《中国古代诗歌散文欣赏》简介及教学建议.ppt

第二部分 人教版新课程选修课教材介绍及教学建议 一、人教版语文选修课教材总体情况介绍 二、中国古代诗歌散文欣赏教学案例 三、中国小说欣赏简介及教学建议 四、中外传记作品选读简介 五、语言文字应用简介及教学建议 六、先秦诸子选读简介及教学建议 中国古代诗歌散文欣赏 简介及教学建议 壹 教材总体介绍 编写指导思想 在义务教育阶段古诗文学习的基础上，进一步 扩展阅读，以求提升审美境界，为形成一定的 传统文化底蕴奠定坚实的基础。 适应高中生文言文的学习要求，着重从文学鉴 赏的角度进一步引导同学们阅读古代诗文。有 计划地阅读一定数量的名篇，通过自己的鉴赏 探究，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和 审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会 中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感， 增进运用祖国语言文字的能力。 诗文集中编排，有助于认识诗歌散文各自的文 体特征。同时，通过文学史知识介绍，将已学 过的作家作品贯穿起来，获得对古代诗歌和散 文发展概况的大致了解。 从高中生实际水平出发，采用全新的单元编排 方式。诗文分列，按不同的鉴赏角度、鉴赏方 法设置单元。诗文各分三个单元，繁简适度， 切合高中生的欣赏需要，尽可能从大处着眼， 抓住跟两种文体本质属性有关的主要之点，充 分体现两种文体的基本特征，避免过繁过细， 有助于初学者掌握运用。 从选目看，各单元所选作品，均不在一个 平面上简单罗列，而是根据教学需要和鉴 赏需要作多层次安排。 以引发学生文言文学习兴趣、引导学生自 主学习为根本出发点，教材的编写与设计 ，有着强烈的方法指导意识。 总之，这本教科书既区别于大学读物，也 不同于一般的大学读物。它力求将接受式 学习与自主探究式学习同时并举，给师生 双方的教学活动提供了一定的空间，同时 又立足于激发兴趣、提高阅读能力提供措 施。 教材内容（一） 诗歌部分 第一单元：以意逆志、知人论世 （探究诗歌的意旨） 第二单元：置身诗境、缘景明情 （把握诗歌的意境） 第三单元：因声求气、涵咏诗韵 （体会诗歌的声韵） 教材内容（二）教材内容（二） 散文部分 第四单元：创造形象、诗文有别 （理解散文的形象性） 第五单元：散而不乱、气脉中贯 （把握散文的逻辑性和抒情性） 第六单元：“文无定格，贵在鲜活” （体会散文的灵活性和趣味性） 教材内容（三） 中国古代诗歌发展概述 中国古代散文发展概述 单元内容设计 赏析指导（短文）：总领 赏析示例（诗作）：示范 自主赏析（诗文作品）：教师指导下学 生赏析活动的具体凭借 推荐作品：引导学生利用学到的鉴赏方 法自行进行文学鉴赏活动。 单元内容设计 “自主赏析”部分后面都附有“探究讨论” 和“相关链接”，提供同学们自主赏析 的凭借 “探究讨论”问题设计层级明显，注意 多方面比较、引申，符合单元要求和认 知规律，极富价值。 “相关链接”资料广泛丰富，最大限度 地提供给学生探究的空间。 湘夫人“探究讨论” 一、背诵这篇作品 诵读提示： 1. 此诗为男（湘君）女（湘夫人）对唱的乐歌。 2. 楚辞中的语助词“兮”字，往往表示节拍的停 顿，是衬字。此诗中“兮”字的位置和离骚不 一样，不是在句末，而是在句中，将五言句分为 前三后二两个节拍，或将四言句分为前二后二两 个节拍，节奏较之离骚迂缓。 3. 注意把握作品中男女主人公幽怨、哀婉的情感 基调。 【引导学生正确朗读、背诵】 二、解释下列各句中加点的字。（略） 【引导学生打好语言基本功，解决“基本口 粮”】 三、说说下列诗句的含义。（略） 【引导学生理解诗句的含义，真正读懂古 诗，为进一步欣赏打下基础】 四、思考下面的问题，理解作品的主旨。 【结合单元重点，引导学生运用“以意逆志 ”和“知人论世”的方法进一步探究这首诗 的主旨。三个问题可以看作探究主旨的 路径，学生经由对三个问题的回答，不 仅能更好地鉴赏这首诗，而且也可从中 学会一些鉴赏的方法】 1.