小学英语教师如何做课题研究.pptx

英语教师英语教师英语教师英语教师 如何开展课题研究如何开展课题研究如何开展课题研究如何开展课题研究 惠东县教师进修学校惠东县教师进修学校 郭冠东郭冠东 提 纲 一、什么是课题研究？ 二、教师为什么要做课题研究？ 三、课题研究一般有哪些程序？ 四、如何确定课题研究方案？ 五、如何实施课题研究材料的处理？ 六、课题研究立项申请表和成果申报表 填写 七、课题结题报告格式 一、什么是课题研究？ “课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的 问题。 课题是指为解决一个相对独立而单一的问题 ,而确定的最基本的研究单元。 “课题”与“项目”联系与区别。 课题是科学研究的最基本单元，具有较为单一 而又独立的特征； 项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一 个较为复杂的、带有综合性的科研问题。 二、教师为什么要做课题？二、教师为什么要做课题？ 1、教师自身专业成长的需要； 2、解决教学实践问题的需要； 3、有利于养成严谨的工作作风； 4、有利于养成科研教学意识； 5、有助于评优选先、晋升职称。 三、课题研究一般有哪些步骤三、课题研究一般有哪些步骤 可概括为“三个阶段”、“两篇论文”。 （1）“三个阶段”是： 准备阶段-设计研究方案； 实施阶段-收集资料； 总结阶段-结果的整理、分析和呈现。 （2）“两篇论文”是：研究方案、研究报告。 1.确定课题； 2.制定方案； 3.课题申报； 4.组织开题； 6. 总结结题， 成果推广 5. 进行研究，收集资料 课题研究的步骤课题研究的步骤 找课题（关键 ）报课题（核 心） 做课题（重心 ） 结课题（凝练 ） 准备阶段总结阶段 研究阶段 四、四、如何确定课题研究方案 （一）确定课题（一）确定课题 （课题研究的关键）（课题研究的关键） 怎样从教育教学实践的问题中产生课题？ 1. 发现并选择问题提出问题； 2. 由问题转化为课题课题的论证 ； 1. 如何发现并选择问题 问题从哪里来 问题从哪里来 n 1.问题主要来自日常教育教学实际。 即课堂教学、同行交谈、探讨争论中，还是在参与观摩、 公开教学、随堂听课中。 n2.问题还可以来自考察学习、参加学术会 议、聆听专题报告、 经验总结分享中，及时地将教学中的感悟以及困惑逐步聚 焦为要研究的问题； n3.还可以在你阅读时，或者从规划课题中产生问 题。 启 发： （1）课程使用中找问题： 如英语课程标准(实验稿)将“开发课程 资源,拓展学用渠道”规定为基础教育阶段 英语课程的基本理念，英语教师可以根据 英语教材配套的课程资源利用和开发问题 等内容分别进行研究。 一线教师可提出问题的几个方面 1： （2）教材教法方面遴选课题： 教材在编排上的特点，研究编者的编写意图是最有价 值和最容易成功的研究。 如：（“PEP小学英语教材中插图的作用及应用研究” ； 还有教材的整合、分类处理、习题编排的特点 研究等问题。 教法方面有教学方法方式的研究，小学英语听说课教 学模式的研究等）。 一线教师可提出问题的几个方面 2： （3）在启发引导学生学习的过程中找课题： 以学生日常学习中表现出的现象作为待研究的问题了，如“有 的学生在课堂上始终不愿意发言”、“学生不关注作文的批语” 、“学生背诵效率低”、“小组合作学习中的不参与现象”、“英 语学习的心理活动问题、学习方式、方法、迁移问题研究等等 一些问题。 (4) 在教学手段方面寻找课题： 如多媒体在英语教学中的功能作用、现代化教学手段在课堂教 学中应用的实践研究等内容均可以进行研究； 一线教师可提出问题的几个方面 3： (5) 在作业批改、测试题命题中找课题： 如小学英语作业的功能、价值、和方式的研究； 小学英语课外作业设计的实践与探索研究； 小学英语课堂教学拓展内容； 小学英语方法与技巧的实践与思考 小学英语学生学业成绩与综合素质评价关系的思考与探索； 小学英语测试题命题科学性的研究等。 一线教师可提出问题的几个方面 4： 又如：关于优化小学英语作业批改的研究这种类 型的课题，对小学英语教师来说，可以分解为如下4 方面的课题： （1）如何优化阅读题的作业批改 （2）如何优化语法填空题的作业批改 （3）如何优化完型填空题的作业批改 （4）如何优化英语作文的作业批改。 一线教师可提出问题的几个方面 5： “只要我们带着一颗思考的大脑从事每 一天平凡的工作，就会感到富有价值的 课题是源源不断的。” 李镇西 问题从哪里来 （1）实然性提问 好多教育现象是司空见惯的，但可以提出反思性的 问题，引发自己进行思考，对教育实践中的现象和问题 （事实）做以探究。 提问的方式主要有怎么样？是什么？为什么？ 例如：“优等生的心理状况怎么样？” “为什么学生会出现两极分化？” “学困生在小组合作学习时的状态是怎样的？”