产生。30 min1.海报纸数张2.彩色笔3.呼拉圈第四单元：解决问题1.魔毯2.占地为王1.透过团队解决问题过程，凝聚团队共识2.经由脑力激荡，激发创新思维1.此阶段设计两个游戏，透过过程引发团队成员热烈参与、讨论与执行，成员会逐渐找出解决问题及共同决策的平衡点。2.在团体决策过程中，为达目的更可激发出创新思维。40min1.120cm*150cm海报纸数张2.保丽龙块数个3.预先在海报纸上划好攻战图数张第五单元：个人与团队信任1.过河2.地雷镇1.在活动完成中建立对伙伴的信任感2.团队协助与支持1.透过游戏完成，使学员在活动中产生对伙伴的信任感40min塑料地垫数个眼罩游戏障碍物界绳第六单元：分组对谈经验分享价值沟通参与者被鼓励将自己学得或观察所得经验与体验，类化及应用到其它方面30min陆、课程设计理论背景及架构原理1.课程活动要有教学策略back up,本课程设计参考学者Hammond(1997)的行动三角理论(Action Learning Triangle Theory)作为活动设计与实施蓝图。在这个教学模式中，讲师透过活动课程不仅传授知识，与技能，并能使学生从行动中学习与经由行动学习从而产生态度与行为的改变。从活动教学策略来看，活动教学的金三角经验的架构、经验的提供与经验的整理与应用，三者缺一不可。(如下图)2.自Touchmans stages of group development 和Blake and Moutons managerial grid 中发现，每一个阶段都有不同特点及可能发生的现象如下图直整理：3.根据Kolb(1984)的经验循环发展出经验学习循环(The Experiential Learning Cycle)，包含以下部份：(1)目标设立: *教学目标(Training Goal) *团队目标 (Group Goal)*个人目标(Personal Goal)(2)具体经验(3)引导讨论: * 反思阶段(Reflection) What? *联结(Connection) So what? *运用及应用(Apply) Now what?(4)运用到真实生活:4.漏斗法：在漏斗法的经验引导程序中，领导者引领学员经由一系列的漏斗，将学员活动经验引导到使他们能在实际活动中产生有益的行为改变。(如下图)柒、参考数据Borton, T. (1970). Reach, touch, and teach. New York: McGraw-Hill.Hammel, H. (1986). How to design a debriefing session. Journal of Experiential Education. 9(3), 20-25.Hammerman, D. R., Hammerman, W. M., & Hammerman, E. L. (2001). Teaching in the outdoor(5th ed.). Danville, IL: Interstate Publishers.Knapp, C.(2001). Lasting lessons: A teachers guide to reflecting on experience (6th ed.). Charleston, WV: ERIC.Priest, S., & Gass, Gass, M.A.(1997). Effective leadership in adventure programming. Champaign, IL: Human Kinetics.政大经营管理硕士学程领导与团队主要阅读数据及建议相关参考数据捌、六合一路小组成员(按姓名笔划顺序组长：: 白启昌信息管理spencer.paiSun.COM组员：王金宁企业管理.tw李靖文全球台商.tw洪大庆高阶财经david.hongc