有人说，屈原在湘夫人中所表现 的男女水神欢会难期、思而不见的爱情 悲剧，实际上是他自己不为楚王所知的 身世悲剧的曲折反映（参见“相关链接”中 王逸、刘勰语）。你同意这一说法吗？ 试查找有关资料，用“以意逆志，知人论 世”的欣赏方法阐述你的理由。 参考答案 同意。屈原是伟大的爱国者，他有崇高 的理想。为实现理想，他苦苦追求，尽 管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未 悔。他的幽愤深广，富于悲剧精神。这 一切，都体现在湘夫人中。这首诗 写到湘君为追求理想和爱情，是多么执 著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退 缩。但在失望远多于希望的情况下，又 透露出来不可抑制的哀怨、惆怅、焦虑 之情。这一切，不正透露出屈原的身世 悲剧吗？ 2.第三段，详细描绘了湘君为湘夫人用 各种香草装饰爱巢的过程和步骤，这表 现了他怎样的心情？ 参考答案： 诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香 草装饰爱巢的过程，这表现了湘君对湘 夫人的执著、深挚的爱情，共同过幸福 生活的美好愿望。写得越铺张，越细致 ，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情 。 3.说说此诗开头所渲染的环境气氛，对 于全诗所起的作用。 参考答案： 这首诗的开头四句，写湘君眺望洞庭， 彷佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见， 心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻 境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三 、四句写沅湘秋景，清丽如画。开头四 句渲染的环境气氛与人物心理交融在一 起，这凄清、冷落的景色，正衬托出人 物的惆怅、幽怨之情。这种环境气氛贯 穿全诗，为全诗定下了感情的基调。 五、比兴是诗经等民歌体作品常用的 艺术手法，此诗中也用了一些即景起兴的 问句，如湘君所唱“鸟何萃兮蘋中，罾何为 兮木上？”湘夫人所唱“麋何食兮庭中？蛟何 为兮水裔？”这些问句和他们要表达的爱情 有什么关系？ 【引导学生理解这首诗即景起兴的艺术手法 ，从而进一步理解这首诗的思想内容。】 参考答案： 这些问句都用自然现象的错位、颠倒，比喻 诗中主人公的爱情不顺利，愿望得不到实 现。 湘夫人“相关链接” 一、九歌的创作缘起 九歌者，屈原之所作也。昔楚国南郢之邑 ，沅湘之间，其俗信鬼而好祠，其祠必作歌乐 鼓舞以乐诸神。屈原放逐，窜伏其域，怀忧苦 毒，愁思沸郁；出见俗人祭祀之礼，歌舞之乐 ，其词鄙陋，因为作九歌之曲。上陈事神 之敬，下见己之冤结，托之以风谏，故其文意 不同，章句杂错，而广异义焉。（王逸楚辞 章句九歌序 湘夫人“相关链接” 二、后人对九歌之评述 九歌九辩，绮靡以伤情。 （刘勰文心雕龙辨骚） （九歌中的）这些神道们实际是 神所“凭依”的巫们按照各自的身 份，分班表演着程度不同的哀艳或悲壮 的小故事，情形就和近世神庙中演戏差 不多。 （闻一多闻一多全集楚辞编 ） 欣赏要点与教学建议（一） 注重语感 展开想象 深入体验 力求领悟 欣赏要点与教学建议（二） 指导赏析 示范赏析 自主赏析 推荐赏析 教师教学用书的编排 教学目标 单元说明 作品赏析 整体感知 语言品味 关于练习 有关资料 提供的相关课例 （一）临沂一中 类延勇将进酒 （第三单元“因声求气，吟咏诗韵”之“赏析示 例”） （二）临沂四中 王建芹子路、曾皙、冉有、 公西华侍坐 （第六单元“文无定格，贵在鲜活”之“自主赏 析”） （三）沂南一中 李杰伶官传序 （第四单元“散而不乱，气脉中贯”之“自主赏 析”） （四）苍山实验中学 李淑娜登岳阳楼 （第二单元“置身诗境，缘景明情”之“自主赏 析”） （五）莱芜一中 田军将进酒 （第三单元“因声求气，吟咏诗韵”之“赏析示 例”） 贰 教学案例及教学设计 教学方式与评价方式一体化设计案例 体现层级 符合鉴赏规律 教、学、评合一 1亲近文本诵读 “诵读提示： （1）此诗为歌行体，前六句为五七杂言，句式长短相间，交错 、回环，注意读出时缓时及的节奏，体会诗人半吐半吞、欲说还 休的情感。 （2）最后两句连用七言，如滔滔洪水，奔涌而出，诵读时要注 意音节中所体现出的感情高潮。”（选修拟行路难） 音读义读情读美读 2“诗歌素描” （理解、感悟、语言转换训练 ） 曾冬曾冬唐唐诗诗漫步漫步 将将茅屋茅屋为为秋秋风风所破歌所破歌改写成白改写成白话话散文散文 （三十年代国立清（三十年代国立清华华大学考大学考题题） 曾冬唐诗漫步 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏 在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有 些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念 ，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢 的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。 而我，却总是把早已定好的归期改 了又改，改了又改，最后，仍说不定哪 一天可以走进你守望的目光。 巴山不觉，春光早逝，一转身，秋 已深了。雨渐渐沥沥地落下来，挤满了 小池。这群无家可归的孩子，又将陪我 度过一个孤独的夜晚。 依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着 我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮 得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红 盖头的那个晚上。 朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到 了幸福，感到了一生的快乐和依靠。我拥附 在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日 子，那个展信的秋夜，那场渐渐沥沥的雨。 积雨辋川庄作 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东锱。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。 王维 实验区学生作品举例： 学生习作： 一望无际的原野是最广阔的舞台。绿油油的麦稞就是 这场舞剧的主角。微风是伴奏，白鹭作衬托，一切的一 切如此浑然天成。轻风拂来，柔嫩的纤腰便曲了下来， 摇曳起来，于是这片瀚海便涌起洪波，卷起大浪，霎时 间传到了另一边际，消失在了眼帘之外。这是波浪的制 高点，更是曲线的最完美的表现。白鹭为何如此匆忙， 是否为追寻这美丽的瞬间？人都会被此景陶醉，更何况 是一只鸟呢？ 悠扬的啼声擢破了夏日的沉寂。是什 么精美的乐器，发出如此美妙的旋律？ 穿越千丛万木，终于找到了这位隐逸的 天才。高大的树木能遮挡住黄鹂鸟的身 影，却永远无法埋没人间绝响。夏日似 乎在这啼声中变得清爽，变得清凉，变 得清新，变得清丽。 （二班 魏延宝） 临沂市高一期末考题 以下是李商隐无题中的一二联，请你仔细阅读， 然后根据说明写作。（6分） “相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 说明： 本诗写情，但无一字及情。诗中借百花残、蚕吐丝 、蜡炬成灰等具体意象含蓄表露出内心缠绵浓烈的情思。 请将这四句诗改写成白话文，宜讲求文字的精致与文气的 流畅； 将古典诗改写成白话文时，不必采用逐字逐句的方 式处理，原诗所描述之人、事、物、时空背景都不宜忽略 ，叙述者的口吻、人称也不应改动，有时要增加局部描写 以补足情境。 