等等。 推荐几种提出问题的方法推荐几种提出问题的方法推荐几种提出问题的方法推荐几种提出问题的方法 1. 如何发现并选择问题 （2）应然性提问 思考“应该”的问题，即教育教学或现象的问题。提 问的方式主要有：应该怎么样？应该是什么？应 该是什么原因？例如： “英语课堂教学小组评价应该怎样科学评价？” “英语教学中的情景教学应该发挥怎样的作用？” “初中英语导学案应该怎样设计更合理？” “在英语教学中应该怎样开展语言学习实践性活动更 有效？” 1. 如何发现并选择问题 （3）发散性提问 对于平时看到的、听到的，要经常想一想 ，“还会”有哪种情况。 提问的方式主要有： 还会怎么样？还会是什么？还会为什么? 如：“初中英语教学中有效学习方式还有哪 些？”； “初中学生英语特色作业设计还有哪些？”等 等。 1. 如何发现并选择问题 （4）质疑性提问 给已有的见解打上问号。这种提问一般有两种样式 ： 一是“仅仅如此吗？”如“英语学科各类课型教 学的导学案应该是同一模型吗？”， “导入时向学生呈 现教学目标真的能明白吗？” 二是“确实如此吗？”如 “翻转课堂真的适合初中 英语教学吗？”， “小组合作学习法真的适合各学段、 各学科、各种课型吗？” 前一种是深化性质疑提问思路，后一种是否定性质疑 提问思路。 1. 如何发现并选择问题 小结：几种提出问题的方法小结：几种提出问题的方法 实然性问题实然性问题 应然性问题应然性问题 发散性问题发散性问题 质疑性问题质疑性问题 怎么样？ 是什么？ 为什么？ 应该怎么样？ 应该是什么？ 应该是什么原因 ？ 还会怎么样？ 还会是什么？ 还会为什么? 仅仅如此吗？ 确实如此吗？ 1 123 4 1. 如何发现并选择问题 请大家思考： 每位老师根据自己的教学实际与 思考，至少写出一个问题来。 1. 如何发现并选择问题 如何让课堂教学既开放又有序? 如何对待学生间的差异? 如何设计有价值的问题? 如何捕捉有利的教学时机? 如何构建新的课堂教学模式? 课堂教学中如何对待学生的不同意见? 如何对待教师的课堂语言? 如何实施课堂教学评价? n教学中要经常考虑的问题： 这些问题既是课堂教学 的现实问题,也是需要 教师研究的课题,把解 决问题和课题研究紧密 结合,既能提高教师的问 题意识,也能提高教师的 分析、研究和解决问题 的能力. 1. 如何发现并选择问题 常规教学中的“上课环节”问题： 1以教师为中心，忽视学生主体性的情况仍较普遍地 存在。 2“理念”与“行动”脱节，不敢超越。 3过分关注教学的预设，忽视课堂的生成。 4课堂提问有效性差。 5强调知识传授，忽视情感激发。 6从教学手段看，人机互动的关系处理上存在极端。 7作业布置和讲评方面仍有欠缺。 n教学中要经常考虑的问题： 1. 如何发现并选择问题 教师针对自己日常教学中的问题,可以凭借丰富的经验轻松地解决这些问 题,完成教学任务.但有些问题只凭借经验是不能解决的。 比如讲解某个“教学问题”,当教师按照自己的经验处理这些教学问题时,如 果发现原来的教学问题并没有解决,这就暗示这个问题可能是一个新的“ 难题”. 为了解决这个“难题”,教师需要追根溯源、查阅资料、借鉴他人的经验,制 定解决方案并在实践中加以解决,这样一般的教学问题就成了值得研究的 问题可以称之为研究性教学. 在研究性教学中,教师遇到的教学问题,就转化为教学研究的课题,可以称 之为“问题课题化”.一旦教师追踪某个教学问题,一旦教师 关注“他人的经验”并借鉴他人的经验来解决某个教 学问题时,这个教学问题就转化这“课题”. 如何将教学中普遍存在的问题转变成研究性的问题？ 发现问题 分析问题 解决问题 日常问题课题化 日常问题 1. 如何发现并选择问题 （1）问题及课题，但问题并不能直接拿来做课题。必须经过 论证，也就是论证此课题是否可做，研究的内容是什么，方向 是什么。 具体做法：围绕问题查阅大量资料，了解此问题 目前的研究情况： 已有研究，且有很好的结论，无须再研究。 如果有研究，但并不是你想要的答案，你需要： 对相关资料做充分了解、对比、分析，收集可借鉴内容； 针对教学实际问题，结合已有研究对所提出问题做进一步调 整、定向，确定为待研究的课题。 2. 由问题转化为课题课题的论证 （2）选题不能游离于教育教学活动之外，不能脱离 学校生存和发展的实际。 也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的 实际问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问 题，而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实 际问题。 