物理教学论文《透镜对光的作用》创新实验.doc

物 理 教 学 论 文学 校：兰州市第九十九中年 级：初 二 年 级姓 名： 刘 仲 华透镜对光的作用创新实验随着新课改的深入开展，新的课程标准对探究性学习和实验教学有了更高的要求，物理实验在物理教学中的作用已引起广大物理教师的高度重视。借助物理实验不仅能使学生生动地感知物理现象,加深对物理概念的认识,更重要的是能使学生理解和掌握运用实验手段,处理物理问题的基本程序和技能,培养严谨细致的科学态度和实事求是、坚韧求索的科学精神。尤其学生分组实验,由于是学生自己动手操作,因而在培养学生的素质及能力方面,具有更突显的优势。下面笔者将对透镜对光的作用实验谈一点改进和创新。创新背景：“透镜对光的作用”是初中物理透镜及其应用一章的教学重点。本章中的探究实验探究透镜对光的作用,既是教学重点亦是难点,生活中的平行光源极其难找，传统的实验以手电筒发出的光、太阳光做平行光源，效果很不理想，且受天气和时间的限制。因此对实验中“平行光源”的解决是突破难点的关键。目前最先进的实验仪器是用人造平行光源和光具座相组合完成的，由于这套仪器体积庞大、笨重，不仅对平行光源的调节具有很高的要求，出射的是白光不易观察，而且灯泡极易烧毁，即使条件很优越的学校也不做分组实验，仍然采用教师演示的方法。这种师做生看的方式，不仅可见度小而且学生没有动手的机会、不能亲手操作仪器也就无法亲身经历探究的过程。大大降低了学生的学习兴趣，自然无法培养和提高学生对实验的动手操作能力和观察能力。另外，上述传统实验中均无法演示“光路的可逆性”。据此，对该实验的改革和创新势在必行。创新目的:将传统的“师做生看”、可见度小的光学演示实验，革新成能激发兴趣、可见度高、精确度强的分组实验；在“组合光源”、“探究光路可逆性”活动中培养学生的自主、合作、探究能力；用最简易的器材，一举突破“光路不可见”、“平行光源”、“过凸透镜的三条特殊光线”、“光路可逆”、“比较厚薄透镜焦距”等多个光学实验、教学难点，使现象更直观、鲜明，在拓展探究内容、大大提高课堂效率的同时，使实验更具开放性和创新性！实验仪器及用品：凹、凸透镜各1个，激光笔3个，激光笔套三个（或在笔头内装上玻璃球），硬白纸1张。实验装置图及说明：透镜对光的作用光路的可逆性另附：目前最先进的演示装置操作方法：在桌面上铺一张白纸，白纸上画一条直线作为透镜的主光轴，把透镜放在合适的位置，组员合作用三只（或两只）激光笔作光源探究透镜对光线的作用。实验创新点及其意义：1、改演示为分组实验。传统的“师做生看”的演示，可见度小，学生没有参与的机会，降低了学习的兴趣，无法培养和提高学生对实验的动手操作能力和观察能力。分组实验能激发兴趣,唤起好奇心,培养学生合作探究意识，亲历探究的过程。培养了学生对实验的动手操作能力和观察能力，提高了物理科学素养。2、突破了“光在空气中的传播路径不易观察”的难题。白光的传播路径在空气中是看不到的，即使制造烟雾、灰尘、白屏等作为衬托背景，也很难观察。激光笔作为光源，出射的是鲜艳的红光，在激光笔的笔头内装上玻璃球（玻璃球用细玻璃棒砸碎可得）或者直接装入笔套内就可将点光源折射成线光源，用白纸作屏，使激光的传播路径清晰可见。3、解决“平行光源”难点。生活中的平行光源极其难找，传统的实验以手电筒发出的光、太阳光做平行光源，效果很不理想，而且受天气和时间的限制。创新后，用三只或两只激光笔组合就可以得到最理想的平行光源了！4、拓展内容，分化教学难点。改传统演示实验中“只能探究透镜对平行光的作用”为“探究透镜对任意方向射来的光和三条主要光线”“光路的可逆性”“比较厚薄透镜的焦距”不仅拓展了探究内容，而且化解了知识上的难点。5、变重为轻，化繁为简。目前最先进的实验仪器是用人造平行光源（出射白光）和光具座相组合完成的，由于这套仪器体积庞大、笨重，不仅对平行光源的调节具有很高的要求，而且学生电源达不到其额定电压，灯泡极易烧毁。激光笔轻小方便，易操作。6、简易环保，一纸四得。在桌面上铺一张白纸，既可以作为背景又可以在上面标记透镜的主光轴、焦点、焦距和光的传播路径，一举四得物 理 教 学 反 思学 校：兰州市第九十九中年 级：初 二 年 级姓 名： 刘 仲 华初二物理教学反思物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此教学一定要适应学生心理特点。好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的能力。好动，是中学生积极思维的和一种表现。精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。 好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新的思维习惯。好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。 总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展的有用的人才。刘仲华2014年8月物 理 教 学 案 例学 校：兰州市第九十九中年 级：初 二 年 级姓 名： 刘 仲 华物理教学中的渗透学科精神案例当今的新课改实施过程中，为了贯彻实施新课改的理念，更好的实现课改中的学科渗透精神，就以“”为主题上了一节专题复习课，就是按教室座位分组，各组自由讨论，去发现其他学科在物理中的体现，并尝试加以总结、归纳，然后继续以组为单位汇报，并与其他组进行交流。以便让学生积极、主动的学习好基础知识的同时，更明白各学科是一个有机的整体，这样就能让学生更好的掌握各学科的知识，现总结如下：有的小组说，语文学科在物理中有所体现，物理课程中经常运用语文中的诗、词、名句、成语典故等。如让我们说出“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”中的“江中游”及“两岸走”的这两个运动所选择的参照物，当然前者以“青山”为参照物，后者以“竹排”为参照物；运用成语“震耳欲聋”、“脆如银铃”、“悦耳动听”等让我们说出分别是指声音三要素中的哪一个（答案是：响度、音调、音色）等等。这样的物理教学过程就可以从语文的角度陶冶学生的情操，提高学生的阅读欣赏能力，也从中给了学生以美的享受。有的小组说，数学学科在物理中有所体现，物理课程中经常运用到数学中的正比例函数图象，由图象可以直观比较出两个相同物理量的值的大小关系，如由s-t图象比较两物体运动的速度关系，由m-v图象比较两种物质的密度关系,由F-s图象比较两物体产生的压强大小关系，及U-I图象比较两个导体的电阻大小关系等等，这样的物理教学过程就可以从数学角度培养学生的逻辑思维能力，也能让学生明白数学学科是一门基础学科，可以成为物理学科的一个工具。有的小组说，英语学科在物理中有所体现，同学们通过总结后发现，物理中绝大部分的物理量或物理量的单位都是采用其对应英文单词的第一个字母，如压强物理量的英文单词是power,压强就用“P”表示；时间单位“秒”的英文单词是second,用“S”表示等等，这样的物理教学过程就可以从英语角度让学生明确我们所学的物理知识要和国际接轨，也为学生们将来走出国门奠定了基础。也有的小组说，地理学科在物理中有所体现，就是我们在研究物体重力势能大小时引出了地理学科中的等高线图让学生由图看出各个物体所处位置的高低，从而便于比较物体在质量一定时具有的重力势能的大小等，这样的物理教学过程就可以从地理角度让学生懂得我们的物理学习最终应该是从物理走向生活，从生活走向社会，实现人与自然的和谐