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普通高中语文课程标准解读 东北师大文学院 宋祥 2012.2 一、一项任务 适应时代的需要，调整课程内容和 目标，变革学习方式和评价方式，构建 具有时代性、基础性和选择性的高中语 文课程，是基础教育改革的一项重要任 务。 （一）时代性 语文新课程注意增强课程的现代意识， 适应时代发展的需要，及时反映社会发展的 需要，具有鲜明的时代性。语文新课程的时 代性，体现在课程目标上，就是要培养适应 现代社会发展所需要的人才；体现在课程内 容上，就是要选择具有时代精神、时代特征 的内容反映时代发展变化；体现在课程实施 上，就是要转变教学与学习方式，提高语文 课程教学的效率；体现在课程评价上，就是 要采用多种评价方式，进行多元评价。 （二）基础性 语文新课程提出了面向全体学生的共同 基本要求，以便让全体学生都获得必备的语 文素养。充分体现出语文新课程的共同性与 基础性。不论必修课程还是选修课程都注重 基础性。新课程标准中指出，“必修课程要突 出课程的基础性和均衡性”，“选修课程也应 该体现基础性”。学生通过必修课程的学习， 获得良好的思想文化修养和较强的语言文字 运用能力，在语文的应用、审美和探究等方 面得到比较和谐的发展。选修课程体现基础 性，致力于让学生有选择地学习，促进学生 有个性地发展。 （三）选择性 语文新课程注重基础性与均衡性，同 时注重多样性与选择性，这是高中语文新 课程的一个重要特点。新课程要使学生的 语文素养在义务教育的基础上普遍获得进 一步的提高，同时也要为具有不同需求的 学生提供更大的自主发展空间，必然要求 语文课程的结构体现出多样性、层次性、 发展性的特点；这也要求语文新课程要兼 顾不同的教学条件和需求，注意课程的包 容性和适应性。 二、两个板块 必修课程和选修课程 （一）选修课的价值 1.必修课程的补充 2.丰富课程结构及内容 3.课程内容的拓展或深化 4.满足学校和学生的个性需求 5.体现知识的最新发展 6.培养学生的兴趣特长 7.为大学的专业学习奠定基础 8.为就业做知识技能准备 （二）选修课的问题 1.大选修弊端严重 2.选修应贯穿始终 3.选修种类单一 4.选修课程内容的设定 5.选修课程师资 6.选修课程与高考 7.选修课开设的保障不够 8.选修=必修 （三）选修课的设计 1.依据课程计划和课程标准 2.适应学生学习需求 3.发挥教师特长和优势 4.精心设计选修模块 5.安排好选修课程开设顺序 6.走校本之路 （四）选修课的实施 1.加强选课指导 2.优化师资配备 3.改进教学方法 4.理顺几种关系 （1）选修课与高考 （2）选修与必修 （3）选修与校本 （4）选修与班级授课制 三、三个理念 理念内涵： “观念” “理性概念”。 “基本的理性的观念” 理念的特征: 导向性、反思性、前瞻性、历时性 （一）全面提高学生的语文素养，充 分发挥语文课程的育人功能。 1.语文素养的构成 第一层面（操作层）： 识字写字、阅读、写作和口语交际能力 第二层面（实施层）： 语文知识、字词句篇的积累、语感、思 维品质。 第三层面（动力层）： 语文学习方法和习惯、情感、态度。 第四层面（基础层）： 文化品位、审美情趣、知识视野、思想 观念。 2.语文课程的育人功能 高中语文课程必须充分发挥自身的优势 ，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文 化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身 人类进步事业的精神品格，形成健康美好的 情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内 容与学生成长的联系，引导学生积极参与实 践活动，学习认识自然、认识社会、认识自 我、规划人生，实现本课程在促进人的全面 发展方面的价值追求。 （二）注重语文应用、审美与探究能力的 培养，促进学生均衡而有个性地发展。 1.应用 高中语文课程，应注重应用，加 强与社会发展、科技进步的联系，加 强与其他课程的沟通，以适应现实生 活和学生自我发展的需要。要使学生 掌握语言交际的规范和基本能力，并 通过语文应用学生养成认真负责、实 事求是的科学态度。 2.审美 语文具有重要的审美教育功 能，高中语文课程应关注学生情 感的发展，让学生受到美的熏陶 ，培养自觉的审美意识和高尚的 审美情趣，培养审美感知和审美 创造的能力。 3.探究 高中学生身心发展渐趋成熟，已 具有一定的阅读表达能力和知识文化 积累，促进他们探究能力的发展应成 为高中语文课程的重要任务。应在继 续提高学生观察、感受、分析、判断 能力的同时，重点关注学生思考问题 的深度和广度，使学生增强探究意识 和兴趣，学习探究的方法，使语文学 习的过程成为积极主动探索未知领域 的过程。 （三）遵循共同基础与多样选择相统一 的原则，构建开放、有序的语文课程 。 1.共同基础与多样选择相统一 （1）全面提高学生语文素养 （2）促进学生特长和个性的发展 2.开放有序 （1）学校、家庭、社会语文教育 （2）与其他学科课程沟通整合 （3）教材开放、教师开放、学生 开放 （4）必修、选修，国家、地方、 校本，有序实施 四、四个性质 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重 要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程 的基本特点。” 语文课程标准 综合性和实践性也是语文课程的重要性质。 （一）工具性 1语文是思想的工具 2语文是交流的工具 3. 语文是学习的工具 4语文是工作的工具 5语文是生活的工具 6语文是承载和传播文化的工具 （二）人文性 1语文是人类文化的重要组成部分 v语文自身属于文化的范畴 v语文负载的内容属于文化的范畴 2语文是一种具体而又丰富的生命活 动 （三）工具性与人文性的统一 v语文课程的工具性与人文性并非对立的， 而是相互联系、相互依存的。 v语文课程的工具性与人文性又是难以统一 的，很容易向某一属性倾斜。 v人文性是语文课程的固有属性、自然属性 ，不应过度张扬。 v工具性是语文课程的操作属性，应给予应 有的重视。 （四）综合性 v课程目标的丰富性 v课程功能的多重性 v课程内容的广泛性 v课程构成的复杂性 v课程实施的多元性 （五）实践性 “语文是实践性很强的课程，应着重 培养学生的语文实践能力，而培养 这种能力的主要途径也是语文实践 。” 语文课程标准 五、五个系列 （一）诗歌与散文 （二）小说与戏剧 （三）新闻与传记 （四）语言文字应用 （五）文化论著研读 六、六个关键词 （一）选修课程 （二）对话 （三）课程资源 （四）应用、审美与探究 （五）教师专业发展 （六）个性（17处） 七、七项要求 （一）为了适应高中教育发展的趋势，适 应社会对人才的多样化需求和学生对语 文教育的不同期待，高中语文课程必须 体现时代性、基础性和选择性，既要在 义务教育的基础上，使学生的语文素养 普遍获得进一步的提高，同时也要为具 有不同需求的学生提供更大的发展空间 。因此，需要建设一个新的高中语文课 程结构体系和实施机制。 （二）高中语文课程包括必修课程和选修课程 两部分。 必修五个模块+选修五个系列 （三）必修课程要突出课程的基础性和均衡性 。学生通过必修课程的学习，应该具有良好 的思想文化修养和较强的运用语言文字的能 力，在语文的应用、审美和探究等方面得到 比较协调的发展。选修课程也应该体现基础 性，但更应该致力于让学生有选择地学习， 促进学生有个性地发展。 （四）必修和选修课程均按模块组织学习内容 ，每个模块36学时，2学分。每个学期分两段 ，每一学段（约10周）完成一个模块的学习 。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也 有利于满足学生多样的学习需求，便于学生 根据自己的实际情况选学或者重新学习某个 模块的内容。 （五）必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交 流”两个方面的目标，组成 “语文1”至“语文 5” 五个模块。每个模块都是综合的，体现“ 阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。 必修课程五个模块的学习可在高一至高二两 个学期半的时间里循序渐进地完成，也可以 根据需要灵活安排。 （六）选修课程设计五个系列。系列1：诗歌与 散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与 传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化 论著研读。每个系列可设计若干模块。学校 应按照各个系列的课程目标，根据本校的课 程资源和学生的需求，有选择地设计模块， 开设选修课。对于模块的内容组合以及模块 与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实 际情况灵活实施。课程的具体名称可由学校 自定。 （七）学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课 程的基本学业，达到高中阶段的最低要求；应鼓励 学生根据自己的学习兴趣、未来学业和就业的需要 ，选修有关课程。对于希望进一步学习的学生，建 议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获 得8学分，加上必修课程的10学分，共计可获得18 学分；对于学习兴趣浓厚并希望进一步深造