例： “农村小学生英语学习中存在的问题及对策研究”； “小学英语对话教学中实施小组合作学习的研究” （二）制定研究方案（二）制定研究方案 （课题研究的核心）（课题研究的核心） 实验方案包括哪几个部分？实验方案包括哪几个部分？ 请想一想： 格式1： 一、课题名称 二、问题的提出 三、实验假设与理 论依据 四、实验目标 五、实验对象、方 法及手段 六、实验原则 七、实验内容 八、实验步骤 九、保证措施 十、成果表现形式 十一、课题组构成 实验方案的写作格式 格式2： 一、课题名称 二、课题的提出及所要解决的主要问题 三、国内外研究的现状与趋势分析，与 本课题的联系及区别 四、实践意义与理论价值 五、完成课题研究的可行性分析 六、课题界定 七、理论依据 八、主要研究目标、研究内容、研究过 程、研究方法的设计 九、完成本课题研究任务的保障措施 十、课题研究的成果形式 十一、课题组的成员组成及分工 格式3： 一问题的提出。 1.为什么要开展该项课题的 研究； 2.研究的依据或背景材料 3.研究的意义 4.研究的目的 5.研究的假设 二研究方法和对象 1.研究的具体方法 2.研究对象及取样方法 三 研究内容 四研究步骤 五研究的组织与管理 六研究结果的预想 实验方案的写作格式 格式4： 1课题的界定与表述； 2研究的目的、意义； 3研究内容的具体化表 述； 4研究的方法、途径； 5研究对象和范围； 6进展的步骤（阶段任 务、目标）、进度； 7成果的形式； 8课题组成员分工； 9经费预算。 格式5： 一、课题提出的背景 二、研究意义 三、课题界定 四、理论依据 五、研究原则 六、研究方法 七、研究目标 八、研究内容 九、研究过程 十、研究成员及分工 十一、成果形式 实验方案的写作格式 格式6： 1课题的界定与表述； 2研究的目的、意义； 3研究内容的具体化表 述； 4研究的方法、途径； 5研究对象和范围； 6进展的步骤（阶段任 务、目标）、进度； 7成果的形式； 8课题组成员分工； 9经费预算。 研究方案的基本格式研究方案的基本格式 7 7 ： 一、课题名称 二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据 六、研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成 员分工 九、预期研究成果 十、保障措施 课题的题目可以说是对整个课题的简要规划 ，从题目上可以反映出研究者对于整个课题 研究目的、方向、内容、重点、方法等方面 的整体把握。如果题目含糊不清，就意味着 研究方向不明、研究内容不清、研究重点不 准。所以，题目的确立和表述，至关重要。 一、课题名称 第一，题目的表述要完整、简洁 题目一般包括三要素： 1. 研究对象 2. 研究内容 3. 研究方法 基本格式为“ 的研究”。 三要素 一、课题名称 第二，题目的表达要注意用词，注意确定好关键词 如：“小学英语课堂教学有效性的实验研究” 研究对象： 研究内容： 研究方法： 课堂教学有效性 实验研究 小学生 一、课题名称 该课题研究的内 容、重点、对 象、方法等一目 了然。 第三，题目的表达要注意句式 1. 一般要采用陈述句，而不能用疑问、否 定、比喻、祈使句等句式； 2. 不能用结论性的题目。 一、课题名称 “培养小学年级学生良好的英语阅读习惯的研究” 题目名称病题举例及修改： 1. “让复述不再是背诵”（祈使句） 修改为： 2. “小学英语课堂听力研究”（研究内容不明） 修改为： 3. “培养小学生阅读习惯”（范围过大，对象不明） 修改为： 4 . “读写结合，提高小学生写作能力 ”（结论式） 修改为： “小学生英语听力内容设计的研究”，或是“提高小学生英语听 力的策略研究” “提高小学生英语复述口语化水平的研究” “培养小学高年级学生良好的英语阅读习惯的研究” 提高小学高年级学生英语写作能力的研究 一、课题名称 如何使题目由大变小，利于操作 （1 1）限制研究对象的范围）限制研究对象的范围 英语学习方法的研究 英语学习方法的研究 英语学习方法的研究 英语学习方法的研究 小学生 农村小学学生 农村小学高年级学生 农村小学“学困生” 一、课题名称 （2）限制研究的内容 小学生学习方法的研究 小学生 的研究 小学生 的研究 英语学习方法 英语写作方法 一、课题名称 （3 3）限制研究的方法）限制研究的方法 初中英语教学中培养学生学习兴趣的初中英语教学中培养学生学习兴趣的研究研究 初中学生英语初中学生英语学习兴趣的学习兴趣的调查研究调查研究 初中英语教学中培养学生初中英语教学中培养学生学习兴趣学习兴趣的的实验研究实验研究 一、课题名称 研究方案的内容包括研究方案的内容包括： 一、课题名称 二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据 六、研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成 员分工 九、预期研究成果 十、保障措施 二、课题界定 课题概念界定（涵义）是要对课题名称中 所涉及的新概念及其特定的内涵做出界定和 说明。 