夸美纽斯《大教学论》.pptxVIP

夸美纽斯著作简析 15级教育一班薛艺婷 论著概况 时间时间 段代表著作 欧洲三十年战争前期 （1618-1648年） 世界迷宫 心的天堂 担任兄弟会文科中学校长期间 （1628-1642） 母育学校（1628-1630） 语言学入门（1631） 大教学论（1632） 在外讲学期间（1642-1654）人类事务改进通论 世界图解 泛智学校 论天赋才能的培养 晚年（1657-1670）教育论著全集 CHAPTER 大教学论 一、时代背景 n封建贵族的教育向资产阶级的教育 二、教育目的 n夸美纽斯认为教育的目的是“将一切事物教给一切人类 ”。 n他认为人是造物主造出的最完美的生物，由于人都是造 物主的产物，所以所有的人都应该接受教育；同时，他 认为进入天国所需的准备有三个方面：知识、道德、虔 信，夸美纽斯所说的“知识”是广义上的知识，是知道 自己并知道万物的知识，所以他主张把一切事物都教给 人类。 三、教育对象 n夸美纽斯认为教育的对象是“一切男女青年”。 n他通过分析一切大自然的生物都是在幼年时期成长，推 导出教育也应该在青少年时期进行，他说“为了把人塑 造成具有人性，神给予人以年轻的岁月。这个年岁除了 受教育外，不适合做任何事”。同时，他又说“所有男 女儿童都应该上学”，他承认人与人之间存在差别，但 没有一个人是愚蠢到完全无法接受教育的，他以“筛子 筛水”的例子来说明，愚蠢的人接受教育也会得到很大 改善，他说“筛子虽然不能把水留住，但筛子会越来越 干净”。 四、教育原则 n准备性原则 n及时施教原则 n自觉性原则 n直观性原则 n启发诱导原则 n循序渐进原则 n内发原则 n实用性原则 n全面性原则 n系统性原则 n量力而行原则 n一致性原则 n相关性原则 n巩固性原则 五、教学方法 n儿童必须观看放在他的心灵之眼近处的对象。 n必须经常为要制造的东西提供一个确切的模型。 n一切事物都应当尽可能放在感觉面前。一切可见的事物 都必须放在视觉器官面前，一切能听见的事物都必须放 在听觉器官面前，气味必须放在嗅觉器官面前。 （一）直观性教学 （二） 循序渐进教学 n必须按照适当的方法从一个对象进行到另一个对象，因 为这样进行他就能确切而顺利得理解每一个事物。 n实践应从入门开始，而不是从需要极大才干的工作开 始。 n初学者应首先在他们所熟悉的材料上练习。 n一切事物的教学都必须有连续性，一个时间内不要教两 件以上的事。 n在彻底理解每一门学科以前，我们不应当放弃任何一门 学科。 （三）基础性教学 n凡所教的东西，应当教得简单易懂。 n凡所教的东西必须联系到它的真正本性和它的根源，即 是说，通过它的原因来教。 n凡是所学的东西，必须首先解释它的一般原理，然后才 考虑它的细节，而不是在那时以前。 （四）相关性教学 n对象的各个部分，即使是最小的部分，都必须无一例外 地联系到它的顺序、地位和相互之间的联系来学习。 n一门新语文的最初的练习应当与已经熟悉的教材联系起 来。 n在学习一种新语文的书写规则时，已经学会的语文必须 继续记住，以便重点仅仅放在两种语文的不同点。 即既求同，又存异 （五）模仿教学 n“首先要精确地模仿规定的模型，然后才允许有较多自 由。” n“要制作的事物的模型必须尽可能是完美的。” n“模仿的最初尝试应当尽可能准确，哪怕是最小的偏离 模型也不行。” n“工具的使用应在实践中指明，而不是用言辞说明，即 是说，用榜样而不是用教训。 ” （六）学制划分 n夸美纽斯划分学制的依据是学生的年龄和学业 n他认为，每个家庭有一所母育学校，每个村庄有一所国 语学校，每座城市有一所文科中学，各个王国或每个省 有一所大学。 时时期划分对应对应 学校四季比喻喻 婴儿期母亲的膝上春 儿童期国语学校夏 少年期 拉丁语学校 文科中学 秋 青年期大学和旅行冬 n 他一生著述很多理论著作和教材等，其中 主要有：母育学校、泛智的先声、 论天赋才能的创造、组织良好的学校的准 则、世界图解等。 当然，夸美纽斯的著 作难免打上了