探索学生高效学习方式的行动研究课题申报表.doc

附件2：县别 盐都 编号 盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题申 报 书课 题 名 称 探索学生高效学习方式的行动研究 课题组负责人 罗 琴 课题所在单位 盐城市潘黄实验学校 填 表 日 期 2012年8月 盐城市教育学会秘书处制7一、基本情况课题名称探索学生高效学习方式的行动研究课题分类课程与教学改革研究 注：由课题研究内容确定电子信箱jsyddzhLQ163.com邮编224055负责人概况组长姓名宋金芳性别女出生年月1973.4政治面貌党员职务教师职称中学高级最高学历本科学科专业小学语文办公电Q号740718620主持人姓名罗琴性别女出生年月1971、12政治面貌党员职务教师职称小学高级最高学历本科学科专业小学语文办公电Q号269429581课题组主要参加人员姓名性别出生年月职称学历专长工 作 单 位仇旭萍女76年9月小学高级本科小学语文盐城市潘黄实验学校彭爱萍女77年6月小学高级本科小学语文盐城市潘黄实验学校张秀芹女76年4月小学高级本科小学语文盐城市潘黄实验学校潘先珍女80年7月小学一级本科小学语文盐城市潘黄实验学校刘艳女77年10月小学高级本科小学语文盐城市潘黄实验学校刘来兄女73年1月小学高级本科小学语文盐城市潘黄实验学校徐晓燕女82年10月小学一级本科小学语文盐城市潘黄实验学校刘琴女74年7月小学高级本科小学语文盐城市潘黄实验学校童亚干女79年1月小学一级本科小学语文盐城市潘黄实验学校王芳女73年7月小学高级本科小学语文盐城市潘黄实验学校预期主要成果A、专著；B、论文；C、研究报告；D、其它经费来源及数额本课题需要经费4000元左右，我们将采用学校拨款与课题组成员筹措相结合的方式，确保研究时间。预期完成时间2013年12月申报途径（县学会或专委会名称）盐都区教育学会二、课题论证1.对课题理论价值和实践价值的论证高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念。它与低效教学本质区别在于，能否确保在规定的教学时间内，落实规定的教学任务。即学生能当堂学，当堂会；教师能保落实，减负担。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。高效教学是有效教学的最高境界，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。2.对课题所达目标和主要内容的论证研究目标：1、倡导自主、合作、探究等多样性的学习方式，使学生形成积极的学习态度，培养学生综合学习能力。2、更新教师的教育理念，改革教学方式，探索高效课堂模式，丰富行动策略，鼓励教师在行动研究中促进师生共同发展。3、构建学习方式与课堂教学改革的理论实践性操作模式，探索小学生有效学习方式的策略。4、小学生应用多种信息能力的培养和研究，“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。研究内容：1、探索自主合作学习方式的研究。2、关于“三性五要素”有效教学模式的实践与研究。3、“三性五要素”有效课堂教学。4、关于探索小学生高效学习方式的研究研究重点：在课题研究中，重点探索如何提高课堂教学效益，如何把时间还给学生，把学习内容交给学生，把学习的主动权让给学生，强调由单一学习转向多样学习，倡导自主学习与小组合作式学习方式，培养学生自主学习、独立思考、发现知识及共同探索知识，勇于竞争和表达的能力。通过深入系统的研究，提炼出切实有效的可操作的自主探索及合作交流的学习策略与方法，培养学生的综合学习能力。3.对课题实施过程设计和主要措施的论证研究的思路、过程：第一阶段：准备阶段（2012、082012、11）1、认真搜集资料，制定详细的计划，请专家论证、修改、完善方案，积极稳妥地做好研究的准备工作。2、通过调查，分析学生学习、教师教学方式等方面存在的问题，制定研究方案。3、召开开题会议，写开题报告。第二阶段：实施阶段（2012、112013、10）1、启动课题研究，在专家指导下，制定阶段目标，有计划、有步骤实施。2、实施过程中，注重课题的动态管理，在基本保持大计划不变的前提下，根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式、方向，并做到定期碰头交流。3、不断修正和完善实施方案，举行研讨课，并做好资料的整理和阶段小结工作。第三阶段：总结阶段（2013、102013、12）1、以课题研究的目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。2、汇编资料，分析数据，形成结题报告，并邀请专家鉴定结题。研究方法：1、行动研究法、课堂观察法：该课题重点在行动中研究，在研究中行动，课题组成员要积极深入课堂听课、评课，有效提高教师的教育教学管理能力，切实将“三性五要素”主体性课堂教学模式的研究引向深入。2、文献法：课题组成员要积极从杂志、网络上搜集相关教学资料和信息，同时侧重理论专著的研究。3、经验总结法：在整个活动中，认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录，及时总结阶段性成果，以便更好地指导实践。4、示范研讨法：在研究中，骨干成员，要结合自己的研究重点，开示范研讨课，根据情况有针对性地筛选一些典型的课例进行示范观摩，开展研讨活动，撰写相关论文，从中引领、启示老师，便于更科学、更便捷地进行探索与研究。 本课题就是针对学生的学习方式处于新形式，旧状态的“亚健康”时代，将倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提高课堂教学效益，将被动地接受知识或学习，转变成主动积极地获取知识作为一项重要的改革和创新。4.对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证近年来，我校进行了一系列的课题研究，取得了一定的成绩，以教科研活动带动提高学生的素质教育，已经成为学校领导及老师的共同心愿。我校教学设备先进，多媒体的运用和学校浓厚的教育研究氛围，为课题的研究提供了保证。我校教师、领导教育改革思路清晰，敢于创新，勇于实践。课题研究主持人长期从事并能胜任小学中高年级语文教学，有着丰富的理论水平和课堂教学经验，并于2010年被教育局评为“语文学科教学能手”，有多篇论文发表或获奖。课题组成员都曾经过系统而正规的师范教育，能较准确