课题概念界定指主课题（有时也包括某 些子课题）名称中容易产生异议的一些重要 词语的内涵,课题研究涉及的范围和对象等. 课题界定简单地说就是课题题目的解释。 核心概念逐个进行解释：核心概念逐个进行解释： 1.1.什么是什么是“ “高效课堂高效课堂” ”？ 是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高 效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学 生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是 一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生 获得高效发展。 2.什么是教学模式？ 举例：举例：小学英语高效课堂教学模式的实验研究小学英语高效课堂教学模式的实验研究 二、课题界定 研究方案的内容包括研究方案的内容包括： 一、课题名称 二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据 六、研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成 员分工 九、预期研究成果 十、保障措施 1. 1. 问题的由来或背景问题的由来或背景 三、问题提出 问题的由来或背景，回答的问题是为什么要 进行该课题的研究,该课题的研究是根据什 么、受什么启发而确定的. 迫性。 从 行性）与紧）与实践方面提出研究本课题的必要性（可行性 ）与紧迫性与实践方面提出研究本课题的必要性。行性）与紧 1. 1. 问题的由来或背景问题的由来或背景 三、问题提出 研究背景案例：提高农村小学英语课堂教学有效性研究 随着我国基础教育课程改革的不断深入，我国的中小学英语教育发生了 根本性的变化，农村小学英语教学取得了长足的发展，但与城市相比， 差异显著。农村小学英语教学出现了教与学的矛盾：教师苦于无法有效 教授英语知识；学生苦于无法找到合理的学习英语的方法。总体看来， 农村的小学英语教学存在三大困境（问题）： (1)英语学习环境的欠缺，语言环境是学习语言的一个重要 条件，这在农村几乎不可能； (2)家庭教育的短缺，农村学生的家长不可能像城里人那样 具备英语知识去教孩子，也难以给孩子提供一个学习英语 的家庭环境； (3)师生学习英语的观念还有待更新，他们认为学习英语不 是特别重要，反正英语如果需要，这就阻碍了师生教、学 英语的积极性。 迫性。 研究意义也就是为什么要研究、研究它有什么价 值。 这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实 当中存在这个问题，需要去研究，去解决，讲清研 究此课题的必要性和实际作用，并说清研究这一课 题在教育教学中的价值是什么。 2.2.研究意义和研究价值研究意义和研究价值 三、问题提出 教育资源的分配不均和城乡教育的差距已是社会不和谐的一 个重要因素。 城里先进的教学设备、教学条件和优秀的师资使在城里就学的学生能 享受高质量的教育，而小学生由于教育教学条件的落后和师资力量的 薄弱，不能享受高质量的教育。由于义务教育阶段的就近入学，导致相 当部分农村学生的家长千方百计将自己小孩送进县城学校能享受高质量 的教育服务。城乡教育的差距导致城里中学的拥挤和农村学校资源的浪 费，而英语教育质量的差距是反映城乡教育差距重 要方面。 因此，通过教学方法、教学模式、教学内容、评价方式等多 种方式的改革，提高农村课堂教学有效性，从而提高英语教 学质量；通过英语课堂教学的改革，提高学生自主 学习能力创新能力；缩小城乡差距，使农村孩子愿 意在农村学习。促进社会的和谐。 2 2. .研究意义案例：提高农村小学英语课堂教学有效性研究研究意义案例：提高农村小学英语课堂教学有效性研究 三、问题提出 3.国内外研究现状国内外研究现状 （1）现状评述：重点论述当前本课题国内外的研究现状,着 重评述本课题目前存在的争论焦点,比较各种观点的异 同,阐述本课题与之联系及区别,力求表现出自己课题研究的 个性及特色.这一部分的内容应力求精当,力求体现自身研究 的价值. （2）发展趋势分析：通过纵（向）横（向）对比,肯定本课 题目前国内外已达到的研究水平,指出存在的问题,提出可能 的发展趋势,指明研究方向,提出可能解决的方法。 三、问题提出 3.国内外研究现状国内外研究现状案例：案例： 提高农村小学英语课堂教学有效性研究提高农村小学英语课堂教学有效性研究 提本从国内外研究现状来看，国外从20世纪上半叶开始课堂教学有效性问题的研究。