九年级数学下册3.4.2圆周角和圆心角的关系教案1.docx

课题：3.4.2圆周角和圆心角的关系 教学目标：1. 掌握圆周角定理的2个推论的内容.2. 会熟练运用推论解决问题.教学重点与难点：重点：圆周角定理的几个推论的应用.难点：理解2个推论的“题设”和“结论”.课前准备：教师准备多媒体课件.教学过程:一、创设情境 导入新课活动内容：第1题前面，我们学习了圆周角定理及推论，请完成下列问题.第2题1.求图中x的度数： 2.求图中x的度数：ABF=20，FDE=30 处理方式：引导学生自行探究，然后集体交流，根据学生回答情况，设问：还有哪些推论？下面我们共同探究.设计意图：通过两个简单的练习，复习第一课时学习的圆周角和圆心角的关系.练习1是复习定理：圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半；练习2是复习定理的推论：同弧或等弧所对的圆周角相等.二、自主学习 合作探究活动内容1：（1）观察图，BC是O的直径，它所对的圆周角有什么特点？你能证明吗？ 处理方式：首先，让学生明确，“它所对的圆周角”指的是哪个角？（BAC）然后，让学生猜想，这个角的特点，并拿量角器实际测量，看看猜测是否准确.（BAC是一个直角）最后，让学生自行考虑进行证明的方法.引导应用圆周角和圆心角关系定理进行证明.（多媒体展示）解：直径BC所对的圆周角BAC=90证明：BC为直径，BOC=180（圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半）（2）观察图，圆周角BAC=90，弦BC是直径吗？为什么？处理方式：首先，让学生猜想结果；然后，再让学生尝试进行证明.（多媒体展示）解：弦BC是直径.连接OC、OBBAC=90，BOC=2BAC=180（圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半）B、O、C三点在同一直线上BC是O的一条直径（3）从上面的两个议一议，得出什么推论？ 处理方式：引导学生结合上面两题归纳，并用多媒体展示.直径所对的圆周角是直角；90的圆周角所对的弦是直径.几何表达为：直径所对的圆周角是直角；BC为直径，BAC=90.（90的圆周角所对的弦是直径）BAC=90，BC为直径设计意图：本环节的设置，需要学生经历猜想实验验证严密证明，这三个基本的环节，从而推导出从圆心角和圆周角关系定理推导出的两个推论.活动内容2： （1）小明想用直角尺检查某些工件是否恰好为半圆形.下面所示的四种圆弧形，你能判断哪个是半圆形？为什么？（2）如图，O的直径AB=10cm，C为O上的一点，B=30，求AC的长解：AB为直径，BCA=90在RtABC中，ABC=30，AB=10，处理方式：学先让学生思考，完成练习后，再集体交流，并统计学生答题情况学生根据答案进行纠错设计意图：在学习了推论“直径所对的圆周角是直角；90的圆周角所对的弦是直径.”立刻安排两个简单练习让学生进行实际应用，目的的增加学生对这两个推论的熟练程度，并学习灵活应用这两个推论解决问题.第1题是实际问题，具有现实生活的实际意义，用利于提高学生应用数学解决实际问题的能力.活动内容3： 1.如图，A，B，C，D是O上的四点，AC为O的直径，2.请问BAD与BCD之间有什么关系？为什么？处理方式：首先：引导学生进行猜想；然后：让学生进行证明.接着多媒体展示过程.解：BAD与BCD互补AC为直径，ABC=90,ABC=90ABC+BCD+ABC+BAD=360，BAD+BCD=180BAD与BCD互补3.如图，C点的位置发生了变化，BAD与BCD之间有的关系还成立吗？为什么？处理方式：首先：让学生猜想结论；然后：让学生拿出量角器进行度量，实验验证猜想结果；最后：让学生利用所学知识进行严密证明. 接着多媒体展示过程.解：BAD与BCD的关系仍然成立.连接OB，OD，,（圆周角的度数等于它所对弧上圆心角的一半）1+2=360BAD+BCD=180BAD与BCD互补4.圆内接四边形概念与性质探索如图，两个四边形ABCD有什么共同的特点？BAD与BCD之间有什么关系？处理方式：通过得出定义,四边形ABCD的四个顶点都在O上，这样的四边形叫做圆内接四边形；这个圆叫做四边形的外接圆.通过议一议环节，得出推论：圆内接四边形的对角互补.多媒体展示几何语言.四边形ABCD为圆内接四边形BAD+BCD=180（圆内接四边形的对角互补）设计意图：本活动环节，目的是通过对特殊图形的研究，探索出一个特殊的关系，然后进行一般图形的变换，让学生再次经历猜想，实验，证明这三个探索问题的基本环节，得到一般的规律.规律探索后，再引入相关概念，得出相关推论.活动内容4： 如图，DCE是圆内接四边形ABCD的一个外角，A与DCE的大小有什么关系？处理方式：让学生自主经历猜想，实验验证，严密证明三个环节，多媒体展示过程.解：A=CDE四边形ABCD是圆内接四边形，A+BCD=180（圆内角四边形的对角互补）BCD+DCE=180，A=DCE设计意图：通过一个练习，让学生自主经历解决问题的三个基本环节，从而巩固本节课学习方法的应用.三、引导反思 总结归纳活动内容： 通过本节学习，你有哪些收获？在得出本节结论的过程中，你用到了哪些方法？请举例说明，并与同伴进行交流.处理方式：让学生自主总结交流，最后老师再作方法归纳总结.方法1：解决问题应该经历“猜想实验验证严密证明”三个基本环节.方法2：从特殊到一般的研究方法，对特殊图形进行研究，从而改变特殊性，得出一般图形，总结一般规律.设计意图：通过小结，让学生回顾本节课的学习内容，尤其是知识内容和方法内容都应该进行总结，让学生懂得，我们学习不但是学习了知识，更重要的是要学会进行方法的总结.四、 练习巩固，交流提高 活动内容：1.在圆内接四边形ABCD中，A与C的度数之比为4:5，求C的度数.解：四边形ABCD是圆内接四边形，第2题A+C=180（圆内角四边形的对角互补）A:C=4:5，即C的度数为100.2.如图，在O中，BOD=80，求A和C的度数.解：BOD=80，（圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半）四边形ABCD是圆内接四边形，DAB+BCD=180BCD=180-40=140（圆内接四边形的对角互补）处理方式：引导学生独立完成，然后有学生到黑板展示. 设计意图：通过这两道题目对学生的掌握情况进行反馈，发现学生的不足之处，如果学生感觉到困难，可以进行小组讨论或者教师加以引导点拨1题图五、达标检测，评价反馈1如图，AB是O的直径，若BAC=35，则ADC=（ ）A、35B、55C、70D、1102如图，若AB是O的直径，CD是O的弦，ABD=55，则BCD的度数为（ ） A、35 B、45 C、55 D、753如图，AB是O的直径，AC是O的弦，以OA为直径的D与AC相交于点E，AC=10,求AE的长.4如图，点A、B、C、D在圆上，AB=8，BC=6，AC=10，CD=4.求AD的长.2题图4题图3题图处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并