本诗写情，情感缠绵浓烈，意境蕴藉有味，改写 的文字应该忠实保留这种氛围，以与原诗相映。 （改编自台湾高中写作教材） 改写文示例： 冲破了障碍，排除了阻挡，好不容易我们 才能见面。相聚，对我们来说，是多么不容易 呀！正因为如此，即使是短暂的片刻，我们也 格外珍惜。而当面临离别之时，我内心痛楚哀 伤，就像东风不再，原本受春气滋养的花朵顿 时凋零一般。 还记得蚕总是不断吐丝，就像我对你的眷 恋，直到生命步上尽头才会终止；此时此刻， 对你思念不尽，又像案上燃烧的蜡烛，我以不 停的泪水耗尽生，直到烧成灰烬才无泪可流。 在这兵荒马乱的年代中，我们不能相伴相 守，只好独自愁苦，让思念如利针刺进心坎， 时时牵扯，时时挣扎。我希望你知道，虽然我 的身远在天涯，但我的心永伴你身边。 命题说明： 改写是一种以某篇现成作品为基础， 按照写作要求，在对原文形式或部分内容 的基础上，经过加工改造后，所写出的新 作品。改写要求在原文的基础上，进行再 创作。这种语文表达能力的训练，不但有 助于提高阅读能力和写作能力，同时有助 于发展思维、联想和想象能力。 命制此题主要为了给高二选修课中 国古代诗歌散文欣赏的学习提供一种借 鉴。 3 “我最喜爱的一句诗”征文活 动（鉴赏 、审美） 学生作品： 明月松间照，清泉石上流。 王维 一股清凉的气息拂来，那是明月松间照的恬淡；一串淡远的音 符飘过，那是清泉石上流的润泽。 清馨怡人，淡远悠扬。松间明月朗朗照亮一弯纯净的心湖，一 片菊花飘香的圣土。石上清泉涓涓地流，流去满身的疲惫，尔后 如一只初醒的鸟儿径直飞向那一片苍茫的绿叶。 漫步林间，任身上映出松针的翠影，浮现出亘古的幽静，任脚 步下踏出轻快的步伐，与石泉流水对唱、和歌。不知不觉间，流 出了一个安谧的梦，梦中以树根为枕，静静地藉草而眠，让泉水 在我身畔流淌，松针在我身上堆积。 王维安在？问石泉，无语，只是默默流。 （一班 李海龙） 你在我的船程上，我在你的视线里。 舒婷 双桅船因海岸而安闲，海岸因双桅船而精彩。 一只双桅船，一条海岸线。是“缘”将我们连在一 起。就如同灯塔，是失落时的安慰；又如同海港，是痛 苦时的勉励。 朋友，无须时刻相伴，也能让人生多一份精彩；人 生无须有多少精彩，有一位知心的师长，便能铭记终生 。 也许一年后的我们，会像双桅船一样各奔东西；也 许人生航程上，等待我们的是险滩暗礁、狂风暴雨，只 要在你的视线里，我便能鼓足勇气。 （二班 刘兴华） 4 “感动中国”古代诗人颁 奖辞写作（探究、应用） 豪放不羁的诗人：谁能有飘逸自然的处 世态度，谁能坦言愤世嫉俗的内心之苦 ？他衣袂飘飘，骑白鹿于青崖间，放飞 心灵，做人生的主宰。“安能摧眉折腰事 权贵，使我不得开心颜”，道出了他高尚 的灵魂！（一班 李海龙） 一壶清酒，挥洒出一片豪放，一支墨笔 ，涂抹出大唐的盛世之风。在文学的长 河里，你是一朵奇葩，你的诗，是这奇 葩永久的芬芳，踏着水中的月华，你已 远航。（五班 苏晓林） 醉卧长安，那是你的无奈；壮志难酬，那 是世俗的失败。淡淡墨痕，抒写着前无古 人的豪迈；滴滴香酒，浸润着失落的雄心 。把酒问天，叹人生无奈；豪情一笔，诗 传万古流芳。（十四班 夏云云） “举杯邀明月，对影成三人”他用浪漫主义 诠释了幻想的美丽，展现了虚无漂渺与空 灵，让我们在品味他的诗的同时，也在仙 境遨游一番。奇幻与绚丽包围着我们，那 是一种独特而奇妙的享受。“诗仙”的称号 赠与他这个浪漫的诗人，真是再恰当不过 了。（十八班 刘凤阳） 诗坛霸主，谪仙人：汪洋肆恣，他是酒中 王侯，俊逸洒脱，他是诗坛霸主，丰富的 想象，奇特的夸张，让他的诗作如行云流 水，飘逸空灵，讴歌山河的壮美，抨击黑 暗，追求光明，他豪情万丈，愤世嫉俗， 殊不知，中华民族文化的夜空因超凡脱俗 的他而更加璀璨。 狂放不羁酒中仙：一星升起，他灿烂得是 整个盛唐星空。他飘逸，欲上青天揽明月 ；他自信，天生我 材必有用；他狂放，我 辈岂是蓬蒿人！他用酒涤荡自己的秉性， 用诗放牧自己的灵魂！李太白，谪仙哉！ （四班 黄清华） 他是盛世游子，拿着酒杯走遍了大江南北。把 酒望月，昨天他被风风光光迎进皇宫，今天他 却挥了挥衣袖，潇潇洒洒在外得自游荡。举杯 消愁，玉盘珍馐他不看一眼，仕途与他无缘； 对酒当歌，诗，酒才是他的挚友。他是中国诗 史上的辉煌篇章，他是中国诗的代言人！（二 十七班 李哥栋） 中国文学史上的骄傲：炎凉的世态，冻结了你 炽热的心灵；无奈的现实，朦胧了你明朗的笑 脸。轻烟残月，白荻劲风，面对世俗的排挤， 面对命运的挫折，你坚毅的握紧了笔杆。你是 在作诗，更是在倾诉悲苦的哀愁；你是在习文 ，更是在唱响激壮的豪情。你是诗歌文学真正 的主人，你是中华文民族永远的骄傲！（二十 班 李扬） 5个性化阅读 个性化写作 （发现 、创新） “于是老杜春夜咏哦，小杜清明问路，陆 放翁卧听夜阑，僧志南杖过桥东；易安居士 叹绿肥红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠；张志和 泛舟垂钓不须归，苏东坡淡妆浓抹拟西湖。 ” 陶渊明的傲气高贵是众所周知的，他追 求“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡生活 ；“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”；他“ 不因五斗米而折腰”,清贫的生活却给了他 怡然自得的心境 ，获得了生命的洒脱。 贫贱并不是卑微，权贵并不是高贵。有 谁还记得陶渊明时代权势最高的官吏？ 但我们却永远铭记住了一个归隐诗人的 诗篇。 6.他山之石读者学习诗歌的戏剧化方法 选择一首诗歌。 将这首诗歌与相同作者的其他诗歌进行比较。 设置朗读诗歌的背景和环境，例如可以运用古典音 乐或者爵士乐来表现诗歌的基调。 朗读的同时可选择运用一定的道具。 和一个同伴共同练习，并提出更好的表现诗歌的建 议。 准备一系列供讨论的问题，以激发听众的兴趣和参 与的积极性，如可以一起探讨诗歌的意思、格调、 意图和形式等。 给那些对你的表演进行录像的人提出一些书面的建 议。 邀请你的家人和朋友参加诗歌朗诵会。 学生们也可以安排一场自创诗歌的朗 诵晚会。在这种情况下，他们自己设计 朗诵诗歌的意境，并且和听众针对某些 问题进行讨论：例如讨论相似诗歌的不 同风格，以及他们为什么选择这种形式 而不是其他形式去表现一定的含义，产 生某种效果。(摘自有效的学生评价 一书，董奇译） 叁 课例探讨 课例探讨 选修课教学如何做到“以本施教”、“依材设教” ？ 以中国古代诗歌散文欣赏为例 类延勇将进酒 （第三单元“因声求气，吟咏诗韵”之“赏析示例”） 王建芹子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 （第六单元“文无定格，贵在鲜活”之“自主赏析”） 第三单元目录 因声求气 吟咏诗韵 赏析指导 赏析示例 将进酒（李白） 自主赏析 阁夜（杜甫）李凭箜篌引（李贺） 推荐作品 国殇（屈原）燕歌行（高适） 赏析指导 这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律 特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品， 在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴 含的感情。 因声求气 中国古典诗歌无论是古体还是近 体，都是很讲究声律的。所以我们在接触作品 之初，首先要掌握其节拍、用韵等诗律特点， 然后才能领悟其中特有的韵律感贺音乐美。 吟咏诗韵 我们在朗读古典诗歌作品时， 除了应该掌握作品本身的声律特点，更要细心 揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪 的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的 感情，声情并茂地朗读、吟咏，以充分体现出 作品的音乐美、情韵美。 还要注意作品整体的语言风格，读出 作