迄今为 止，已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。1965年，加涅出版了影响至今的学习心理 学著作学习的条件，形成了一个能解释大部分课堂学习的学习理论体系。20世纪60年代 和70是指对课堂教学有影响的场境特征，主要包括教师特征、学生特征、班级特征、学 校特征等；过程变量除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外，还指学习 任务或活动的特征；结果变量是指教学所达到的效果。1993年，英国朗曼出版公司出版的 教学即沟通提出，师生交往、沟通的方式影响教学的有效性。在关注教育细节，国外已有 成功先例。美国优秀教师罗恩克拉克从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖生 活、学习的方方面面，并提出了独特的细节教育的方法，使许多学生改变了自己的人生，成 为优秀学者、成功人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀教师奖。 目前，国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进 行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授写的有效教学:理念与策略，吕渭源教 授著有效教学草纲等等。 综合分析上述研究所取得的成果，在提高课堂教学方面虽然有一定的经验和有效的课堂 教学策略，但针对农村地区提高初中英语课堂教学有效性研究的成果并不多，本课题拟对上 述问题做进一步的探讨和研究。 三、问题提出 研究方案的内容包括研究方案的内容包括： 一、课题名称 二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据 六、研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成员 分工 九、预期研究成果 十、保障措施 研究目标与研究目的不同。目标也就是课题最后要达到的具 体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是 比较具体的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究 目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。 要写清楚三方面内容： 科研目标。通过实验最终揭示出什么规律或构建一个什 么样的 教育体系或教学模式。 育人目标。实验对象（学生或教师）应当在那些方面 发生什么样的变化。 工作目标。通过研究为促进教育教学质量与水平的提 高，教师素质，管理效益等方面服务。工作目标要清晰， 恰当，不能模糊抽象。 四、研究目标 例：“小学英语高效课堂教学模式的实验研究英语高效课堂教学模式的实验研究” 1.探索出适合我校小学英语特点的高效课堂教学模 式，提高教学效率和质量。 2.改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促 进学生的全面发展。 3.以研促教，加快教师的专业成长。 研究目标主要要讲清想通过研究达到怎样预期的效果 ，学生、老师或学校教育教学哪些方面有怎样的发 展、提高。 四、研究目标 研究方案的内容包括研究方案的内容包括： 一、课题名称 二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据 六、研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成员 分工 九、预期研究成果 十、保障措施 五、理论依据 课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理,从 而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念. 常用的理论依据主要有： 1. 哲学依据； 2. 心理学依据； 3. 学习理论； 4. 教学理论； 5. 教学最优化理论； 6. 建模理论。 五、理论依据 案例：小学英语阅读教学有效性研究理论依据： 有效性教学（effective teaching）是20世纪极上半叶时期很具代表性的一种 教学思想与理论，它的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效 益，要求教师有时间与效益的观念。“有效教学”是一套教学策略，它需要教师掌 握有关的策略性知识，以便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策。 布鲁纳（J.S.Bruner）认为，学习是一个主动的过程。教育者的任务是，把知 识转化成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式 ，让学生发现学习。所谓发现，当然不只限于发现人类未知晓的事物的行动，还包 括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。 巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的 教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学 内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选 择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。 建构主义是一种认知理论，建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学 生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学 生的发展”。 （一）有效教学理论 （二）布鲁纳的认知结构学习理论 （三）巴班斯基的教学过程最优化理 （四）建构主义理论 研究方案的内容包括研究方案的内容包括： 一、课题名称 二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据 六、研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成员分工 九、预期研究成果 十、保障措施 1.1.研究内容研究内容( (本课题研究的子课题本课题研究的子课题) )： 相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确， 不能把研究的目的、意义当作研究内容。不能把研究的目的、意义当作研究内容。 此部分要求详细写明课题研究的具体内容，即从这个课题出发，需要研 究哪些方面的问题或具体内容，简单地说就是对于这个课题，打算从 哪些方面进行研究，研究的顺序又是怎样安排的，先研究什么，再研 究什么，其实就是我们惯常说的把课题分解细化为几个子课题。 具体要考虑两方面内容： 1.实验研究的基本内容，即此项实验主要研究几个什么问 题。 2.实验的基本策略、途径和方法。 六、研究内容 案例：“小学英语高效课堂教学模式的实验研究英语高效课堂教学模式的实验研究” （1）研究新理念：通过理论学习，研究新课程改革 的目标、学生观、课堂教学的要求、新课程理念下教师 应采取的教学策略。 （2）研究学法：要把学习的主动权还给学生，充分 发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思 考、合作探究、存异质疑、交流展示、有效训练、当堂 作业等学习方式的组织和引导要点。 （3）研究教法：立足学情和教材中不同内容和课型 ，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生 高效学习，有利于提高学生的综合素质。 （4）研究模式：探索出适合初中英语高效课堂教学 模式。 六、研究内容 研究方案的内容包括研究方案的内容包括： 一、课题名称 二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据 六、六、研究内容研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成员分 工 九、预期研究成果 十、保障措施 研究研究方法：方法：指研究这一课题准备采用哪些方法。教 育教学研究常用的方法有观察法、调查法、 经验总结法、行动研究法、个案分析 法、成品分析法、实验法等。 一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主 要是一种方法，但也要利用其它方法。 七、研究方法 七、研究方法 案例：提高小学英语课堂教学有效性研究研究方法： 在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、观察分析法、案例研究法、 行动研究法、资料分析法开展研究活动。 1、文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信 息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。 2、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听随堂课。听课时 既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三 个维度”目标的整合。要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环 节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。 3、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课 堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。在我校开展的“同课异构 ”、“最佳搭档”活动的基础上不断探索，把听课、说课和评课结合起来 ，努力提高教师的教学水平。 4、行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、 撰写教学后记、教学反思、教学随笔。 5、资料分析法：通过阅读有关教学刊物和观看名师课堂实录，有 目的地结合自己的教学实际，分析研究师生课堂教学行为，提炼有效教学 的规律。 研究方案的内容包括研究方案的内容包括： 一、课题名称 二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据 六、六、研究内容研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成 员分工 九、预期研究成果 十、保障措施 例：例：“ “提高小学英语课堂教学有效性研究提高小学英语课堂教学有效性研究” ”实施步骤：实施步骤： 1 准备启动阶段（2011年3月2011年4月） 制定研究方案，初步确定实验框架；组织课题组成员培训会， 提出组织、管理、科研的具体任务。 2 实验研究阶段（2011年4月2012年4月） 深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，撰写 教学论文、教学随笔，完成有关提高课堂教学有效性的阶段实 验报告。并邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的 对策。 3 总结深化阶段（2012年4月2014年6月） 整理研究成果、总结实验经验、撰写实验报告，编辑提高小 学英语课堂教学有效性的研究的优秀案例和优秀论文专集， 根据本校实际情况申请结题。 八、研究步骤及成员分工 研究方案的内容包括研究方案的内容包括： 一、课题名称 二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据 六、六、研究内容研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成员 分工 九、预期研究成果 十、保障措施 预期研究成果预期研究成果 即写清楚本研究预期的研究成果有哪些： 一是成果主件，即研究报告； 二是成果附件，即论文、案例、叙事、设 计、反思、调查报告等。 九、预期研究成果 预期研究成果 1过程性材料：（学习笔记、会议记录、实验记录 和相关照片等）； 2课题开题报告、个人实施方案、研讨课例、课堂 教学评价表； 3农村初小学英语高效课堂教学设计与教学案例分 析（每人至少一篇）； 4小学英语高效课堂教学的相关论文（省部级正规 刊物上发表）； 5小学英语高效课堂教学优秀课堂教学实录精选（ 音像制 6.结题报告 案例：提高农村小学英语课堂教学有效性研究 研究方案的内容包括研究方案的内容包括： 一、课题名称 二、课题界定 三、课题提出 四、研究目标 五、理论依据 六、六、研究内容研究内容 七、研究方法 八、研究步骤及成员 分工 九、预期研究成果 十、保障措施 完成本课题研究任务的保证措施案例： （一）（一）“外引内联外引内联”的策略保障：的策略保障： （1）校外智力保障：专家指引。 （2）校内组织保障：师资力量优化配备。 （二）基础条件保障： （1）硬件上： （2）软件上： （三）科研制度保障。 一是要加强领导。 二是注重研习。 三是严格组织实施，注重细节管理。 四是注重过程管理。 （四）科研资金保障。 十、保障措施 （三）实施课题研究 五、课题研究材料的处理 课题研究过程的工作要求 1.制定好年度研究计划 2.寻找课题研究的重点 3.结合日常工作开展研讨活动 （1）课堂教学的观摩与研讨活动 （2）教育理论与政策的学习活动 （3）开展课题组内的专题研讨 （4）组织论文写作 （5）组织成果交流 （6）与校外专家同行一起开展交流和研讨 4.做好年度小结，邀请专家进行阶段论证 5.注意积累研究资料 6.外出学习与交流 7.经常发表成果 实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料 、分析资料和概括结果。 资料是研究者思想、科学文化知识和科研实 践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字 材料、音像制品等的总称。 资料在课题研究中占有重要地位，它是课题 研究工作的基础，是课题研究成果概括的依 据。 搜集资料是科研工作的重要环节。搜集资料是指在课题 研究中，围绕课题研究目的、运用既定研究方法进行 研究，把所取得的有关研究对象的资料集中起来。 在课题研究搜集资料方面，存在问题主要是： 文献资料不注明出处； 事实性材料没有时间、地点，没有背景； 对资料的可靠性缺乏考证； 对代表性的事实性材料没能科学选择，有时使用数据 前后自相矛盾； 搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷，欠科学； 对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌，不知道为 了说明什么问题；等。 1.搜集资料 怎样搜集资料？ 怎样搜集资料？ 一是坚持围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需 要，设计资料收集、数据采集的计划； 二是设计科学、明确的搜集资料的工具； 三是采用适当的科学的方法，主要通过查阅文献档案 、调查访问、发放问卷、实验观察、实验测试、学生 作业等多条渠道、多种手段，广泛搜集能反映研究对 研究对象实际的包括文字、实物、声像等资料； 四是按计划进行收集和采集，力求收集基础材料，采 集原始数据； 五是注重资料、数据的客观性。 象实际的包括文字、 实物、声像等资料； 整理资料是指把搜集到的文献资料和采集到的数据 资料进行一定的加工整理，使获得的资料整齐、有序 ，便于下一步的研究工作顺利进行。 整理资料一般需要经过核对、分类、挑选等步骤。 核对的任务是对获得的资料，从资料来源、资料的完 整和准确等角度进行核实、查对，以保证基本事实资 料的可靠。分类的主要任务是根据研究需要，把获得 的事实资料分门别类地加以整理。 材料的加工整理是科学研究重要的辅助工作，通常 采用核对资料、选择论据、汇总统计、综合加工的办 法进行加工整理。 2.整理资料 （1）核对资料。就是把搜集起来的材料核实、鉴定 ，了解它的真实性、科学性、整体性和可比性等，从 而对材料的准确性与可靠性做出全面评价。核对资料 也要讲方法。 （2） 选择论据。就是对搜集来的材料经过处理，把 所需要的论据材料特别是支持论点的材料选择出来 。挑选的主要任务是确定事实资料对研究的有用程度 ，在分类的基础上，挑选富有代表性或典型性的资料 ，淘汰错误的、用途不大的资料。要注意四个原则： 材料的真实性与客观性；材料的有效性；材料的代表 性；抽样选取的正确性。 2.整理资料 （3） 汇总统计。注意按照课题设计的要求， 进行不同序列和专题的汇总统计，以利于分析 和揭示规律。 （4） 综合加工。注意综合分析，进行必要（ 纵向、横向）的比较，要通过理论思维，以敏 锐的目光发现科研资料中的闪光点，从理论与 实践的结合上进行整合加工，谋求新发现，形 成新认识，以利于研究结果的概括。 2.整理资料 3.分析资料 教育科研的目的是要揭示本质和规律。任何事 物都有其质和量两个方面，都是一定的质和量 的统一体。 所以，对教育科研结果进行分析处理，既要从 质的角度进行定性分析，也要从量的角度进行 定量分析。 定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的 定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分 析又能使定性分析更加科学、准确，它可以促 使定性分析得出广泛而深入的结论。 （1） 定性分析 定性分析就是对研究对象进行“质”的方面 的分析。 具体地说是运用归纳与演绎、分析与综合、 抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行 思维和加工，从而去粗取精、去伪存真、由 此及彼、由表及里，对事物认识产生飞跃， 达到认识事物本质，揭示内在规律，乃至有 所发现，有所创新。 定性分析是一种最基本、最重要的分析研究 过程。 （2）定量分析 定量分析可以使人们对研究对象的认识进 一步深化和精确化，以便更加科学地理清 关系，把握本质，揭示规律，预测事物的 发展趋势。在教育科研中的定量分析，主 要有统计分析方法和测量方法。 统计分析方法又分描述统计方法和推断统 计方法。 （3）综合分析 这是比较重要的方法，一般有：定性分析与定量分析相结合 ，理论分析与事实分析相结合，纵向比较与横向比较相结合 ，结果分析与过程分